吳宇笛

摘要：2019年開始，教育部陸續(xù)發(fā)布公示，要加強美育藝術(shù)課程、體育課程的全面開展與實施。本文中所涉及的實際案例是筆者擔(dān)任特崗教師四年期間，在“山泉鎮(zhèn)中心學(xué)?！睋?dān)任音樂教師進行教學(xué)實踐開展關(guān)于《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》第二點“強調(diào)音樂實踐”的研究和課堂教學(xué)中的作用而引發(fā)的思考和感悟。

關(guān)鍵詞：音樂課程標(biāo)準(zhǔn)? 美育? 初中音樂? 音樂實踐

中圖分類號：J60-05? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1008-3359（2021）14-0122-03

2020年義務(wù)教育階段學(xué)校的音樂課堂隨著教育不斷改革變化開始了新的發(fā)展階段，從最初的“透明”課程逐漸慢慢受到了學(xué)校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)教師和學(xué)生的重視，并且在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和評價中占有自己的一席之地。特別是義務(wù)教育七至九年級學(xué)段的學(xué)生，這時期的青少年學(xué)生生理和心理都日趨成熟，參與的意識和想法以及與人交往的意愿和愿望逐漸增強，由于外界獲取信息和知識的途徑方式增多，所以他們在學(xué)習(xí)上有自己的見解和想法，從而形成了自己的初步經(jīng)驗，相比較小學(xué)時期的學(xué)生，他們有著非常明顯的變化和發(fā)展。學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)生知識、技能等全面發(fā)展的重要機構(gòu)，開展音樂美育教育和素質(zhì)教育、幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣、陶冶學(xué)生的音樂欣賞能力和范圍、有意識地將音樂和美育中的人文內(nèi)涵與教學(xué)相結(jié)合，這些方面都需要我們非常重視。《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》是面向全國義務(wù)階段的基礎(chǔ)課程的規(guī)范和要求，可以幫助老師更清晰的制定相關(guān)學(xué)段學(xué)齡，面向全體學(xué)生所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容和目標(biāo)等各方面的指導(dǎo)性文件?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程基本理念包括：以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力、強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造、突出音樂特點，關(guān)注學(xué)科綜合、弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性、面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展為主。其中，強調(diào)音樂實踐是課程基本理念當(dāng)中值得我們重視的一條，因為音樂課堂從上課開始一直到下課，這整個過程中其實就是在進行音樂教學(xué)中所起到的作用，本文會從把側(cè)重點放在提高學(xué)生的課堂音樂感受能力、引導(dǎo)學(xué)生自愿參與音樂實踐過程以及增強學(xué)生音樂表現(xiàn)能力這三個方面進行研究。

一、提高學(xué)生的課堂音樂感受能力

在《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于“強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造”后的一段話中說到：“通過音樂藝術(shù)實踐，有效提高音樂素養(yǎng)，增強學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和團隊精神”。這里所說的“有效提高音樂素養(yǎng)”是通過音樂實踐得來并且通過音樂教育課堂所起到的作用而表現(xiàn)出相對應(yīng)的情感和學(xué)習(xí)能力。在音樂實踐作用當(dāng)中提高音樂素養(yǎng)的前提就是提高學(xué)生的課堂音樂感受力。學(xué)生對音樂的感受和認知能力不是天生賦有的，是通過連續(xù)不斷的具有正確價值觀的引導(dǎo)和培養(yǎng)結(jié)合學(xué)生自身對音樂所理解和發(fā)出的情感感受，這些因素相輔相成才會使學(xué)生具有自身感知音樂的能力。

（一）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂中的美

首先從音樂實踐的角度來講，讓學(xué)生最快速的感受音樂就是從聽、看這兩種方式。在音樂課堂中，可以讓學(xué)生觀看和聆聽一些演唱和演奏類的視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生一起去分析和思考討論這些音樂中的旋律、節(jié)奏、歌詞或者樂器的聲音都有什么，先給學(xué)生一個初步的感受形成，從這個步驟可以鍛煉學(xué)生音樂實踐的基本知識的練習(xí)和培養(yǎng)，讓他們有對音樂初步認識和判斷的能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗音樂中的美

在音樂實踐過程當(dāng)中，除了我們上面所說的初步鍛煉學(xué)生的感受能力，通過聽、看以及分析思考之外，教師還要善于啟發(fā)學(xué)生，讓他們在剛剛聆聽音樂或者觀看視頻時感受里面的旋律、節(jié)奏、歌詞、樂器等是什么樣的，如果是高興，那么是喜悅興奮，還是狂喜？如果是舒緩的，那你聽到的是優(yōu)美舒緩，還是凄美哀傷？通過不斷的引導(dǎo)和啟發(fā)，試著讓學(xué)生們感受音樂實踐當(dāng)中所感知的音樂曲調(diào)，最后試著讓學(xué)生舉一反三，看看他們所知道的和熟悉的樂曲歌曲中有沒有類似的或者其他情緒的音樂，通過引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗，提高了學(xué)生對音樂的感受能力，感受音樂的魅力。

二、引導(dǎo)學(xué)生自愿參與音樂實踐教學(xué)過程中的作用

（一）遞進式的引導(dǎo)學(xué)生參與音樂課堂

在初中擔(dān)任音樂老師期間，筆者最大的感觸就是學(xué)生會不好意思。這里的“不好意思”是指學(xué)生不敢展示，不想張嘴唱歌，他們只愿意去做旁觀者。但是他們都非常喜歡音樂，愿意上音樂課，很多學(xué)生特別怕老師教唱完歌曲以后說：“現(xiàn)在誰想站起來展示一下”或者“誰愿意到前面展示一下”，這兩種情況幾乎會停滯你的課堂活動，能參加和響應(yīng)你的學(xué)生只有一名或者兩名三名，其他同學(xué)會在這個同學(xué)展示時偷笑，出于對自己的“保護”就很少有同學(xué)愿意站起來展示自己。他們害怕自己被笑，會緊張，但是在座位上，他們卻很放松可以完全展示自己，音樂教學(xué)中，最重要的就是強調(diào)音樂實踐，所以在音樂實踐的過程中，可以把展示的內(nèi)容分成一部分或者幾部分，每個部分都有學(xué)生參與，這樣把分出的部分比重逐漸減小到最后可以一個人展示的時候，學(xué)生的自信心和興趣就會被建立和激發(fā)，這就是遞進式的引導(dǎo)參與，目的就是可消除學(xué)生在參與音樂實踐中的主要障礙——缺乏自信，在音樂實踐過程中可以使學(xué)生獲得好的音樂體驗感和審美能力的基礎(chǔ)就是消除他們的恐懼心理和旁觀者心理，使學(xué)生建立自信心。

（二）創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂活動氛圍

想讓音樂實踐過程可以有很好的效果，就必須要給學(xué)生們營造一個輕松、愉快的活動氛圍。這個愉快的度其實不太好拿捏，由于筆者教的學(xué)生是七至九年級，這個學(xué)段的初中學(xué)生因為年齡的原因，如果給他們一個過于愉快的活動氛圍，音樂實踐活動是沒有辦法很好去推進的，這個氛圍要以輕松為主，每次上課時，我們教師要靠近學(xué)生，不是以老師的身份，而是一個共同學(xué)習(xí)者的身份和他們一起學(xué)習(xí)，一起進行音樂實踐活動。你要比學(xué)生們更敢想、敢唱、敢做、敢創(chuàng)造。比如在學(xué)唱完歌曲時你想讓學(xué)生開始音樂實踐，而他卻不太敢張嘴，你這時候如果愿意和他一起唱或者走近他的身邊以肢體語言節(jié)拍動作等方式進行，在這種情景氛圍的營造下，學(xué)生對于音樂的理解和學(xué)習(xí)可能會更加深刻，課堂的氛圍也非常的和諧和輕松，學(xué)習(xí)熱情也會很高，這時候可以鼓勵學(xué)生展示自己，在優(yōu)美動聽的音樂當(dāng)中抒發(fā)自己的情感，從而可以達到積極參加音樂實踐的目的。

三、增強學(xué)生音樂表現(xiàn)能力

（一）消除學(xué)生的“戒備心”

上班期間好多班主任都和筆者說，學(xué)生和老師之間是有“戒備心”的。班主任希望筆者可以在課下和有些不怎么喜歡聽主課的學(xué)生聊天談心，讓他們可以對待主科課程有一個好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高成績。音體美藝體老師往往比較受學(xué)生的歡迎，可能是因為藝體教師和學(xué)生的距離感沒有那么強，但是在課堂上還是存在，特別是在進行音樂實踐活動當(dāng)中，他們喜歡音樂課輕松和諧愉快的課堂氛圍，但是真正落到自己頭上要開始音樂實踐活動時就會由于和教師之間的戒備心理而開始排斥。在上述中提到營造良好的課堂氛圍就是為此而打基礎(chǔ)，一個輕松和諧的課堂氛圍，還有坦誠面對自己的老師，可以讓學(xué)生消除“戒備心”，讓學(xué)生信任自己，形成一個良好的師生平等關(guān)系，相互尊重理解，這樣學(xué)生就可以積極參與到音樂實踐當(dāng)中，通過音樂實踐增強了學(xué)生的自信心，從而獲得音樂的相關(guān)知識與技能。

（二）激發(fā)學(xué)生對音樂課堂的學(xué)習(xí)興趣和積極性

在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生對授課內(nèi)容有興趣而且愿意積極參與到當(dāng)中來獲取知識，才是真正的完成了一節(jié)課。同樣的，激發(fā)學(xué)生對音樂課堂的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)習(xí)并參與最后，從中提高了音樂審美能力，在頭腦中可以對音樂進行想象力和創(chuàng)造才是真正的學(xué)好了這堂課。在音樂課中必不可少的是音樂游戲環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)在平時的課堂中很受學(xué)生們的歡迎，這也是把書本中學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的知識研究變成生動有趣的游戲，寓教于樂，從中學(xué)習(xí)到了知識，這樣學(xué)生既可以學(xué)習(xí)到書本上的知識，也滿足了學(xué)生愛玩好動的自身特點，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們在音樂課堂當(dāng)中感受不到枯燥無味，反而覺得課堂時間過得很快反而依依不舍，讓他們明白書本上的知識不是死記硬背的，也不是刻板沒有生命的，讓對音樂不感興趣的學(xué)生喜歡音樂，讓愛好音樂的學(xué)生對音樂有了更深層次的理解，激發(fā)了學(xué)生們主動積極參與音樂課堂活動的信心。

四、結(jié)合《課程與教學(xué)的基本原理》中的教育目標(biāo)來源之三探討“強調(diào)音樂實踐”與音樂課堂教學(xué)

在《課程與教學(xué)的基本原理》一書中泰勒所提出的教育目標(biāo)的來源之三：學(xué)科專家對目標(biāo)的建議中，在藝術(shù)領(lǐng)域中的五個主要功能與本文中所涉及到的音樂實踐活動息息相關(guān)，在藝術(shù)領(lǐng)域中例證出學(xué)科在普通教育中可能發(fā)揮的主要功能：首先最重要的功能是拓展學(xué)生的感知范圍。還有藝術(shù)能澄清人的觀念和感覺（這里是指除語言之外的另一種交流媒介，例如音樂）。其次是個人的整合，這里可以結(jié)合本文所研究的內(nèi)容理解為藝術(shù)可以起到減壓的作用以及陶冶情操和美的作用。最重要的是培養(yǎng)興趣和價值觀，這是很重要的教學(xué)功能，最后還要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力。

還有一個方面可以體現(xiàn)音樂課堂教學(xué)活動相關(guān)教學(xué)功能——確定目標(biāo)，確定目標(biāo)是選擇經(jīng)驗、組織和實施經(jīng)驗及評價的前提，這里也是泰勒認為最關(guān)鍵的步驟，目標(biāo)對內(nèi)容和方法有巨大的制約作用，因此這里重點對這一章進行分析。關(guān)于目標(biāo)應(yīng)該更加關(guān)注哪一方面，進步主義者關(guān)注兒童自身興趣，要素主義者則認為這關(guān)乎于文化遺產(chǎn)，因此在這些科學(xué)共同體之間存在著爭議。泰勒針對不同的聲音總結(jié)出：“任何單一的信息來源，都不足以提供能讓學(xué)校為教育目標(biāo)做出全面且理智的決定的基礎(chǔ)，因此我們需要一種綜合性的教育哲學(xué)來指導(dǎo)我們究竟應(yīng)該選擇什么樣的目標(biāo)，應(yīng)該考慮到各種五種來源”。這五種來源分別是：對學(xué)習(xí)者本身的研究、對當(dāng)代校外生活的研究、學(xué)科專家對目標(biāo)的建議、利用哲學(xué)選擇目標(biāo)以及利用學(xué)習(xí)心理選擇目標(biāo)，在上面五個來源的視野下，根據(jù)泰勒的陳述，想要陳述目標(biāo)就要歸納出一個完整規(guī)范的目標(biāo)，應(yīng)該包括四個要素，這四要素分別是：行為主體（學(xué)生）、行為、條件（情境）和程度。在確定目標(biāo)之后，我們就需要選用有助于實現(xiàn)這些目標(biāo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

而學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過對身處環(huán)境所產(chǎn)生的反應(yīng)而發(fā)生的，因此通過和實際案例的對比，我們可以總結(jié)出泰勒把學(xué)習(xí)經(jīng)驗定義為學(xué)習(xí)者和使他起反應(yīng)的環(huán)境中的外部條件之間的相互作用，強調(diào)的是學(xué)生與環(huán)境之間的一種互動，單單是教師展示在學(xué)生面前的東西并不能稱之為經(jīng)驗，泰勒認為，教師應(yīng)該了解學(xué)生的興趣和背景，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)刺激性的環(huán)境，從而引起學(xué)生與環(huán)境間的相互作用。這就是我們在音樂課堂實踐中所涉及的外部引導(dǎo)、啟發(fā)等教育手段。泰勒還提出了選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗的一般原則，要實現(xiàn)什么樣的目標(biāo)，就應(yīng)該提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗;學(xué)習(xí)經(jīng)驗不僅要包括教育目標(biāo)所涉及的行為，還有該行為所涉及的內(nèi)容;學(xué)習(xí)經(jīng)驗應(yīng)該是能夠在某種程度上迎合學(xué)生興趣和需要的，并且符合人格發(fā)展規(guī)律。泰勒分別描述了培養(yǎng)思維技能的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、有助于獲取信息的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、有助于培養(yǎng)社會態(tài)度的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和有助于培養(yǎng)興趣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的特征。選擇了學(xué)習(xí)經(jīng)驗，接下來應(yīng)該是如何有效地組織這些經(jīng)驗，為了使它們能夠被學(xué)習(xí)者最大程度上內(nèi)化，就要對學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行合理組織。

其實在初中音樂課堂當(dāng)中進行音樂實踐活動的主要目的就是起到可以培養(yǎng)和提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的作用，是《初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中和教育教學(xué)大綱中所提到的重點內(nèi)容。在教師音樂教學(xué)當(dāng)中，通過強調(diào)音樂實踐，重視音樂實踐，從而鼓勵學(xué)生們積極參與音樂課堂實踐活動當(dāng)中，就是關(guān)注每一位學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)和音樂素養(yǎng)提升。希望可以通過互動式的音樂實踐讓學(xué)生愛上音樂，通過音樂可以表達自己，不僅僅是在音樂課堂當(dāng)中表現(xiàn)自己，也可以在生活中證明自己，向著陽光，努力生長。

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