張波 陳文剛 李獻(xiàn)青
(川北醫(yī)學(xué)院 四川南充 637100)
教育全球化及信息化時(shí)代背景下,由“開放共享”理念而衍生的新型課程模式——大規(guī)模在線開放課程(MOOC),受到大量媒體、高等教育機(jī)構(gòu)及相關(guān)商業(yè)資本的極大關(guān)注。其借助于強(qiáng)大的信息通信技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),開放學(xué)習(xí)資源,將適合教學(xué)規(guī)律,并利于互聯(lián)網(wǎng)傳遞的內(nèi)容與板塊,以一定架構(gòu)于網(wǎng)絡(luò)云端存儲(chǔ),并以網(wǎng)絡(luò)課程模式供廣泛學(xué)習(xí)[1-2]。MOOC的出現(xiàn)使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式發(fā)生了質(zhì)的變化,其規(guī)模化、網(wǎng)絡(luò)化、創(chuàng)新性及開放性,促進(jìn)著高等教育的深化改革與發(fā)展。體育作為一種應(yīng)用性較強(qiáng)的特殊學(xué)科,是高等教育的重要組成部分,分為基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)及運(yùn)動(dòng)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)[3]。以往體育基礎(chǔ)理論課往往不受重視,課程內(nèi)容枯燥乏味,難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而對(duì)于一些新興或難度系數(shù)較大、涉及運(yùn)動(dòng)形式較多的體育項(xiàng)目,傳統(tǒng)的體育教學(xué)課堂難以形象、清晰、系統(tǒng)地予以展示,教學(xué)工作無(wú)法順利、高效開展[4-5]。MOOC教學(xué)模式則是將體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容資源進(jìn)行共享,為解決信息時(shí)代體育教學(xué)所遇問(wèn)題提供了有力依據(jù)與支撐,為體育理論課程內(nèi)容枯燥、教學(xué)手段單一提供了有效解決辦法,也為迷途中的體育課程建設(shè)指明了新的發(fā)展方向。
以某醫(yī)學(xué)院2018—2019年第一學(xué)期臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)1班與2班學(xué)生為研究對(duì)象組織教學(xué)實(shí)踐,其中1班實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué),設(shè)定為對(duì)照組,男生29名,女生11名,年齡平均(19.8±2.1)歲;2班實(shí)施MOOC教學(xué),設(shè)定為實(shí)驗(yàn)組,男生28名,女生12名,年齡平均(19.4±2.4)歲。組間基線資料可比(P>0.05)。
對(duì)照組開展傳統(tǒng)體育教學(xué),包括教師示范、一般講解等,進(jìn)行統(tǒng)一授課。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生則接受MOOC線上課程及課下實(shí)踐、反饋,具體如下。第一,在教師指定授課時(shí)間內(nèi),學(xué)生利用平板電腦、智能手機(jī)或個(gè)人PC進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)登錄,建立互聯(lián)關(guān)系;教師通過(guò)對(duì)學(xué)生賬號(hào)頭像進(jìn)行查找,采取在線點(diǎn)名的方式處理;然后教師將優(yōu)選MOOC體育教學(xué)視頻發(fā)送至平臺(tái)上,引導(dǎo)學(xué)生在線觀看,對(duì)于其中的技術(shù)要點(diǎn)、注意事項(xiàng)等問(wèn)題展開廣泛交流,并答疑解惑。第二,線上初步學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束后,任課教師進(jìn)行線下教學(xué),圍繞視頻內(nèi)容進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練,并拓展相關(guān)體育知識(shí),強(qiáng)化學(xué)生全面認(rèn)知。第三,課后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí),并就實(shí)際操作中的要點(diǎn)、難點(diǎn)展開在線交流,解決學(xué)生認(rèn)知偏差,督促其反復(fù)訓(xùn)練。
比較2組學(xué)生的理論及技能成績(jī),并對(duì)其綜合能力予以考查,均以百分計(jì),學(xué)生分?jǐn)?shù)越高則說(shuō)明教學(xué)效果越好。
運(yùn)用SPSS 22.0對(duì)所收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理,體育基礎(chǔ)理論知識(shí)及技能考核分值等均以表述,施行t檢驗(yàn)。P<0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
由表1可知,相較對(duì)照組,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的理論知識(shí)及技能考核成績(jī)均更高(P<0.05)。
表1 兩組學(xué)生體育理論知識(shí)及技能考核成績(jī)比較()
表1 兩組學(xué)生體育理論知識(shí)及技能考核成績(jī)比較()
由表2可知,相較對(duì)照組,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生綜合能力評(píng)分更高(P<0.05)。
表2 兩組學(xué)生綜合能力評(píng)估情況比較(,n=40)
表2 兩組學(xué)生綜合能力評(píng)估情況比較(,n=40)
體育課程的設(shè)置及開展,從本質(zhì)上講是為了讓學(xué)生通過(guò)掌握自身所喜好的體育技能,促進(jìn)其形成終身體育鍛煉的意識(shí),增強(qiáng)其身體素質(zhì)[6]。但因體育教學(xué)場(chǎng)地的限制,且教學(xué)環(huán)境較為嚴(yán)肅,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,體育教學(xué)效果亦不好。而MOOC的應(yīng)用則可有效彌補(bǔ)場(chǎng)地、師資力量、課程內(nèi)容、授課形式等傳統(tǒng)體育教學(xué)的不足,整合各種體育資源,利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)資源共享,使學(xué)生可根據(jù)興趣愛好、自身情況及課堂知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí),以有效培養(yǎng)興趣、掌握技能、完善基礎(chǔ)理論知識(shí)[7-8]。該文中實(shí)驗(yàn)組基礎(chǔ)理論知識(shí)及技能考核分值均高于對(duì)照組,恰證實(shí)上述論點(diǎn)。
在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下,因體育課并非升學(xué)考試重點(diǎn),且基本上于教室外進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐,教學(xué)手段單一落后,教學(xué)效率低下[9]。但MOOC是由一個(gè)個(gè)短視頻構(gòu)成的教學(xué)體系,每個(gè)短視頻包含一個(gè)知識(shí)點(diǎn),教師可以利用其優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí),提高其學(xué)習(xí)積極性,課堂上可將教學(xué)重點(diǎn)集中在對(duì)學(xué)生動(dòng)作的指導(dǎo)上,不需要利用大量時(shí)間進(jìn)行動(dòng)作示范,同時(shí)可借鑒優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,通過(guò)大量的觀摩、學(xué)習(xí)與研究,形成良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,提高教師教學(xué)質(zhì)量及水平[10],改善課堂教學(xué)效果,切實(shí)提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量。
利用MOOC對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育,可使學(xué)生十分便捷地獲得優(yōu)質(zhì)的體育課程資源,而且MOOC更加注重對(duì)學(xué)生思維能力及個(gè)性化發(fā)展的培養(yǎng),在課程資源設(shè)置上較傳統(tǒng)體育教學(xué)更具針對(duì)性和系統(tǒng)性,學(xué)生可從自身實(shí)際情況及興趣愛好出發(fā),選擇可接受的課程進(jìn)行深度學(xué)習(xí),對(duì)于由體育課程延伸而來(lái)的知識(shí)及技能內(nèi)容亦可進(jìn)行選擇學(xué)習(xí),豐富體育學(xué)習(xí)體驗(yàn),促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)提高其各項(xiàng)綜合能力[11-12]。MOOC的應(yīng)用,使得教師可以利用視頻對(duì)體育知識(shí)點(diǎn)或技能予以詳細(xì)講解,加深理解,同時(shí)可與學(xué)生展開交流及互動(dòng),增強(qiáng)實(shí)
踐體驗(yàn),提高學(xué)生對(duì)正確動(dòng)作要領(lǐng)的評(píng)價(jià)及掌握;學(xué)生可通過(guò)線上方式提出未掌握的知識(shí)點(diǎn),并獲取答案;同時(shí)根據(jù)其自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度調(diào)整,并充分利用碎片及零散時(shí)間,幫助其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,以使自我鍛煉、自我學(xué)習(xí)及自我創(chuàng)新設(shè)計(jì)等能力增強(qiáng),以促進(jìn)全面發(fā)展。此外,MOOC的應(yīng)用改變了對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)機(jī)制,更加關(guān)注其學(xué)習(xí)態(tài)度及情感表現(xiàn),在提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí),學(xué)生溝通交往、團(tuán)隊(duì)合作、挫折及困難承受力等能力也得到了鍛煉及發(fā)展。該文得到的結(jié)果也表明,相較對(duì)照組,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生綜合能力評(píng)分更高。
我國(guó)MOOC體育課程建設(shè)目前尚處于起步階段,相較國(guó)外,存在著課程內(nèi)容不夠充實(shí)、開展數(shù)量少及呈現(xiàn)方式難以滿足體育實(shí)踐課程多樣化的需求等問(wèn)題。比如田徑、足球、籃球等體育專業(yè)主干課程,國(guó)內(nèi)的一些MOOC平臺(tái)尚未上線,優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)資源的缺乏限制了其發(fā)展。此外,體育MOOC的開展對(duì)教師的信息技術(shù)、視頻剪輯技術(shù)等要求較高,體育MOOC課程想獲得順利開展,還需大量地投入制作高質(zhì)量的視頻、充足的資金支持及持續(xù)的教學(xué)評(píng)價(jià)等一系列措施,未來(lái)需建立統(tǒng)一的MOOC課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),并完善其運(yùn)行機(jī)制,以促進(jìn)MOOC體育課程教學(xué)的規(guī)范化實(shí)施。
MOOC在體育教學(xué)中的應(yīng)用雖有欠缺,但為大勢(shì)所趨,且可有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)枯燥、呆板及時(shí)間不自由等不足,促進(jìn)體育教學(xué)效果提升及學(xué)生綜合素養(yǎng)優(yōu)化,為體育教育創(chuàng)新及深化改革的必經(jīng)之路。在體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮MOOC優(yōu)勢(shì),探索并完善體育教學(xué)體系,構(gòu)建中國(guó)特色國(guó)家化體育課程,推動(dòng)體育教育事業(yè)發(fā)展。