侯志宏 牛林 李玉順

打造潞河初中立德樹人卓越年級文化的初衷就是最大限度地發(fā)揮教育資源的合力，讓隱形課程與顯性課程互相促進，最大限度地發(fā)揮學生的主體價值。

習近平總書記在全國教育大會上強調，堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。北京市通州區(qū)潞河中學初一年級傾力構建適合學生發(fā)展的一體化課程——“遇見”課程，致力打造立德樹人卓越年級文化，即穆穆尚德、謙謙治學、立凌云志、成棟梁材。通過“遇見·潞園”“遇見·班級”“遇見·恩師”“遇見·同窗”“遇見·學科”“遇見·活動”六大板塊，充分利用潞河資源，構建隱性課程，打造“五育并舉”的立德樹人卓越年級文化，促進學生主動發(fā)展，追求卓越，做具有健全人格的潞河人。

依托“遇見”課程，打造德育卓越文化。“遇見·潞園”讓初次踏進百年老校的初一新生感受潞園的古韻古風、校風校訓，激發(fā)學生的愛國、愛校情懷。在“入德之門”前感受潞河教育的初衷，在“革命烈士紀念碑”下感受戰(zhàn)爭年代潞河校友為祖國的奮不顧身，在“潞友體育館”前感受百年來潞河校友對母校的感恩之心，在“校風校訓”文化墻前大聲喊出我們的校風校訓，那聲音震撼著每個潞河人，也讓美麗的潞園感受到新生們的決心。

依托“遇見”課程，打造智育卓越文化。教育是一種引領，“遇見·學科”讓新入學的潞河新生感受不一樣的學科課程。以“讓政治攜手辯論”為例，全體初一學生在“順境比逆境更有利于成長”還是“逆境比順境更有利于成長”的辯論中，不斷加深對此問題的理解，最終形成正確的價值觀。此外，年級還邀請十位科學工作者走進校園，從學生最感興趣的人工智能等話題入手，帶領學生感受科學的魅力。

依托“遇見”課程，打造體育卓越文化?！坝鲆姟せ顒印敝昙壈魏颖荣?，每班挑選10個男生、10個女生，然后抽簽對決。一輪又一輪的對決，讓學生們感受到班級凝聚力的提升，心往一處想，勁往一處使。同時也激發(fā)了學生們拼搏的斗志，領悟體育精神，感受體育之美。

依托“遇見”課程，打造美育卓越文化?！坝鲆姟ぐ嗉墶睆牡谝惶炝粝掳嗉墶叭腋！逼?，一個集體就形成了。為提高班級凝聚力，年級組織開展班級文化展示活動，從設計班徽、詮釋班徽、設計班章到展示班級文化，無不體現著整個班級對于“美”的詮釋。

“遇見·恩師”和“遇見·同窗”，引領學生發(fā)現生活中的美好，感受人間真情，激發(fā)追求美的意識，正如一位學生在作文中寫道：“在認識她之前，我只是班級里的一個小透明，沒有絲毫的存在感，仿佛世界上沒有我這個人……直到那個人的出現。人們常說，黑暗中看到的那道光就是救贖?！?/p>

依托“遇見”課程，打造勞育卓越文化?！坝鲆姟せ顒印敝畬W雷鋒活動，讓學生對勞動有了別樣體會。全年級每位同學都在盡自己的微薄之力讓校園環(huán)境更美觀、生活環(huán)境更溫馨。學生在活動感受中寫道：“我們學習雷鋒，不僅僅是學習他助人為樂，更要學習他熱愛學習、熱愛生活，爭做新時代的小雷鋒?！?/p>

打造潞河初中立德樹人卓越年級文化的初衷就是最大限度地發(fā)揮教育資源的合力，讓隱形課程與顯性課程互相促進，最大限度地發(fā)揮學生的主體價值。隨著課程的推進，伴著學生的一路成長，激勵著我們在課程設計、課程實施、課程體驗、課程評價等方面做得更加科學化、系統化，同時也引領著我們在顯性課程中更加關注學生的主體作用，真正達成學校的育人目標。

（作者單位：北京市通州區(qū)潞河中學）

責任編輯：李香玉