蘭建敏

摘要：教師在讀后續(xù)寫的教學中需對學生英語實踐能力進行全面的培養(yǎng)。學生在讀后續(xù)寫過程中存在著諸多的問題：文本解讀不夠透徹;所鋪設的情節(jié)背離了原文的主旨大意;續(xù)寫兩段話之間銜接不合理，融洽度不高;續(xù)寫的句子與開頭第一句不連貫，缺乏合理性和邏輯性等。本文在新課標改革理念深入貫徹的背景下，闡述了讀后續(xù)寫題型解密、讀后續(xù)寫題型指導以及如何進行合理的情節(jié)推進，并用一案例說明。

關鍵詞：讀后續(xù)寫? 融洽度? 邏輯合理性? 情節(jié)推進

新課程改革中新題型讀后續(xù)寫的出現，對教師的教學提出更高要求。讀后續(xù)寫就是在閱讀一篇短文之后，根據自己的理解完成寫作內容，從語言輸入到語言輸出，從語言模仿和內容創(chuàng)造，將英語學習融會貫通，將所學的知識更好地運用到實際中，目的是提升學生的綜合運用能力。

一、讀后續(xù)寫題型解密

讀后續(xù)寫題型即提供了一段350詞以內的語言材料，要求考生依據材料內容、所給段落開頭語和所標示的關鍵詞進行續(xù)寫，將其發(fā)展成一篇與給定材料有邏輯銜接、情節(jié)和結構完整的短文。續(xù)寫所給材料故事性強，主題有一定的背景，材料有趣味性，內容能延伸，能激發(fā)同學的想象力和續(xù)寫沖動;閱讀難度適當，易于理解和模仿。閱卷老師重點關注的是，與所給短文及段落開頭語的銜接程度如何;內容的豐富性和對所給關鍵詞的覆蓋情況如何;應用語法結構和詞匯的豐富性和準確性如何;上下文的連貫程度如何;等等。

讀后續(xù)寫對學生能力的考查主要在以下四個方面：主旨主題、內容結構、語義連貫、語言表達。主旨主題即對記敘文閱讀理解能力的考查。內容結構和語義連貫是考查由讀到寫的思維能力。而語言表達則是考查記敘文書面表達的能力。

二、讀后續(xù)寫題型指導

首先，讀后續(xù)寫是以讀懂原文為素材并且在理解了原文的基礎上進行模仿，最后續(xù)寫成文，這個過程其實是一個創(chuàng)作的過程。其次，在這個創(chuàng)作過程中，學生必須把握續(xù)寫本身的特點。

（1）續(xù)寫的主旨一定要跟原文的主旨相符合，也就是具有向心性，不能偏離太遠。

（2）原文所給出的核心矛盾可以進行發(fā)散，因為故事總是在不斷地出現矛盾，解決矛盾的過程才是情節(jié)的跌宕起伏。情節(jié)框架一定要與原文的情節(jié)有順延，即續(xù)寫要合理，要連貫，要有邏輯。

（3）續(xù)寫文章的語言特點，要和原文的語言風格盡可能做到一致和融洽。

在續(xù)寫訓練中，學生存在四個問題：文本解讀不夠透徹;所鋪設的情節(jié)背離了原文的主旨大意;續(xù)寫兩段話之間銜接不合理，融洽度不高;兩段的開頭語已給出，而同學們后面的句子跟開頭第一句不連貫，缺乏合理性和邏輯性。因此，在讀后續(xù)寫中，一定要關注融洽度與邏輯合理性的問題，這也是高考閱卷老師的首要評分標準。

了解了題型特點和存在問題后，續(xù)寫可參照以下五個步驟：弄清原文的框架;確定矛盾在哪里，要解決的問題是什么，才能展開續(xù)寫;預設結局，不能跑偏;挑選有用的關鍵詞，然后認真分析給出的兩個句子，做到融洽度高，銜接合理;添加細節(jié)。這樣續(xù)寫出的文章才能細膩、內容豐富又合理有效。

三、讀后續(xù)寫情節(jié)推進

要解決續(xù)寫中存在的問題，進行合理的情節(jié)推進很重要。Writing a good article is just like to be a good man：You should have a noble soul，a strong body and suitable clothes （Carl名言）. a noble soul指的是文章的主旨大意。續(xù)寫的文章一定要跟原文的noble soul一致。a strong body是情節(jié)框架，情節(jié)推進的過程一定要有邏輯且要合理，然后再追求故事的跌宕起伏。suitable clothes指的是續(xù)寫的文章在語言細節(jié)上的刻畫，盡可能做到生動地道。要想續(xù)寫一篇好的文章，必須理解原文的主旨大意，才能進行合理的情節(jié)推進。

理解原文主旨大意需要厘清原文的脈絡框架，它分為：Exposition，Rising action，Climax，Falling action，Resolution。Exposition是人物角色或背景信息;Rising action包括事件中出現的問題和矛盾;Climax是高潮部分，所有的矛盾都到達了最頂峰;Falling action即人物角色如何解決或處理這個矛盾的過程;Resolution即故事的結局。通常情況下，文章會在Climax戛然而止，引發(fā)讀者的思考，這時就需要把Falling action和Resolution補充完整。

四、案例

文本分析：Kelly一家移民到美國，但Kelly發(fā)現自己很難融入到新的環(huán)境中，十分思念自己在泰國的日子。放學路上，她回憶著過去的一切。雖然她不是很想去參加同學組織的派對，但為了不讓父母擔憂，她還是選擇去了。

As the party went on，the talk turned to the coming festivals.

Suddenly，Kelly came up with an idea.

根據短文的情節(jié)，短文續(xù)寫可以遵循以下步驟。

（1）在閱讀文本時，要帶著when，where，who，what，why，how去厘清文本的內容和故事情節(jié)的發(fā)展脈絡。在梳理故事情節(jié)發(fā)展的脈絡時把握住三條線索：時間線、故事情節(jié)線和情感發(fā)展線。

時間線：in December，on Friday night。

故事情節(jié)線：Kelly在放學回家的路上，十分思念自己的家鄉(xiāng);Kelly看到同學的邀請，雖然不想去，但是為了不讓父母擔憂，還是選擇去了;晚會上大家都投來羨慕的眼光，這讓Kelly感到自己可以融入到集體當中。

情感發(fā)展線：移民到美國后，Kelly很孤獨，思鄉(xiāng)心切，厭惡周圍的一切;收到同學邀請函，她很迷茫，有點矛盾;參加晚會時，同學們投來羨慕的眼神，她的心理發(fā)生了微妙的變化;最后，Kelly能很好地融入集體當中嗎？

（2）寫作思路微技能之GN策略：

我們可以基于原文本和續(xù)寫段落首句提供的信息（Given information），采用圍繞中心詞問一些相關問題，然后回答這些問題（New information），該方法拓展了我們的思路和角度，最終形成合理的故事情節(jié)線。

在第一段的寫作中，圍繞著首句并結合第二段首句我們可以嘗試問這些問題：

①What Festival would they talk about？

②What did the kids do at the party？

③How did Kelly react to what other kids said？

在第二段的寫作中，圍繞段首句我們可以嘗試問這些問題：

①What idea did Kelly come up with？

②What did others think of her idea？

通過詳細回答以上問題，我們就可以基本完成寫作任務，寫出一篇融洽度高，與所提供各段落開頭語銜接合理的續(xù)寫文章了。

參考文獻：

王初明.讀后續(xù)寫——提高外語學習效率的一種有效方法[J].外語界，2012（5）：27.