劉建慶

[摘要] 在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，為有效貫徹立德樹(shù)人方針，根據(jù)《中小學(xué)德育工作指南》精神，我校努力直面互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的要求，從小學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，以情感教育為抓手，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，豐富了他們的精神世界，培養(yǎng)了必備品格和關(guān)鍵能力。

[關(guān)鍵詞] 互聯(lián)網(wǎng);情感教育;“文化之魂”;同心圓;“五微”策略

當(dāng)今學(xué)校已步入新時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)就是主要特征之一。互聯(lián)網(wǎng)給整個(gè)教育事業(yè)帶來(lái)了巨大的影響，尤其對(duì)人的認(rèn)知和情感領(lǐng)域乃至整個(gè)精神世界提出了不小的挑戰(zhàn)。現(xiàn)在的小學(xué)生面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)條件下的各種新發(fā)明、新技術(shù)、新手段、新潮流，著實(shí)眼花繚亂，需要老師謹(jǐn)慎引導(dǎo);老師們面對(duì)著如潮水般涌來(lái)的海量信息，要善于去粗取精、去偽存真，做出明智抉擇;學(xué)校面對(duì)活潑可愛(ài)的小學(xué)生，必須直面許多全新的教育問(wèn)題，科學(xué)地研究并解決。我們認(rèn)為，此時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展教育工作，使工作既具有時(shí)代性，又牢牢把握方向性，以切實(shí)提升育人工作質(zhì)量。

小學(xué)的使命是引導(dǎo)學(xué)生們“扣好人生第一粒扣子”。教育部在有關(guān)文件中多次強(qiáng)調(diào)：“立德樹(shù)人是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。”

面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)，怎樣在小學(xué)階段牢牢把握“立德”的教育方向，落實(shí)“樹(shù)人”的教育任務(wù)，為學(xué)生們的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)呢？我們抓住時(shí)代契機(jī)，聚焦互聯(lián)網(wǎng)背景下開(kāi)展情感教育這一課題，從理論與實(shí)踐的結(jié)合上做了一些探索，取得了一定的進(jìn)展。

一、利用信息化“神器”，建立學(xué)校情感教育“資料庫(kù)”

近幾年，我們運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)手段，聚焦情感教育專(zhuān)題，分別從理論儲(chǔ)備、學(xué)生現(xiàn)狀等方面初步建立了以下資料庫(kù)：

1.建立情感教育理論資料庫(kù)

我們著重收集了習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于應(yīng)當(dāng)對(duì)黨和人民懷有深情及情感教育的一系列論述，組織老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)，提升政治站位，豐富教育理想和情懷，強(qiáng)化工作動(dòng)力。

此外，我們還收集了兩位大教育家關(guān)于情感教育的論述。一是國(guó)際著名社會(huì)主義教育家蘇霍姆林斯基對(duì)于情感教育的一系列論述，主要關(guān)注《蘇霍姆林斯基選集》（五卷本）、他的單印本著作如《給教師的建議》《要相信孩子》，以及近幾年我國(guó)報(bào)刊所發(fā)表的研究蘇霍姆林斯基教育思想的文章;二是我國(guó)著名教育學(xué)家朱小蔓教授研究情感教育的成果，主要關(guān)注她的代表作《情感教育論綱》《教育的問(wèn)題與挑戰(zhàn)——思想的回應(yīng)》，以及《兒童的情感與發(fā)展》《青少年兒童道德情感教育的理論與實(shí)踐》《教育過(guò)程中的非智力因素研究》，還有近幾年她的相關(guān)文章和發(fā)表過(guò)的報(bào)告。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們基本了解了情感在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的重要作用，認(rèn)識(shí)到重視情感教育的巨大意義，也初步弄清了研究情感教育的思維框架，力求從情感狀態(tài)、情感種類(lèi)、情感品質(zhì)和情感能力四個(gè)方面思考和研究問(wèn)題。

2.建立小學(xué)生情感需求現(xiàn)狀調(diào)查資料庫(kù)

學(xué)生是我們教育研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們教育的對(duì)象正處于兒童期和少年前期的年齡階段，他們的主體意識(shí)、情感與認(rèn)知乃至整個(gè)精神世界都在迅速發(fā)育，他們的情感需求漸趨豐富多樣，也必然會(huì)打上時(shí)代的印記，并出現(xiàn)許多前所未有的新問(wèn)題。對(duì)此，我國(guó)教育界有不少關(guān)注和研究，國(guó)外教育家在這方面也有許多研究成果。廣泛收集這些研究資料，研究可供借鑒的東西越來(lái)越多，我們的視野也變得更加開(kāi)闊，內(nèi)容更加豐富，基礎(chǔ)也更加扎實(shí)牢固。

二、看清大趨勢(shì)和緊迫性，著力培育學(xué)生的主人翁精神

我們?cè)诮鼛啄暧绕潢P(guān)注以下內(nèi)容：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生面對(duì)過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力，迫切需要得到情感關(guān)懷。這是我們開(kāi)展情感教育的內(nèi)在迫切性。學(xué)生呼喚我們：在教育中不能“見(jiàn)物不見(jiàn)人”，必須努力啟動(dòng)他們“我是小主人”的意識(shí)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新技術(shù)，培育他們的初級(jí)情感，為形成情懷、情操打下基礎(chǔ)。具體目標(biāo)：小小年紀(jì)就要有追趕時(shí)代的主人翁精神，有實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的浪漫情懷及想象力，有投身信息化學(xué)習(xí)的興趣和熱情，有提出別出心裁問(wèn)題的沖動(dòng)等等。

我們的具體做法有：

1.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高傳播效能

比如，在每周升旗活動(dòng)中，學(xué)生宣講員對(duì)全校師生進(jìn)行宣講，宣揚(yáng)雷鋒事跡，號(hào)召全校師生學(xué)習(xí)雷鋒等先進(jìn)榜樣人物。又如，每個(gè)學(xué)期進(jìn)行“親元好少年”評(píng)比后，學(xué)校將各班的優(yōu)秀學(xué)生典型進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)和宣傳欄公示，擴(kuò)大宣傳面，形成“人人學(xué)先進(jìn)，爭(zhēng)當(dāng)好少年”的良好德育氛圍。

2.巧用校園局域網(wǎng)，增強(qiáng)德育活動(dòng)效果

我校多年來(lái)在信息技術(shù)與德育深度融合的實(shí)踐研究中形成了有特色的操作策略。其中，運(yùn)用學(xué)校局域網(wǎng)高效快速地傳遞德育資源，提高了情感教育的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)校德育的整體性和特色化發(fā)展。學(xué)校通過(guò)局域網(wǎng)，同步播放《小小新四軍》影片，組織學(xué)生觀看，各班主任根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的啟發(fā)和引導(dǎo)，營(yíng)造濃厚的情感性德育氛圍。

朱小蔓教授認(rèn)為，情感教育是情感喚醒、主體感受與體驗(yàn)的過(guò)程。情感教育，就是指教育者在思想教育中有意識(shí)地以積極的情感去感化教育對(duì)象、激勵(lì)教育對(duì)象，讓教育對(duì)象從中得到積極的、肯定的反應(yīng)，從而達(dá)到教育目的的教育活動(dòng)。我校抓住情感教育這一課題的研究，利用互聯(lián)網(wǎng)積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得積極參與的良好體驗(yàn)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

三、引導(dǎo)正確的價(jià)值定向，鑄造學(xué)校情感教育的“文化之魂”

眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)大潮中各種信息來(lái)得快，去得也快，其間人們有可能為潮流所裹挾，可能會(huì)模糊價(jià)值定向，甚至漸漸丟失“文化之魂”。

為了融入互聯(lián)網(wǎng)的新時(shí)代，必須從小引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)價(jià)值定向，逐步提升價(jià)值定向能力，在內(nèi)心培育“文化之魂”的幼芽。它的內(nèi)涵是什么？根據(jù)蘇霍姆林斯基教育思想，小學(xué)生的“文化之魂”的內(nèi)涵可以具體概括為：（1）主人翁意識(shí)——“我是好人”“我是小主人”“我尊重可貴的生命”;（2）對(duì)故鄉(xiāng)和祖國(guó)的深情厚誼——“我愛(ài)我的家鄉(xiāng)”“我為祖國(guó)的偉大成就驕傲”;（3）正確的價(jià)值判斷和取向能力——“我知道對(duì)錯(cuò)”“我知道周?chē)瑢W(xué)有哪些優(yōu)點(diǎn)”“我拒絕做錯(cuò)事”;（4）基本的道德觀——“我要關(guān)心別人”“我應(yīng)當(dāng)為別人做好事” “我要對(duì)班集體負(fù)責(zé)任”。不難看出，上述“文化之魂”的內(nèi)涵，就是小學(xué)情感德育的基本要求，實(shí)際上也就是小學(xué)階段“立德樹(shù)人”的基本目標(biāo)，可以影響人的一生。

怎么落實(shí)？實(shí)踐證明，學(xué)校開(kāi)展情感教育，鑄就“文化之魂”的載體有三：一是課堂，二是班級(jí)，三是課外和校外活動(dòng)。

四、依托情感性班集體建設(shè)，構(gòu)建全校愛(ài)心育人的“同心圓”

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代節(jié)奏快，信息無(wú)序，社會(huì)分工過(guò)細(xì)，個(gè)體獨(dú)立性強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)，共同合作較少，容易出現(xiàn)“人際距離很近，但相互關(guān)系疏遠(yuǎn)”的現(xiàn)象。針對(duì)這種問(wèn)題，我們從情感性班集體建設(shè)入手，促進(jìn)校內(nèi)各個(gè)班集體之間的聯(lián)系，增強(qiáng)整個(gè)學(xué)校的集體主義思想氛圍——“我們要共同進(jìn)步”，并吸收家長(zhǎng)和各種社會(huì)力量加入，形成對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的合力。

我校通過(guò)實(shí)踐研究，探索了互聯(lián)網(wǎng)背景下全校情感性?xún)?yōu)秀班集體建設(shè)路徑，采用了“五微”策略，突出集體主義價(jià)值觀，找到通過(guò)優(yōu)秀班集體建設(shè)在全校范圍內(nèi)深入開(kāi)展情感教育的新路。

“五微”策略具體做法為：

1.開(kāi)展“微調(diào)查”

研究學(xué)生是我們一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)，各班主任在德育處指導(dǎo)下，運(yùn)用軟件努力科學(xué)地設(shè)計(jì)問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生的情感需求（自尊感、歸屬感、友誼感、關(guān)懷感、進(jìn)步感、愉悅感）等方面做調(diào)查研究，之后根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行理性分析，再結(jié)合班級(jí)實(shí)際制定研究計(jì)劃。接著運(yùn)用二維碼生成軟件（如“草料二維碼”等），將計(jì)劃和成果性作品生成一個(gè)二維碼。學(xué)校收集整理加工之后，通過(guò)微信群給全體班主任共享，從而提高了調(diào)查分析、實(shí)踐分享的效率，讓更多的班主任在實(shí)踐中進(jìn)一步樹(shù)立“一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)”的理念，積累針對(duì)學(xué)生需求開(kāi)展情感教育活動(dòng)，深入精神生活，構(gòu)建“文化之魂”情感培育策略及工作經(jīng)驗(yàn)。

2.建設(shè)“微課程”

學(xué)校從兒童情感素養(yǎng)和理智素養(yǎng)發(fā)展的需要出發(fā)，構(gòu)建“親元課程”體系。既培養(yǎng)全面發(fā)展的“人”，又以豐富多元的課程滿足不同發(fā)展?jié)撡|(zhì)學(xué)生的選擇性需要。課程資源通過(guò)“騰訊會(huì)議”“釘釘課堂”等平臺(tái)進(jìn)行直播，讓學(xué)生在自主體驗(yàn)和參與中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的同時(shí)，促進(jìn)優(yōu)秀班集體形成。

3.開(kāi)展“微活動(dòng)”

在班級(jí)集體文化建設(shè)評(píng)比活動(dòng)中營(yíng)造班級(jí)文化，創(chuàng)造班級(jí)情感育人氛圍。班主任把習(xí)總書(shū)記“大情懷”對(duì)教育的指示制作成視頻，如《培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》《我是祖國(guó)小衛(wèi)士》《與同學(xué)友好相處》《講文明懂禮貌》《我愛(ài)我的班集體》《友誼門(mén)診室》等，結(jié)合本班實(shí)際情況開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)參與《小班級(jí)，大情懷》系列視頻展播，不斷增強(qiáng)師生的使命感、榮譽(yù)感、責(zé)任感、成就感和幸福感。

4.提倡“微特色”

每個(gè)班級(jí)都開(kāi)展特色實(shí)踐活動(dòng)。如中年段某班級(jí)以“編排表演影視短劇”作為學(xué)生“親近柳宗元”文化的特色實(shí)踐活動(dòng)。該班班主任參考各種資料文獻(xiàn)，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)以及審美水平，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，編寫(xiě)了三部劇本《柳宗元廢奴仆》《柳宗元興辦學(xué)堂》和《柳宗元鑿井記》，指導(dǎo)學(xué)生排演，并錄制成了影視短劇，放到學(xué)校公眾號(hào)鏈接中，形成創(chuàng)新性的特色研究成果。在演出的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)扮演其中的角色去體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，在具體情境中抒發(fā)真情實(shí)感，使得學(xué)生獲取塑造完整人物形象的情感體驗(yàn)。

5.搭建“微平臺(tái)”

通過(guò)多種方式搭建“微平臺(tái)”，拓寬學(xué)習(xí)渠道，展現(xiàn)優(yōu)秀班集體建設(shè)階段性成果。如開(kāi)通學(xué)校微信公眾號(hào)、班級(jí)學(xué)生、家長(zhǎng)委員會(huì)Q群、微信群、美篇等，促進(jìn)師生間、校內(nèi)外的情感交流。學(xué)校還成立了名班主任工作室，邀請(qǐng)各地教育專(zhuān)家在柳州教育網(wǎng)上開(kāi)通“教育尋寶博客”“尋寶”公眾微信號(hào)，依托這一平臺(tái)吸引更多立志教育的有識(shí)之士與我們互動(dòng)，幫助青年班主迅速成長(zhǎng)，獲得更多情感教育的優(yōu)質(zhì)資源。

在立德樹(shù)人工作中，我校以情感性班集體建設(shè)為抓手，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)課程及豐富的活動(dòng)，整合了班主任、各任課教師、家長(zhǎng)、社會(huì)教育力量，以立德樹(shù)人為共同目標(biāo)，構(gòu)建了共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心育人的“同心圓”。

近幾年，我校在互聯(lián)網(wǎng)條件下開(kāi)展了情感教育研究的探索工作，取得了一定的成效。首先，全體教師的思想和業(yè)務(wù)素養(yǎng)有了大幅提高，他們的教育理念有了時(shí)代感，對(duì)孩子們的熱愛(ài)和關(guān)注程度達(dá)到了前所未有的水平，教師們共同撰寫(xiě)的情感教育專(zhuān)著《情感教育與班集體建設(shè)細(xì)節(jié)故事》已經(jīng)出版，受到了業(yè)界的好評(píng)。其次，學(xué)生的主人翁意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情普遍高漲，校風(fēng)校紀(jì)良好，助人為樂(lè)蔚然成風(fēng)，師生關(guān)系趨于融洽，學(xué)生的學(xué)校生活更加歡樂(lè)，廣大家長(zhǎng)普遍滿意，真正落實(shí)了習(xí)總書(shū)記提出的“辦人民滿意的教育”。