黃新炎?李茜榕

【關(guān)? 鍵? 詞】融媒體;兒童英語閱讀魔盒;文化傳播

【作者單位】黃新炎，上海外語教育出版社;李茜榕，新華日報社新華傳媒智庫。

【中圖分類號】G237.9 【文獻標識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2021.09.013

在媒體融合大背景下，傳媒業(yè)涌現(xiàn)了各種蓬勃發(fā)展的傳播力量，媒體邊界的消融成為時代主旋律。如何充分整合多種優(yōu)勢力量，發(fā)揮出版社輿論正面宣傳引導作用，積極廣泛傳播社會主義核心價值觀，尤其是向成長中的孩子闡釋核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，參與立德樹人的全過程，成為出版業(yè)思索和研究的重要問題。面對新時代融媒體背景下的新格局，習近平總書記強調(diào)：“黨報、黨刊、黨臺、黨網(wǎng)等主流媒體必須緊跟時代，大膽運用新技術(shù)、新機制、新模式，加快融合發(fā)展步伐，實現(xiàn)宣傳效果的最大化和最優(yōu)化?！边@為出版社融媒體時代開拓創(chuàng)新提供了基本遵循和應用范式。

上海外語教育出版社（簡稱“外教社”）引進出版的“兒童英語閱讀魔盒”（以下簡稱“魔盒”）系列是美國Creative Teaching Press出版公司產(chǎn)品之一，目前已在全球售出了2000多萬冊，分為3個級別，共156本，涉及數(shù)學、科學、文學藝術(shù)和社會研究4個主題，以其聚合性的傳播內(nèi)容、多模態(tài)的傳播方式、輻射性的傳播效果對我國出版社提升和優(yōu)化宣傳效果，為推動媒體與教育向縱深融合發(fā)展提供了有益借鑒。

一、聚合內(nèi)涵豐富的傳播內(nèi)容

媒體融合時代實現(xiàn)了廣播、報紙、電視、期刊等多種優(yōu)質(zhì)媒體資源的聚合，文化傳播新路徑應充分利用不同媒介的傳播優(yōu)勢，發(fā)揮媒體聚合的最大效能。但萬變不離其宗，內(nèi)容的豐富性和內(nèi)涵的深度是第一位的。“魔盒”系列充分展現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的特質(zhì)，內(nèi)容以自然科學和數(shù)理知識為主，題材包羅萬象，不僅拓寬了兒童的閱讀視野，豐富了兒童的背景知識，激發(fā)了其對世界的好奇心，還在此基礎(chǔ)之上提升了兒童的認知能力，鍛造其思維模式，形成良好的品格和綜合素養(yǎng)。

1.在情境體驗中提升認知能力

“魔盒”蘊含了“人與自我”“人與自然”“人與社會” 和諧相處等全人發(fā)展理念，應用圖文的豐富性引領(lǐng)兒童在生動的語境中體驗生活，提升認知能力。如第一級“魔盒”3中的故事What's going on，作者從兒童特有的觀察視角帶領(lǐng)讀者與故事中的小女孩一起探究。I smell a cake中很少做家務的爸爸今天為何親自烤蛋糕？平常不讓吃冰激凌的媽媽今天為何拿出一大罐子？ I see presents. I hear...中的小姑娘用眼睛、耳朵和心靈去感受并探究心中的諸多疑問。讀者跟隨小主人公情緒的變化而產(chǎn)生不同的體驗，原來一切非同尋常的舉動，都是家人和朋友為小姑娘制造的生日驚喜。 在仿真的情境中，孩子不僅學到故事的語言和內(nèi)容，還體驗到濃濃的親情、友情和文化。

2.在圖文建構(gòu)中形成思維能力

繪本將抽象的概念形象化，通過有趣的故事訓練孩子的邏輯思維能力，促進他們形象思維的發(fā)展，進而形成富有創(chuàng)造力的思維。數(shù)學教育的重要性體現(xiàn)在知識與方法的廣泛運用，“魔盒”系列中的繪本通過分類畫圖表、數(shù)數(shù)做記錄、利用規(guī)律識記數(shù)字、運用數(shù)字概念辨識物品等方式為兒童輸入數(shù)字概念，提升其分析、判斷等綜合思維能力。

如繪本W(wǎng)hat do you see？ 以黑色為底圖增加閱讀的神秘色彩，激發(fā)兒童邏輯推理的興趣： “One scary nose， two scary eyes， three scary teeth， four scary arms， five scary legs， six scary spots.”。隨著詞匯的疊加和圖像的演變，怪物形象逐步由暗處推向明處：“I see one scary nose. I see one scary nose and two scary eyes. I see ...”。兒童將故事中的零散信息與具體形象產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，最終形成完整的怪物形象。

3.在推理想象中養(yǎng)成良好品格

繪本有助于兒童理解和認識社會，塑造良好品格?！澳Ш小毕盗兄杏写罅糠枪适骂愇谋?，對兒童學習語言知識、獲取文化背景知識和維持閱讀興趣等起到積極作用。如在“魔盒”第二級故事 Who Will Help？ 中可以閱讀到：“小老鼠在果園中辛勤地工作，她通過“Who will help me pick/wash/peel/cut/cook the apples？ ”向周邊正在玩耍和休息的朋友們求助，但朋友們都只顧自己玩樂，以“Not me！ Not me！ Not me！ ”殘忍拒絕。故事沒有過多說理，而是用具有反差效果的對話展開對人性真善美的教育：盡管朋友們暫時背叛了我，但我還是要保持良好的心態(tài)。繪本用樸實的語言讓兒童在共情和推理中敏銳感知自己和他人的情緒，以“真善美”處理人際關(guān)系。

二、富集多模態(tài)的傳播手段

融媒體背景下，繪本傳播要構(gòu)建多樣化的模塊或頻道，利用媒體聚合技術(shù)廣泛使用文字、圖像、聲音、視頻、動畫等多模態(tài)資源。這不僅是繪本內(nèi)容的簡單聚合，也是傳播功能的多模態(tài)聚合，增強了不同媒介傳播社會主義核心價值觀的聚合力和傳播力?！澳Ш小毕盗幸晕淖?、影像、圖片、聲音等模態(tài)改變了繪本傳統(tǒng)的信息傳播和接收模式，更加靈活地向受眾傳播內(nèi)容。

1.影像交互，助推意義建構(gòu)

影視傳媒具有強大的感染力，可以幫助大眾在人際互動過程中塑造共建意義，進行思想溝通和情感交流。外教社邀請全國一線優(yōu)秀教師團隊精心制作了近200節(jié)配套“魔盒”微課，陸續(xù)發(fā)布在學習強國APP、WE慕課和“外教社基教部”等媒體平臺上。在名師的引導下，孩子以Listen and find、Look and say、Listen and repeat、Read and find、Let' s sing等多種方式輕松愉快地讀故事、做游戲、學英語、長見識。外教社還邀請英語特級教師為兒童和家長呈現(xiàn)原汁原味的英語教學過程，幫助孩子把握科學有效的教法學法，形成有效的閱讀策略，指導教師如何從當前繪本教學實際問題出發(fā)，將國際教學理念、精讀策略在國內(nèi)課堂與家庭中本土化落地，多角度為老師與家長傳授教學技巧，教會孩子如何自主閱讀。

影像交互式學習提供了繪本研究方法，展現(xiàn)了完整的繪本閱讀教學體系，促進了兒童語言學習與綜合能力的同步發(fā)展，助推兒童知識體系的整體構(gòu)建。

2.真人配音，增強情感認同

現(xiàn)有新媒體的音頻多以機械電子合成音為主，不能充分體現(xiàn)聲音媒體的優(yōu)勢。而“魔盒”系列采用真人配音，或雄厚有力，或悠揚婉轉(zhuǎn)的人聲配音與所要傳達的內(nèi)容完美契合，既降低了閱讀難度，又增強了語言的節(jié)奏感，讀起來朗朗上口，趣味橫生，增強了故事代入感。

如在All Through the Week with Cat and Dog一書中，繪本以固定的語法結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)：“On Monday/Tuesday/Wednesday/Thursday/Friday/Saturday/Sunday morning，Dog made…， On Monday/Tuesday/Wednesday/Thursday/Friday/Saturday/Sunday afternoon， Cat ate...”。復現(xiàn)式的語言結(jié)構(gòu)隨著明快的節(jié)奏喚起孩子情感的不同變化，結(jié)合圖片促進孩子對故事的內(nèi)容和信息產(chǎn)生整體理解，使繪本真正成為孩子生命成長的有力推手。

3.傳播組合，升華思想境界

文字作為信息最直接、簡潔、有效的載體，在信息傳播中具有不可代替的作用，與圖畫形成強烈的互文，使兒童能夠立體式閱讀，因此成為多模態(tài)文化信息傳播不可或缺的重要形式。有研究者認為，繪本中圖畫與文字的互文性包括三個方面——圖文獨立意義的改變，繪本整體意義的擴增，圖文互動的閱讀節(jié)奏與體驗。

如“魔盒”中的The Seed Song以黃色和純藍色為主色調(diào)，通過手繪的方式，以富有節(jié)奏感的語言向小朋友介紹種子生長的環(huán)境“In the ground， they sleep， sleep， sleep. ”和種子生長需要的條件“ Yellow sunshine， bright， bright， bright. Raindrops falling light， light， light. Gentle breezes blow， blow， blow.”。繪本通過色彩的前后對比，讓孩子們隨著圖文深切感受到植物生長的規(guī)律和所需條件，同時激發(fā)其思維火花，構(gòu)建高尚的精神空間：美麗的大千世界，需要我們每個人用心靈呵護。每一個美麗生命的綻放，都要經(jīng)歷漫長的等待。從色彩中捕捉，從圖畫中探究，從文字中體會，多元的傳播組合帶給兒童最真切的感受與思想升華。

三、力求快速高效受眾面廣的強大輻射效果

融媒體視域下的兒童繪本傳播，不再依靠單一的傳統(tǒng)媒介，而是呈現(xiàn)全新的特點。

1.多模態(tài)立體化的傳播渠道

融媒體多樣化的傳播形式可實現(xiàn)兒童繪本分類、分級聚合后再進行傳播，有效幫助兒童和家長了解閱讀、接受繪本。為擴大受眾面，“魔盒”系列微課和音頻等借助學習強國APP、WE慕課、公眾號等平臺，采取自由靈活的傳播方式，將文化特征作為著力點，以接地氣的方式進行傳播，以達到廣泛傳播的目的。

在這些平臺上，“魔盒”系列資源以固定的時間更新。如學習強國APP每天更新一期“魔盒”微課，家長在學習強國APP打卡的同時，可以讓孩子在身邊一起學習繪本微課、慕課。視頻中相得益彰的配音、圖片、動畫、影視等多種模態(tài)將繪本和現(xiàn)代情境相結(jié)合，使國外文化背景下的繪本語境在現(xiàn)實語境下煥發(fā)出新的生機與活力。

2.現(xiàn)代技術(shù)輔助教學管理

慕課實現(xiàn)了課堂的即時性、便利化和高效性，成為新時代兒童繪本傳播的一種有效手段?！澳Ш小毕盗心秸n將繪本閱讀與教學緊密結(jié)合，將內(nèi)容龐雜的156個繪本在網(wǎng)絡平臺進行數(shù)字化整理，實現(xiàn)了分層有序傳播，真正體現(xiàn)了智慧融媒體的本質(zhì)——以科學化、智能化的傳播機制解決龐雜、無序的狀況，促使兒童審美的文化目標走向和諧與智能。

由于兒童的外語儲備較低，家長和老師在故事的講述中往往須借助大量中文輔以解釋，這極不利于兒童英語思維的形成?！澳Ш小毕盗心秸n解決了閱讀過程中的詞匯障礙問題，示范課教師依托繪本中的圖片和適當?shù)闹w語言幫助兒童理解繪本含義。故事中的朗讀、跟讀、說唱和歌唱四種模式，以精確的停頓和清晰的指令引導孩子翻頁，以及在相應的頁面找到相應的文字，幫助兒童形成書本概念。兒童通過聽錄音，能形成良好的語音和語感;通過文字指認，可以了解句子開頭大寫、句末標點等概念。家長和老師可以基于這些特點，引導孩子對故事圖片進行互動式加工。

3.實時互動形成學習閉環(huán)

文化信息的聚合功能具有強烈的互動性，“魔盒”系列在傳播過程中使受眾從傳統(tǒng)的單向信息接收者變成雙向、多向互動的有機組成部分，通過網(wǎng)課平臺著力打造信息分享、轉(zhuǎn)發(fā)等各種互動功能，使兒童和家長在學習的同時可以隨時收藏信息、表達觀點、反饋意見，提高了參與互動的興趣和熱情，促進了信息的廣泛傳播。聚合后再傳播的文化信息具有了嶄新的時空觀，多元化的輿論狀態(tài)實現(xiàn)了文化信息在時間上的即時傳播和在空間上的跨界傳播，使孩子和家長獲得的信息更為連續(xù)完整。

四、彰顯出版立德樹人的文化自覺

“魔盒”系列以非虛構(gòu)的繪本故事，向孩子展現(xiàn)了充滿人情味的“小社會”，彰顯了出版立德樹人的文化自覺。

1.悅納旁人，形成公民意識

兒童的品格培養(yǎng)是英語教學人文性的充分體現(xiàn)，與英語課堂教學休戚相關(guān)?！澳Ш小毕盗刑N藏了豐富的德育內(nèi)容，有的與我們的日常生活息息相關(guān)，有的是人類所共同關(guān)心的問題，如學校、家庭、動物、職業(yè)、購物等，這些故事內(nèi)容都隱含著豐富的德育因素。

如Mr. Noisy's helpers以社區(qū)為單位，以鬧鬧先生的生活軌跡為藍本，生動描述了鬧鬧先生在生活中遇到各種困難的求助對象：遇到火災該找誰呢？圖書館找不到自己要的書怎么辦？牙疼了怎么辦？消防員、圖書管理員、牙醫(yī)……隨時給他提供幫助。通過故事，孩子們了解到不同的工作和職責，領(lǐng)會了尊重、合作和分享的含義?！澳Ш小毕盗幸怨适碌男问阶尯⒆痈惺懿煌嘶蚴挛锏奶卣鳎屗麄冊陂喿x故事的過程中得到良好的熏陶，從而樹立正確的人生觀，形成良好的公民意識。

2.多元視角，培育家國情懷

教育要引導兒童關(guān)注世界形勢及其發(fā)展變化，成為具有中國情懷、全球視野的人才，不僅能肩負起建設祖國的使命，還能承擔起為世界、為人類做貢獻的責任。“魔盒”系列就“人與社會”這一主題，提供了多元的社會觸角。

如The Block Party通過具有代表性的食品、語言和過節(jié)的習俗等，以復現(xiàn)式的語言結(jié)構(gòu)增強兒童對不同國家文化差異的了解，培養(yǎng)兒童的全球意識和對不同文化的尊重意識。教師在教授這類繪本內(nèi)容時，可以引導孩子們探索不同文化中人們的生活經(jīng)驗與價值觀，幫助他們了解全人類的先進文化，培養(yǎng)他們的跨文化意識，同時加深對自己傳統(tǒng)文化的認識與熱愛。

威爾伯·施拉姆認為，傳播者的自由和責任不可分地連在一起。融媒體時代的出版人應具有高度的社會責任感，傳導主流話語，增進價值共識，促進中外優(yōu)秀文化的傳播。

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