羅婧

（西華大學(xué)，四川 成都 610000）

一、調(diào)查的目的與意義

隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，學(xué)歷作為打開就業(yè)大門的敲門磚，并逐漸成為影響個(gè)人社會(huì)階層的重要因素。而在當(dāng)今社會(huì)中，影響社會(huì)階層的因素有很多，包括個(gè)人收入、原生家庭的階層狀況等等。而截止目前，我國擁有大學(xué)以上學(xué)歷的人才占據(jù)總?cè)丝诘?%，其中本科3.5%，?？?.5%。事實(shí)證明，大學(xué)生群體作為知識(shí)階層的代表，還是相對(duì)稀少的。因此，本篇調(diào)查報(bào)告的目的是選取近10 年畢業(yè)（以2016 年畢業(yè)生作為基礎(chǔ)）的大學(xué)生群體，去研究分析他們對(duì)自我階層認(rèn)同的情況，以便進(jìn)一步探討研究高學(xué)歷群體與社會(huì)階層的相互影響關(guān)系，從而為社會(huì)學(xué)的社會(huì)階層流動(dòng)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也去印證“讀書改變命運(yùn)”的這一說法是否具有科學(xué)性。

二、調(diào)查的對(duì)象與方法

（一）調(diào)查對(duì)象

本調(diào)查摘自CGSS2017 的數(shù)據(jù)。由于考慮時(shí)代發(fā)展的因素，調(diào)查對(duì)象我們將會(huì)選取近10 年（2007 年到2016 年）畢業(yè)的大學(xué)學(xué)歷者。而目前國家承認(rèn)的大學(xué)學(xué)歷包括大學(xué)本科和大學(xué)?？?，成人本科教育和成人專科教育也屬于大學(xué)學(xué)歷，只是他們與普通高等教育的含金量不同。最終篩選出近十年畢業(yè)且擁有大學(xué)學(xué)歷的人群共816人，這816 人構(gòu)成本次調(diào)查的樣本。

（二）資料收集和抽樣方法

本次抽樣方法采用條件抽樣的方式。筆者第一步先設(shè)立條件，即在2007 年到2016 年取得最高學(xué)歷的群體利用條件抽樣篩選出來。第二步，把目前最高學(xué)歷狀態(tài)為大學(xué)學(xué)歷的群體篩選出來，并設(shè)立已畢業(yè)的條件。最終我們將得到我們所需的結(jié)果，即816 名近10 年畢業(yè)的大學(xué)學(xué)歷者i。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）總體情況

我們篩選出在2006 年到2017 年已畢業(yè)的群體，共1267 人。通過比較大學(xué)畢業(yè)生自我階層認(rèn)同狀況，我們可以發(fā)現(xiàn)擁有大學(xué)學(xué)歷者較多把自己歸結(jié)為中層，其次是中下層。而把自己歸結(jié)到中上層和下層較少，歸結(jié)到上層基本沒有；同時(shí)，在不同學(xué)歷層次自我社會(huì)階層判斷里，大學(xué)學(xué)歷者在中層階級(jí)中靠前，在中上層階級(jí)排名第二；在不同學(xué)歷層次的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位判斷情況中，大學(xué)學(xué)歷者依舊主要把自己歸結(jié)為中層和中下層的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，其次再是中上層和下層。

由此可以粗淺地推斷，近十年畢業(yè)的大學(xué)學(xué)歷者主要集中于中產(chǎn)階級(jí)范圍圈內(nèi)。大學(xué)學(xué)歷只是求職的一個(gè)敲門磚，并不能完全保證混入上層階層，但大部分人也不會(huì)淪落到下層階層。

接下來通過一個(gè)折線圖向大家更直觀展現(xiàn)被調(diào)查者對(duì)于自己10 年前和未來10年的自我階層判斷的折線圖。可以明顯看到10 年后的折線圖整整往前挪了一個(gè)層次，歸結(jié)于中上層和中層階層的人占主導(dǎo)，歸結(jié)為上層階層的群體增加，而處于中下層和下層群體大弧度減少。由此可見，被調(diào)查者對(duì)于“學(xué)歷改變?nèi)松边@句話還是比較信服的，相信通過學(xué)歷和時(shí)間的沉淀，自己的社會(huì)階層會(huì)進(jìn)一步向上流動(dòng)。

（二）含金量不同的大學(xué)學(xué)歷層次對(duì)比

之前是籠統(tǒng)地將調(diào)查對(duì)象稱之為大學(xué)學(xué)歷者，雖然這四類都是國家承認(rèn)的大學(xué)學(xué)歷，但實(shí)際上其含金量有一定區(qū)別?，F(xiàn)在要將其根據(jù)其含金量進(jìn)行拆分，看這四類不同含金量的大學(xué)學(xué)歷者關(guān)于自我階層認(rèn)同的異同點(diǎn)。

根據(jù)表格p=0.011,我們可以得到不同學(xué)歷層次與自我階層評(píng)判具有相關(guān)性。在含金量不同的四類大學(xué)學(xué)歷群體中，目前他們認(rèn)為自己處于中層和中下層的占比居多，少部分群體把自己歸結(jié)于中上層和下層，而歸結(jié)于上層群體的人基本沒有，這也與之前得出的結(jié)論差異不大。但由于樣本容量不大，因此只能作為參考數(shù)據(jù)。

（三）影響自我階層判定的青少年時(shí)期家庭階層的差異

總所周知，家庭是孩子的第一成長(zhǎng)環(huán)境，而青少年時(shí)期是一個(gè)人成長(zhǎng)的奠基時(shí)期，在青少年時(shí)期的經(jīng)歷會(huì)對(duì)其今后的人生有著重要影響。根據(jù)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)被調(diào)查者14歲時(shí)的家庭社會(huì)階層與目前的社會(huì)階層有著重要相關(guān)性，14 年前處于中上層和中層的被調(diào)查者目前依舊在中上層和上層占據(jù)主導(dǎo)，同樣14 年前處于中下層和下層的被調(diào)查者目前大體上是處于原有的社會(huì)階層圈內(nèi)。由此可見，中國的階層固化較為嚴(yán)重，社會(huì)底層上升流動(dòng)性不通暢，各社會(huì)階層之間相互封閉，貧富差距的現(xiàn)象也隨之存在。

表1 14 歲時(shí)家庭的社會(huì)階層判定情況（%）n=816

（四）影響自我階層判定的個(gè)人就業(yè)情況

就業(yè)是民生之本，而不同的就業(yè)情況，也會(huì)影響人們對(duì)于自我階層的評(píng)定。通過數(shù)據(jù)得到P=0.003，由此我們判定個(gè)人的就業(yè)情況與自我階層評(píng)定具有相關(guān)性。仔細(xì)對(duì)比，我們能發(fā)現(xiàn)假如自己是老板或者合伙人，會(huì)將自己更多歸結(jié)于中層范圍，而有固定雇主的群體或者個(gè)體工商戶、自由職業(yè)者等把自己更多歸結(jié)于中層和中下層，無固定雇主的把自己歸結(jié)于中下層和下層?？梢姺€(wěn)定且有保障的就業(yè)情況的確會(huì)或多或少影響對(duì)個(gè)人的階層評(píng)定。

（五）影響自我階層判定的家庭年收入差異

財(cái)富，一直都是劃分社會(huì)階層的標(biāo)準(zhǔn)。擁有了一定的社會(huì)地位，其所持有的財(cái)富也會(huì)基本對(duì)應(yīng)。根據(jù)表格的概率P 值，我們可以得出家庭年收入與自我階層評(píng)定具有一定的相關(guān)性。在表格2 中，五類群體歸結(jié)于中層的占據(jù)主導(dǎo)。不同的是，中高收入和富人的被調(diào)查者把自己主要?dú)w結(jié)于中層和中上層，富人卻沒有把自己歸結(jié)于上層的情況。

表2 影響自我階層判定的家庭年收入差異 n=816

四、結(jié)論

（一）被調(diào)查的近十年畢業(yè)的大學(xué)生群體主要集中于中層階層范圍內(nèi)，偏中流和中下流，自我判定進(jìn)入上層階層的基本沒有，有少量歸結(jié)為中上層和下層階層。

（二）通過10 年前和10 年后的自我階層對(duì)比圖，可以看出被調(diào)查者對(duì)于階層提升的信心和期望，總體會(huì)由中層和中下層向中層和中上層前進(jìn)，上層人數(shù)將會(huì)增多，中下層和下層減少。

（三）大學(xué)學(xué)歷含金量和自我階層認(rèn)同具有相關(guān)性，四類含金量不同的大學(xué)學(xué)歷層次的被調(diào)查者也主要把自己歸結(jié)為中層和中下層。

（四）14 歲時(shí)的家庭社會(huì)階層與目前的社會(huì)階層認(rèn)同具有較強(qiáng)相關(guān)性，可以反映出中國的階層固化較為嚴(yán)重，社會(huì)流動(dòng)性較差。

（五）在個(gè)人就業(yè)方面，穩(wěn)定且有保障的就業(yè)會(huì)對(duì)自我階層的評(píng)定具有正相關(guān)性。

（六）家庭年收入的確會(huì)影響自我階層評(píng)定，以小康家庭為界限，家庭年收入較低的群體會(huì)更多偏向于中層和中下層，家庭年收入較高的群體會(huì)更多偏向于中層和中上層。

五、建議

教育是實(shí)現(xiàn)社會(huì)合理流動(dòng)和機(jī)會(huì)均等的有效工具，通個(gè)人過受教育提升自我學(xué)歷層次，從而獲取合適滿意的職業(yè)與報(bào)酬，以此匹配到相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)階層地位。因此，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建更加公平的教育體系，增加不同階層教育機(jī)會(huì)的公平性和保障性。政府在政策上也要采取適當(dāng)?shù)恼咂坪唾Y金補(bǔ)助從而照顧弱勢(shì)社會(huì)階層群體，保障弱勢(shì)社會(huì)階層子女的受教育權(quán)利，個(gè)人也要努力通過學(xué)歷和就業(yè)完成自我階層的提升，從而才可以使得社會(huì)階層更加合理分布，促進(jìn)社會(huì)公平正義發(fā)展！

備注

其中大學(xué)?？疲ǔ扇烁叩冉逃?3 人，大學(xué)?？疲ㄕ?guī)高等教育）239 人，大學(xué)本科（成人高等教育）125 人，大學(xué)本科（正規(guī)高等教育）369 人。

備注

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