康龍 鄭敏

科學(xué)教師通過課堂教學(xué)傳授學(xué)生科學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生探究能力、提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。如果說科學(xué)課堂是科學(xué)教師完成科學(xué)教育與教學(xué)任務(wù)的主戰(zhàn)場，那么科技社團(tuán)則是科學(xué)教師完成科技輔導(dǎo)員任務(wù)的陣地，科學(xué)教師通過組建學(xué)校科技社團(tuán)，指導(dǎo)學(xué)生開展科技創(chuàng)新項(xiàng)目，開闊學(xué)生科學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣，全面提升學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

何為科技社團(tuán)

中小學(xué)校在課堂教學(xué)以外，會利用課余時(shí)間，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好并結(jié)合學(xué)校號召，以自愿報(bào)名、教師組建或師生共建等形式組成一定的學(xué)習(xí)團(tuán)體，其中以青少年科技實(shí)踐活動為基本內(nèi)容組織形成的即為科技社團(tuán)。在這種以開展科技創(chuàng)新活動為目的的社團(tuán)中，成員可以是固定的，也可以是松散的，科技教育的主題內(nèi)容可以是延續(xù)的，也可以是由獨(dú)立的主題組合而成的。校園里的科技興趣小組、科學(xué)課外班、第二課堂、××科學(xué)（科技）競賽隊(duì)等都屬于科技社團(tuán)。

對于初次組建科技社團(tuán)的新人職科學(xué)教師來講，建議從更廣義的角度，在“課外”教育的大背景下組建科技社團(tuán)，探索學(xué)生和教師科技興趣與特長的結(jié)合點(diǎn)，在能夠被學(xué)校文化包容、能夠促進(jìn)學(xué)校文化發(fā)展的前提下慢慢勾畫出具有教師個(gè)人特色的科技社團(tuán)，并且朝著經(jīng)營成為學(xué)校特色的方向努力。

科技社團(tuán)建設(shè)的意義

建設(shè)科技社團(tuán)是學(xué)生成長的需要

豐富的社團(tuán)活動有利于滿足學(xué)生的個(gè)性化成長。課外的、有社團(tuán)特色的學(xué)習(xí)經(jīng)歷更加容易成為學(xué)生自我意識中的愛好和特長，并得以長足發(fā)展。

科學(xué)課程受到時(shí)間、空間的限制，有些探究活動無法開展或無法全面展開，科技社團(tuán)活動因其靈活性和連續(xù)性，可以很好地彌補(bǔ)這一缺陷。不僅如此，科學(xué)課堂教學(xué)所設(shè)計(jì)的活動必須考慮普適性，必須是絕大多數(shù)學(xué)生都能夠接受的，所使用的材料、設(shè)備等也必須是易于進(jìn)行大批量準(zhǔn)備的。而科技社團(tuán)活動則可以根據(jù)活動小組學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)、探究能力水平和個(gè)性特征設(shè)計(jì)和選擇活動內(nèi)容，利用學(xué)校、社區(qū)、家長等多方面資源支持探究活動，這對于學(xué)生科技創(chuàng)新能力的發(fā)展和培養(yǎng)科技精英的苗子都具有意義。

目前，很多地區(qū)小學(xué)下午三點(diǎn)半左右就會放學(xué)，從三點(diǎn)半到家長下班前是學(xué)生監(jiān)管的“真空”時(shí)間。為了服務(wù)學(xué)生成長，解決“課后三點(diǎn)半”問題，2017年教育部要求各地充分發(fā)揮中小學(xué)校主渠道作用，普遍開展中小學(xué)生課后服務(wù)工作。在此背景下，新人職科學(xué)教師和科技輔導(dǎo)員更可以嘗試將科技社團(tuán)引入“三點(diǎn)半課堂”，在科技社團(tuán)活動中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，開拓學(xué)生科技創(chuàng)新視野，在解除家長后顧之憂的同時(shí)，也為青少年科技創(chuàng)新能力的提升開拓新途徑。

建設(shè)科技社團(tuán)是學(xué)校發(fā)展的需要

有內(nèi)涵的社團(tuán)文化可以促進(jìn)學(xué)校品牌化發(fā)展，科技社團(tuán)正是開辟學(xué)?？萍继厣?xiàng)目的試驗(yàn)田。學(xué)校可以通過主動設(shè)計(jì)、持久打造本校一個(gè)或多個(gè)科技社團(tuán)，形成某一科技優(yōu)勢項(xiàng)目，并以點(diǎn)帶面地打造多個(gè)以科技創(chuàng)新為背景的特色項(xiàng)目群，形成學(xué)校的科技教育特色?？茖W(xué)教師更可以將學(xué)校科技社團(tuán)建設(shè)與科技校本課程有機(jī)結(jié)合，長期深入地開展、落實(shí)，以生成有內(nèi)涵、系列化的科技特色教育成果。

建設(shè)科技社團(tuán)是科學(xué)教師發(fā)展的需要

科技社團(tuán)既然可以成為學(xué)校的名片，當(dāng)然也可以成為指導(dǎo)、參與社團(tuán)建設(shè)的教師的名片。相比于課堂教學(xué)，社團(tuán)活動可以有更加寬松、更加個(gè)性化的空間，教師的科技愛好、專業(yè)特長、對教育的創(chuàng)造性思考等都可以通過社團(tuán)這塊試驗(yàn)田進(jìn)行嘗試。當(dāng)然，這種嘗試也是有邊界的，不能超出教育的原則，并且應(yīng)以尊重學(xué)生成長規(guī)律為基礎(chǔ)。

建設(shè)科技社團(tuán)是科學(xué)教師的基本職責(zé)

課后教育也是學(xué)校教育的重要職能之一，諸如學(xué)校的開放活動、學(xué)校參加校際間的交流等工作都需要穩(wěn)定的課后教育支持。一般來說，校園科技節(jié)、科技活動周、青少年科技創(chuàng)新比賽、創(chuàng)客比賽、模型運(yùn)動會等課后科技教育都需要科學(xué)教師參與策劃、輔導(dǎo)，是科學(xué)教師的基本職責(zé)。要高質(zhì)量地完成這些本職工作，必須有高投入的社團(tuán)活動組織與指導(dǎo)。

科學(xué)教師在科技社團(tuán)中的角色定位

新人職科學(xué)教師在組建科技社團(tuán)、指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動時(shí)普遍有畏難情緒，害怕自己的科學(xué)教育教學(xué)水平和科技創(chuàng)新能力不足以勝任社團(tuán)的組建和指導(dǎo)工作，擔(dān)心沒有教材、沒有參考教案、沒有示范案例，科技社團(tuán)活動的開展似乎沒有基礎(chǔ)，甚至有新科學(xué)教師感覺科技社團(tuán)對于自身似乎是一項(xiàng)無中生有的多余工作。其實(shí)，只要科學(xué)教師認(rèn)識到參與科技社團(tuán)工作也屬于教學(xué)工作，就不難想到當(dāng)教師的“教”遇到困難的時(shí)候，是可以通過積極主動地調(diào)動學(xué)生的“學(xué)”靈活定位自己的角色，圓滿完成科技社團(tuán)的指導(dǎo)工作的。

教練型社團(tuán)組織者

有些新人職科學(xué)教師還在大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)就已經(jīng)參與了中小學(xué)科技活動，本身動手實(shí)踐能力較好，創(chuàng)新意識較強(qiáng)，有一門科技特長，已經(jīng)是身兼教師和某項(xiàng)學(xué)科專業(yè)技能的能手。如在高校就讀時(shí)就擅長制作標(biāo)本、是一個(gè)模型愛好者或是一個(gè)無線電發(fā)燒友等。這樣的新科學(xué)教師和科技輔導(dǎo)員，完全可以結(jié)合自身愛好，組建與自身技能相關(guān)的科技社團(tuán)，以教練員的身份適度地在社團(tuán)活動中教給學(xué)生一些科學(xué)技能，并利用這一技能進(jìn)行科技創(chuàng)新與創(chuàng)造。

之所以強(qiáng)調(diào)適度地教，一方面是新人職科學(xué)教師及科技輔導(dǎo)員要認(rèn)識到科技社團(tuán)活動指導(dǎo)和科學(xué)課堂教學(xué)的理念是基本相通的，都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)，給學(xué)生適度的自主學(xué)習(xí)空間，少用“填鴨”的教學(xué)方式;另一方面，既然是技能訓(xùn)練，就要將“教”和“練”結(jié)合起來，教師教得過多，勢必會占用學(xué)生學(xué)和練的空間。

陪練型社團(tuán)組織者

新人職科學(xué)教師能達(dá)到教練型社團(tuán)組織者水平的是極少數(shù)，甚至大部分已有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)教師也并不具備教學(xué)生掌握某項(xiàng)技能的能力。其實(shí)，這樣的科學(xué)教師也是可以通過將自身定位為社團(tuán)活動的陪伴者、服務(wù)者的“陪練型”社團(tuán)組織者，圓滿完成社團(tuán)組建工作的。陪練型社團(tuán)組織教師的主要任務(wù)是在必要的時(shí)候督促并鼓勵(lì)學(xué)生按照已有的活動目標(biāo)，遵循既定的活動步驟，克服未知的活動困難，堅(jiān)持走下去。

如果有技術(shù)問題無法解決，首先可以鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，利用視頻資源、文字資源等獲得信息或啟發(fā)。其次可以鼓勵(lì)學(xué)生采取“自助式”的問題解決方式。既然是依照興趣組建的社團(tuán)，就不排除有學(xué)生已經(jīng)接觸甚至掌握了相應(yīng)的科學(xué)技能，教師可以組織學(xué)生相互交流、相互學(xué)習(xí)。此外，新人職科學(xué)教師要學(xué)會“借力”，例如可以借助在高校就讀時(shí)母校的助力，請求大學(xué)老師、同學(xué)的幫助;家長資源也是很重要的校本教育資源，可以借助家長志愿者的助力，但要注意盡量不要讓家長為難。

購買教育服務(wù)、聘請校外專業(yè)技術(shù)人員臨時(shí)授課也可以作為短期“借力”模式。當(dāng)然，購買教育服務(wù)要遵守相關(guān)財(cái)經(jīng)制度，不可未經(jīng)許可而簡單地把費(fèi)用轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上。校外科技教育機(jī)構(gòu)或科技工作人員參與學(xué)?？萍忌鐖F(tuán)活動時(shí)，科學(xué)教師要進(jìn)行把關(guān)。新科學(xué)教師還必須明確，借力是幫助新科學(xué)教師更快成長的方法，卻不是科學(xué)教師推卸教育責(zé)任、 “長期偷懶”的途徑，在努力提升自身指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新活動能力的道路上，只有自己努力成為那個(gè)最用力、最有力的人，才是科學(xué)教師的職業(yè)目標(biāo)。

研究型社團(tuán)組織者

科技社團(tuán)的科技活動要想全面提升學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力，就不能僅停留于某項(xiàng)科技技能的獲得，而是要組織學(xué)生深入開展綜合實(shí)踐和研究性學(xué)習(xí)，教師也就成為了研究型社團(tuán)組織者。

教師在組織社團(tuán)活動時(shí)，可以定位為“研究活動的一員”，與學(xué)生共同確定研究問題，找尋解決問題的思路，組織社團(tuán)成員通過完成實(shí)驗(yàn)方案而共同獲得研究成果。在研究過程中，教師除了是指導(dǎo)者，還可以是一個(gè)好伙伴、一個(gè)好參謀，甚至一個(gè)好的后勤人員，這些角色比當(dāng)一個(gè)教練員更有意義。

不論組建社團(tuán)的教師以什么角色參與到社團(tuán)活動中，都需要做一個(gè)“有心人”，要用心收集可以借用的外力資源，用心提升自己的專業(yè)技能。

科技社團(tuán)活動品質(zhì)的提升策略

高品質(zhì)的科技社團(tuán)活動是能夠引領(lǐng)學(xué)生樹立良好的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的活動，是能夠全面提升學(xué)生科學(xué)探究能力和科技創(chuàng)新能力的活動。

關(guān)注學(xué)校發(fā)展需求

科技社團(tuán)活動除了要考慮學(xué)生認(rèn)知水平和特征，在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)開展活動，遵循教育活動的基本原則外，還要將自身活動與學(xué)校發(fā)展需求聯(lián)系起來。

學(xué)校一般都有中長期或者短期發(fā)展愿景，科技社團(tuán)要主動融入學(xué)校的發(fā)展愿景，跟緊學(xué)校發(fā)展的節(jié)奏，獲得學(xué)校的支持。即使是一個(gè)穩(wěn)定、持久、專業(yè)性非常強(qiáng)的社團(tuán)，也是有可能與學(xué)校文化找到融合點(diǎn)的。例如當(dāng)“種植社團(tuán)”遇到重視閱讀文化的學(xué)校，可以引導(dǎo)社團(tuán)成員開發(fā)種植日記，把種植日記以圖文結(jié)合的方式做成黑板報(bào)、手抄報(bào)，甚至可以制成繪本手冊在校園里推廣，在增進(jìn)學(xué)生種植體驗(yàn)的同時(shí)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

優(yōu)化社團(tuán)成員管理

新人職科學(xué)教師和科技輔導(dǎo)員在組建科技社團(tuán)時(shí)要在考慮好社團(tuán)定位、教師角色定位的基礎(chǔ)上，盡量吸引理想的學(xué)生成員，組建社團(tuán)要有“搶”學(xué)員的意識。

隨著“三點(diǎn)半課堂”的普及性開展，社團(tuán)“搶課”成了一種“校園文化”。搶課之前，學(xué)校教導(dǎo)處一般會公布擬開設(shè)的社團(tuán)課程，學(xué)生根據(jù)發(fā)布的社團(tuán)課程清單結(jié)合自己的興趣與需求，在指定的時(shí)段開始搶課。稱搶課而非選課，是因?yàn)殚_設(shè)的社團(tuán)課程受歡迎的程度各不相同，每個(gè)社團(tuán)能夠容納的成員人數(shù)也是有限的，所以沒搶到理想課程的學(xué)生最終會通過調(diào)劑的方式成為其他社團(tuán)的成員。

在這種搶課的社團(tuán)文化背景下，組建科技社團(tuán)的科學(xué)教師和科技輔導(dǎo)員要在尊重?fù)屨n規(guī)則的前提下，充分設(shè)計(jì)和利用招募條件吸引真正對科學(xué)探究充滿興趣和有創(chuàng)新特長的成員加入。如充分利用科學(xué)課堂引人人勝的探究活動培養(yǎng)和擁有部分“鐵桿學(xué)生粉絲”，也可以以補(bǔ)充招募的方式為有雙向意愿的學(xué)生留足長期、穩(wěn)定參加科技社團(tuán)的機(jī)會。

讓科技社團(tuán)活動熱熱鬧鬧地開展起來并不難，但如果需要提升科技活動品質(zhì)，尤其是需要從社團(tuán)成員中選拔參加比賽的隊(duì)員，并想在比賽中獲得好成績，還是有一定難度的。因此培養(yǎng)和保留社團(tuán)中的精英成員是社團(tuán)組織者的重要工作，科技社團(tuán)活動開展的同時(shí)，建議科學(xué)教師在平時(shí)教學(xué)中保留興趣小組，并使其成為科技創(chuàng)新苗子的聚集地。

考慮社團(tuán)成果輸出

科技社團(tuán)活動的長期成果是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，學(xué)生的每一項(xiàng)科學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，與他們的成長都有意義。

科技社團(tuán)的成果輸出包括短期的、階段性的、可以描述、可以展示、可以量化的成果，如現(xiàn)場表演、活動作品及論文、獲獎(jiǎng)證書等。在社團(tuán)可能獲得的成果中，競賽成果非常重要，新人職科學(xué)教師和科技輔導(dǎo)員要積極關(guān)注各類比賽信息，了解比賽動態(tài)，幫助學(xué)生選擇規(guī)范的項(xiàng)目，組織參賽和交流。

這些成果的輸出都不太可能通過學(xué)生的活動自發(fā)生成，需要教師主動參與。一方面，新人職科學(xué)教師要注意把日常成果進(jìn)行系統(tǒng)化梳理，要讓零散的材料序列化。另一方面，要養(yǎng)成親自用文字表達(dá)社團(tuán)活動成果的習(xí)慣?？茖W(xué)教師和科技輔導(dǎo)員既要能夠站在教的角度用文字表達(dá)活動，還要善于站在學(xué)生學(xué)的角度教會學(xué)生用文字表達(dá)自己的探究過程，而不能簡單代勞。其實(shí)，不論哪門學(xué)科的教師，都要有指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)的意識和能力。

此外，在優(yōu)化社團(tuán)成果的過程中，要不斷積累科學(xué)的和教育的理論知識，要經(jīng)常嘗試為學(xué)生的“草根”成果找到理論依據(jù)，并由此提升學(xué)生成果的品質(zhì)，進(jìn)而提升科技社團(tuán)成果輸出的品質(zhì)。