劉春娜

區(qū)域活動(dòng)具有自由、平等、愉悅、創(chuàng)造等幼兒園游戲的基本特征，符合近些年來(lái)幼教改革的精神，是幼兒園課程實(shí)施的主要形式之一，更是一種重要的幼兒自主活動(dòng)形式。它是在快樂(lè)和滿足的前提下，以操作、擺弄為途徑，以充分發(fā)揮幼兒自主性學(xué)習(xí)為目的，使幼兒變“要我玩游戲”為“我要玩游戲”。在這一活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師需扮演組織者、觀察者、引導(dǎo)者、合作者等多種角色，他們的有效指導(dǎo)，對(duì)幼兒各項(xiàng)能力指標(biāo)的發(fā)展起著重要的作用。

一、鼓勵(lì)幼兒自主選擇

自主性是幼兒園區(qū)域活動(dòng)的靈魂，幼兒通過(guò)主動(dòng)選擇區(qū)域?qū)嵺`活動(dòng)，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，可有效培養(yǎng)創(chuàng)造力、動(dòng)手操作能力、想象力等。因此，教師不要直接安排幼兒到指定區(qū)域，而是要把自主權(quán)、選擇權(quán)交給他們，讓他們自己選擇區(qū)域、操作材料。通過(guò)這樣的方式，有利于幼兒真正按照自己的意愿參與操作活動(dòng)，并獲得成功的體驗(yàn)。此外，構(gòu)建良好平等的師幼互動(dòng)關(guān)系，也是教師在區(qū)域活動(dòng)中的有效策略。

二、善用觀察代替命令

“教育為本，觀察先行?！痹趨^(qū)域活動(dòng)中，教師要做一個(gè)細(xì)心的觀察者。

活動(dòng)開始前，教師要確定觀察的目的和對(duì)象，同時(shí)整體觀察幼兒進(jìn)區(qū)域的操作情況，看是否按教師的約定目標(biāo)和規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)，觀察幼兒在操作時(shí)的興趣度、注意力、合作水平。例如，在美工活動(dòng)中，某個(gè)幼兒拿起剪刀剪了幾下，作品還未完成，又拿起筆畫畫，沒(méi)畫完，看別的小朋友已經(jīng)剪好的窗花，又拿起剪刀剪紙……由觀察可知，這個(gè)幼兒可能喜歡剪紙，但感覺剪紙較困難，沒(méi)有克服困難的毅力，也不專心，注意力容易受外界影響。因此，教師在活動(dòng)中細(xì)心觀察，是有助于了解幼兒參加活動(dòng)的動(dòng)機(jī)、興趣、行為、習(xí)慣等，掌握每個(gè)幼兒的操作水平和交往能力的。

三、因人因事準(zhǔn)確指導(dǎo)

在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，教師要善于扮演幼兒的幫助者。當(dāng)幼兒在操作活動(dòng)遇到困難的時(shí)候，教師要及時(shí)給予一定的幫助。這時(shí)的幫助和指導(dǎo)，不是要求幼兒一定要按教師的指令去做或者直接告訴他們答案，而是要多啟發(fā)幼兒之間的相互合作。

如幼兒在操作科學(xué)實(shí)驗(yàn)《鹽的溶解和飽和濃度》時(shí)，幾次把鹽放進(jìn)容器的水里，總是無(wú)法達(dá)到飽和狀態(tài)。這時(shí)候幼兒有疑惑，不知該如何繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。此時(shí)就是教師介入的好時(shí)機(jī)：“某某小朋友，請(qǐng)問(wèn)你剛才放了幾勺鹽？”“那我們?cè)偌右簧卓纯?。”“如果還是不行，我們?cè)偌觾缮啄?？”……以這樣的方式引導(dǎo)幼兒繼續(xù)操作下去，直到鹽水飽和。除了在水里加鹽，教師還可以引導(dǎo)幼兒把容器里的水倒掉一半，再試試放幾勺鹽，看是否飽和了。

教師以一位幫助者的身份參與幼兒活動(dòng)，能夠較大限度地激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的興趣，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。

四、運(yùn)用互動(dòng)強(qiáng)化指導(dǎo)

在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，教師還要善于做幼兒的合作者。結(jié)合幼兒自身的特點(diǎn)，策劃一些教學(xué)互動(dòng)方案，在整個(gè)活動(dòng)中做好角色轉(zhuǎn)換，與幼兒一起互動(dòng)，從而與他們建立友好的合作關(guān)系。

如在角色表演活動(dòng)時(shí)，有位小朋友扮演餐廳的廚師，做了很多豐盛的菜，可是卻不見有客人光臨。于是教師及時(shí)介入，充當(dāng)客人：“請(qǐng)問(wèn)老板，今天有什么豐富的晚餐呀？”讓活動(dòng)繼續(xù)下去。這時(shí)，幼兒肯定會(huì)很得意地介紹各種各樣的菜式?！澳墙o我來(lái)一碗云吞面，再加一個(gè)雞蛋，請(qǐng)問(wèn)總共多少錢？”……“哇，這家飯店的面太好吃了，我要去叫我的小伙伴們也一起來(lái)這里吃?！蓖ㄟ^(guò)教師引導(dǎo)，帶動(dòng)更多幼兒投入這一角色表演活動(dòng)。這種合作互動(dòng)方式的有效指導(dǎo)，不僅能培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的興趣，還能給予他們更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，教師也要及時(shí)對(duì)所有的活動(dòng)進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)。針對(duì)小班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力較差，無(wú)法完整講述一件事的實(shí)際情況，教師可組織幼兒回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如：你今天進(jìn)了哪個(gè)區(qū)，跟誰(shuí)一起玩，玩了什么？從而激發(fā)幼兒的說(shuō)話欲望，強(qiáng)化他們的參與感、滿足感。也可以把美工和科學(xué)實(shí)驗(yàn)等作品呈現(xiàn)在展示區(qū)里，讓幼兒們體驗(yàn)成功的喜悅，共同享受快樂(lè)和成果。還可以提出新的要求，指出本次活動(dòng)的不足之處，激發(fā)幼兒探索新活動(dòng)的興趣。

總之，區(qū)域活動(dòng)的開展，對(duì)促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展和提高他們的動(dòng)手操作能力具有重要的推動(dòng)作用，教師在區(qū)域活動(dòng)中的有效指導(dǎo)，有利于激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)他們的各項(xiàng)能力，為他們的發(fā)展提供更廣闊的空間。

責(zé)任編輯?王思靜