陳靜

思政教育對于個體成長與未來發(fā)展有十分重要的影響。大學(xué)生是國家未來的棟梁與支撐，其思政水平與祖國的未來發(fā)展直接關(guān)聯(lián)，因此，高職院校學(xué)生思政教育工作的落實具有現(xiàn)實意義?，F(xiàn)階段，高職院校學(xué)生思政教育依舊存在一定的欠缺之處，使得學(xué)生的個人能力與綜合素養(yǎng)無法得到有效提升。這就需要高職院校重視思政教育工作，依據(jù)學(xué)生能力設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，本文對高職院校學(xué)生思政教育現(xiàn)狀以及相應(yīng)的思政教育工作措施進(jìn)行分析與闡述，旨在為相關(guān)教育工作者提供些許建議與思路。

一、思政教育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生方面

高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對于知識的掌握程度有一定的差別，對于思政教育課程知識的接受水平也不同。實際上，對于感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即使理論性較強，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情依舊較高;但對于理論性知識較多、課程內(nèi)容相對乏味的思政教育學(xué)科，學(xué)生卻不具備太多學(xué)習(xí)熱情。對于思政教育課堂而言，如何真正有效提升學(xué)生對于思政課堂的積極性，主要取決于課程的設(shè)定與規(guī)劃是否有效提升了學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容與知識的比例。

（二）教師方面

高職院校在持續(xù)辦學(xué)與革新優(yōu)化的進(jìn)程中，一直秉持著“在學(xué)習(xí)中實踐、在實踐中學(xué)習(xí)”的教學(xué)思想，要求專業(yè)教學(xué)不再由教師單方面進(jìn)行乏味枯燥的講授，這就對高職院校思政教育提出了更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)與要求。雖然思政教師持續(xù)優(yōu)化教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，但是在自主創(chuàng)新方面依舊有一定的欠缺之處，導(dǎo)致這一狀況發(fā)生的主要原因是思政教育課程沒有創(chuàng)設(shè)合理完善的考核以及激勵體系。缺乏合理考核指標(biāo)，思政教學(xué)目標(biāo)過于模糊，思政教師就會失去對思政教育工作的熱情。加上社會對思政教育課程的實際意義認(rèn)知缺失，學(xué)生也認(rèn)為思政教育學(xué)習(xí)可有可無，部分思政教師因為自身教學(xué)能力以及職業(yè)素養(yǎng)的限制，無法切實讓學(xué)生認(rèn)識到思政教育課程對國家與個人的關(guān)鍵作用。

（三）學(xué)校與社會大環(huán)境方面

在經(jīng)濟社會發(fā)展水平持續(xù)提升的背景下，國家的文化軟實力越發(fā)提升，高職院校的思政教育層次在一定程度上決定了該學(xué)校的軟實力是否符合經(jīng)濟社會的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。雖然國家與相關(guān)政府部門對于高職院校學(xué)生思政課程的學(xué)習(xí)一直予以高度關(guān)注與重視，并頒布了相應(yīng)的政策法規(guī)來監(jiān)督高職院校的思政課程平穩(wěn)進(jìn)行。但是因為慣性思維模式的影響，政策的落實與實際實施大打折扣，促使部分教師與學(xué)生心中產(chǎn)生了“思政學(xué)習(xí)不重要”的錯誤認(rèn)識，導(dǎo)致思政課程的教學(xué)成效不斷降低。

二、思政教育工作措施

（一）提升教師整體素養(yǎng)

教師是教學(xué)進(jìn)程中對學(xué)生起到引領(lǐng)與牽引作用的人，在思政教學(xué)進(jìn)程中具有十分重要的意義與作用。學(xué)生對思想道德高尚、個人素養(yǎng)完備的教師抱有尊敬之感與崇拜心理，高職教師個人能力與職業(yè)水平對于教學(xué)的成效與質(zhì)量而言是十分重要的。要想加強高職院校學(xué)生的思政教育工作，可以從提升教師素養(yǎng)做起，主要可以采取以下兩項措施。

一是重視思政教育的個人地位，提升思政教師的道德使命感與職業(yè)榮譽感。從現(xiàn)階段社會大環(huán)境發(fā)展趨勢來看，思政教師的重要性沒有引起相關(guān)人群的重視與關(guān)注，這容易導(dǎo)致思政教師出現(xiàn)懈怠之感，其工作使命感與責(zé)任意識也會相應(yīng)削弱。要想從根源上優(yōu)化和革新這一狀況，就應(yīng)該逐漸提升思政教師的社會地位，重視思政教師的作用，為思政教師的不斷學(xué)習(xí)與提升創(chuàng)設(shè)平臺，提升思政教師的榮譽感與成就感，逐漸提高教師的工作積極性，切實激發(fā)教師的工作熱情。

二是加強思政教育工作人員的團(tuán)隊建設(shè)。思政教育工作的平穩(wěn)高效開展需要一支高素養(yǎng)、職業(yè)能力較強的教師團(tuán)隊。思政教育工作人員應(yīng)依據(jù)高職院校學(xué)生特性與學(xué)生培育目標(biāo)，設(shè)定規(guī)劃滿足學(xué)生實際成長需要的教育工作模式以及工作內(nèi)容，培育高職學(xué)生愛崗敬業(yè)、謙遜好學(xué)的精神，促使學(xué)生在未來步入社會以后進(jìn)入建設(shè)、管理等工作崗位，切實有效實現(xiàn)自身價值。除此以外，高職院校還可以經(jīng)由座談會、工作經(jīng)驗交流會、工作心得報告會等多種活動形式，推進(jìn)教師與學(xué)生之間、教師與教師之間的互動和交流，重視并掌握學(xué)生的個人思想動向。

（二）擺正高職院校思政工作重要位置

培育合格的思政教育人才與高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才，他們不僅應(yīng)該具備優(yōu)良的專業(yè)技術(shù)能力，同時還應(yīng)該具有優(yōu)良的心理與身體素質(zhì)、思政道德素質(zhì)。其中，思政素質(zhì)關(guān)系著學(xué)生的平穩(wěn)健康成長與全面發(fā)展。高職院校應(yīng)該持續(xù)優(yōu)化思政教育工作，更加重視思政教育工作的帶領(lǐng)與指引作用，將其與其他教學(xué)工作充分融合，創(chuàng)設(shè)出一支不僅具備創(chuàng)新能力，同時可以應(yīng)用現(xiàn)代化管理技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高素養(yǎng)思政教師團(tuán)隊。高職院校要重點培育具備敬業(yè)精神與實踐能力的思政教育工作人員，對其進(jìn)行政策規(guī)范，轉(zhuǎn)變其教育思想。思政教育工作人員應(yīng)該革新自身的教學(xué)手段，提升思政課堂的開放性與嶄新性，開辟出一條全新的教學(xué)思路，將理論與實踐相融合，提升思政教育課堂的吸引力。

（三）完善思政教學(xué)機制

首先，應(yīng)提升實踐教學(xué)內(nèi)容所占比例。思政教學(xué)課堂通常多教授理論性知識，導(dǎo)致學(xué)生感覺枯燥乏味，產(chǎn)生一定的排斥與抵觸心理，不利于整體教學(xué)成效的提升。針對這一狀況，思政教師應(yīng)增加結(jié)合實際事件的課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在實踐過程中深刻體悟思政教育課堂的意義。黨與國家對思政教育十分關(guān)注、十分重視，出臺了一系列制度來支持思政教學(xué)。高職院校應(yīng)順應(yīng)政策要求，提升思政實際實踐內(nèi)容所占比例，讓學(xué)生自發(fā)加入到實踐活動中。與此同時，高職院校還應(yīng)該堅持實踐教學(xué)內(nèi)容的多樣化，讓學(xué)生通過實踐來認(rèn)識社會，實現(xiàn)自我意識的覺醒與自我教育。

其次，應(yīng)創(chuàng)設(shè)教師評價體系。思政教師應(yīng)該明確思政教學(xué)目標(biāo)，明確自身所從事的教育工作對于培育高職院校學(xué)生綜合素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵意義。為了確保思政教育成效，相關(guān)教育部門應(yīng)該創(chuàng)設(shè)完善的思政教育評價體系，經(jīng)由創(chuàng)設(shè)聘任制度、教師培訓(xùn)機制以及晉級體系等，激發(fā)提升教師的教學(xué)積極性。長期來看，思政教師評價體系可以使思政教師對未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃更加明晰，同時也可以推進(jìn)高職院校的思政教育工作更加體系化、合理化。

（四）教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)

首先，應(yīng)依據(jù)學(xué)生特點進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)新。高職院校思政教育教學(xué)工作應(yīng)滿足學(xué)生個人特性，樹立將學(xué)生作為中心的教學(xué)理念，切實不斷創(chuàng)新思政教學(xué)內(nèi)容。思政教學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)就是幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念與價值觀念，同時還應(yīng)著眼于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實際情況，重視創(chuàng)業(yè)思想教育與職業(yè)素養(yǎng)教育。換句話說，思政教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)由在學(xué)校所學(xué)習(xí)的理論知識提升自身明辨是非的能力，在未來的學(xué)習(xí)以及工作中，可以依據(jù)自身能力做出正確的判斷與選擇，解決學(xué)生思想疑惑。

其次，應(yīng)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的溝通環(huán)境?，F(xiàn)代社會瞬息萬變，高職院校學(xué)生在復(fù)雜繁亂的環(huán)境中會依據(jù)時代的變化而形成多樣化的價值觀念。思政教育課程的創(chuàng)設(shè)，就是引領(lǐng)學(xué)生明確理論知識對于社會實踐的關(guān)鍵性作用。思政課堂應(yīng)該與學(xué)生的實際生活相貼合，讓學(xué)生有一種熟悉感與歸屬感。思政教師還應(yīng)該及時與學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的溝通方式，實時掌握學(xué)生心理思想變化。教師與學(xué)生進(jìn)行溝通的方式有很多種，如課堂討論、課后通過微信等社交軟件進(jìn)行交流等。總而言之，思政教師應(yīng)該盡其所能幫助高職院校學(xué)生解決思想疑惑，切實有效提升思政教育工作的規(guī)范性。

三、結(jié)語

綜上所述，在新的社會經(jīng)濟環(huán)境下，高職院校學(xué)生思政教育工作出現(xiàn)了許多新問題，面臨著許多新挑戰(zhàn)。有必要重新審視和思考高職院校學(xué)生思政教育工作，給予高職院校思政教育足夠的重視，投入更多的人力和物力，建立和完善高素質(zhì)的思政師資隊伍，引入新穎的教育方式和溝通方式，幫助高職學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，發(fā)揮思政教育潛移默化的作用，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。

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（作者單位 西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院航空管理工程學(xué)院）