何秋紅

[摘要] 初中階段的學生正處于青春期，這給學校的德育管理工作開展增加了難度。我校結(jié)合實際，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，認真貫徹落實黨的十九大精神，以“立德樹人”為根本的教育任務， 實行“導師制”模式的全員德育，旨在促進學生身心健康，推進青少年學生的思想道德建設工作，促進學校德育成效再上新臺階。

[關鍵詞] 心理健康;導師制;全員德育 ;德育模式

教育部新頒布的德育大綱明確提出：“德育即政治、思想、道德與心理健康教育?！背踔须A段的學生正處叛逆期，很多家長缺乏對孩子的心理健康教育，學生的心理健康得不到正確的引導。面對這種現(xiàn)狀，我校以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，認真貫徹落實黨的十九大精神，以“立德樹人”為根本教育任務，實行“導師制”模式的全員德育，旨在促進學生身心健康，幫助學生樹立正確的思想道德觀念，以促進學校德育工作的開展。

一、學生心理特點和學校德育工作現(xiàn)狀

筆者以一所普通公辦初中學校的老師和學生作為研究對象，通過發(fā)放問卷和訪談進行調(diào)查。本次共發(fā)放問卷486份，回收461份。針對本文的研究需要，確定訪談的內(nèi)容，共對49名教師進行了訪談。經(jīng)過數(shù)據(jù)整理與分析，情況如下：

1. 95%的學生在學習或生活中出現(xiàn)負面情緒，21%的學生不懂得如何調(diào)節(jié)。這反映出學校對一些有負面情緒的學生關注度不夠，沒有及時進行心理輔導。

2.雖然學校開設心理健康課，但都是以團體心理輔導為主，不能全面有針對性地進行個別輔導。

3.在對老師的訪談中發(fā)現(xiàn)，除班主任、心理教師外，其他老師很少參與學生的心理健康教育，學校德育工作較難推進。

4.學校德育內(nèi)容主要體現(xiàn)在各種主題班會、國旗下講話、藝術節(jié)等各類活動上。在訪談中發(fā)現(xiàn)，78%的老師認為德育就是跟學生講道理，告訴學生“什么可以做，什么不可以做”，忽略了對學生出現(xiàn)德育問題深層次原因的思考。

二、基于心理健康的導師制全員德育模式的目標定位

在基于心理健康教育的導師制全員德育模式下，全體教師參與到學生的德育教育工作中，一名教師與多名學生建立導師關系。導師通過周記、個案輔導等方式及時了解學生的心理狀況，對學生出現(xiàn)的心理問題進行疏導，對可能出現(xiàn)的心理危機進行干預，提高學生的思想品德。

通過構(gòu)建基于心理健康的導師制全員德育模式，達到以下目標：

1.教師對學生進行個性化的輔導，通過共情、傾聽等心理技巧走進學生的心靈深處，讓學生相信老師，把老師當成知心朋友。

2.激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，促進學習習慣的養(yǎng)成，提高思想道德水平，使學生在德智體美勞各方面都得到發(fā)展的同時，個性優(yōu)勢也得到展示與發(fā)揮。

3.樹立新的教育教學理念，促進個人德育水平的提高。

三、實施過程和具體措施

第一階段：導師培訓。

學校對全校老師進行培訓，學習《行為心理學》《溝通的藝術》等相關心理學知識，了解中學生心理的發(fā)展特點，掌握與學生溝通的技巧。

1.人本化原則。導師要貫徹人文主義的核心理念，尊重學生的人權(quán)人格，與學生平等相處，關心愛護學生。

2.發(fā)展成長原則。導師要貫徹促進學生可持續(xù)發(fā)展精神，在綜合了解學生的情況下，共同探討，制定符合學生個人實際的發(fā)展方向和目標。

3.尊重個性原則。導師要貫徹促進個體發(fā)展精神，善于研究、考察，綜合發(fā)現(xiàn)學生個性特點，開展因人而異的個性發(fā)展教育。

4.循序漸進原則。導師要根據(jù)學生的個體情況，由淺入深逐步提高學生的道德修養(yǎng)、認知覺悟、學習能力。

5.隱私保密原則。導師要尊重個人隱私，不隨便泄漏學生的思想、行為、生活、學習等方面的信息。

第二階段：確定導師與學生的名單。

1.組織機構(gòu)。在實施基于心理健康教育的導師制前，學校成立“心靈導師制”小組，負責方案的制定、實施、落實、督促與評估。組織教師參加心理B證、A證的培訓學習，邀請心理專家到校開展心理知識講座，提高老師的心理知識和技能水平。

2.學生名單確定。全體老師參與，學生自主選擇。學校德育處負責安排，家庭困難、有心理障礙、留守兒童、有行為偏差、有認知偏差等的學生由心理教師或班主任擔任導師，其他學生可自由選擇導師。

第三階段：導師溝通指導實施階段。

1.組織見面會。學生選好導師后，導師與學生進行溝通，了解學生的基本情況，包括家庭關系、社會關系及個性心理特點。

2.審閱周記。學生每周完成一篇周記，內(nèi)容主要是學生學習生活中遇到的困難，或者是與父母溝通中遇到的障礙等。導師認真審閱周記，撰寫意見，用文字與學生進行心靈交流，必要時與學生面談，進行引導。

導師是協(xié)助者的角色，在溝通的過程中，要以平等的姿態(tài)與學生交流，溝通的方向如下：（1）關注學生日常學習中的行為，引導學生樹立正確的價值觀，促進學生具備良好的道德思想。（2）關愛學生的生理、心理健康，用真情實感打動學生。（3）關心學生的興趣愛好，由興趣愛好引導到學習成長，教給學生學習方法和技巧，促進學習能力的提高。（4）以積極樂觀向上的精神感染學生，使學生具有積極的情緒和優(yōu)秀的意志品質(zhì)，塑造學生健全的人格和良好的思想品德。（5）及時與科任老師溝通，了解學生的思想和心理動態(tài)，調(diào)整溝通方案，以達到更好的輔導效果。

第四階段：總結(jié)提升。

學校通過定期檢查周記的批閱情況、對學生進行心理調(diào)查等形式了解導師制開展的情況，及時對導師的工作進行指導，并總結(jié)歸納，不斷改進，提高德育實效。

四、實施效果

筆者在一所公辦普通初中工作期間實施了導師制全員德育模式，此模式實施效果良好。首先，提高了學生的品德水平。學生變得文明有禮，違紀現(xiàn)象明顯減少。導師制實施以來，學生違紀事件下降30%左右。其次，改善了親子關系。通過導師的循循善誘、心理指導，教給學生與父母溝通的技巧，80%學生的周記反映出改善了家庭關系。再次，培養(yǎng)了學生健康的心理和健全的人格。導師通過周記、面對面輔導，及時幫助學生解決困惑。通過正面引導，使學生形成良好品質(zhì)。

實踐證明，基于心理健康教育的導師制全員德育模式，可以幫助學生形成健康的心理、健全的人格，有助于落實“立德樹人”的教育任務。全員參與的導師制，讓老師們都參與到德育管理工作中，對學生進行認真細致的心理健康教育，使德育管理更細化，更有實效。

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