陳榮華 李晨曦

（1.。許昌學(xué)院教育學(xué)院，河南 許昌 461000；2.中共漯河市委黨校，河南 漯河 462000）

目前中國(guó)已建成世界上規(guī)模最大的高等教育體系，教育部《2019 年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，截止當(dāng)年全國(guó)共有普通高等學(xué)校2688 所，在學(xué)總規(guī)模4002 萬(wàn)人，毛入學(xué)率達(dá)到51.6%，中國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入普及化階段，越來(lái)越多的學(xué)生得到繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)。以筆者所在某省屬二本院校為例，從2015 年的5000 多名新生到2020 年的7000 多名新生，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。然而受諸多因素的影響，尤其是在角色轉(zhuǎn)變過(guò)程中的不適應(yīng)讓學(xué)生尤其是大一新生的“掛科”問(wèn)題日益嚴(yán)峻。這不僅沒(méi)有讓高等教育的內(nèi)涵建設(shè)、質(zhì)量提升體現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上，也讓高等教育的育人目標(biāo)大打折扣。而掛科、重修造成的大量所謂“學(xué)習(xí)困難生”，其心理和發(fā)展問(wèn)題對(duì)校園和諧穩(wěn)定和學(xué)生未來(lái)發(fā)展都有深遠(yuǎn)的影響。如何立足以學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育目標(biāo)，讓大一新生平穩(wěn)度過(guò)所謂的掛科“高危期”就成為了高等教育首先要面對(duì)的問(wèn)題。

一、新時(shí)代本科高等教育的新形勢(shì)

2018 年6 月，陳寶生部長(zhǎng)在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議指出要推進(jìn)“四個(gè)回歸”，其中第一個(gè)回歸就是要回歸常識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生求真學(xué)問(wèn)、練真本領(lǐng)，對(duì)大學(xué)生要合理“增負(fù)”，提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專(zhuān)業(yè)志趣。2018 年11 月，教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖在高等教育國(guó)際論壇年會(huì)上提到了三個(gè)“一去不復(fù)返”，其中就有“一部分學(xué)生天天打游戲，天天睡大覺(jué)，天天談戀愛(ài)，‘醉生夢(mèng)死’的日子一去不復(fù)返了”的精彩論述，這也標(biāo)志著振興本科教育攻堅(jiān)戰(zhàn)行動(dòng)的全面打響。讓學(xué)生更加關(guān)注學(xué)業(yè)，更加注重知識(shí)能力素質(zhì)的提高，是高校人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

“十三五”期間，除了教育規(guī)模穩(wěn)步增長(zhǎng)，我國(guó)高等教育正在從規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展。以筆者所在學(xué)校為例，目前正處在加快建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，結(jié)合新時(shí)代新形勢(shì)，學(xué)校明確提出了“著力深化教育教學(xué)改革，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量”的工作任務(wù)，因此如何引導(dǎo)和教育學(xué)生一心向?qū)W，大力弘揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)成了目前我校教育工作者尤其是學(xué)生工作者特別需要思考的問(wèn)題。

二、背景現(xiàn)狀和研究思路

針對(duì)大一新生掛科問(wèn)題的研究，目前國(guó)內(nèi)高校的學(xué)生工作者已經(jīng)有了一定的研究，比如海南師范大學(xué)學(xué)生處對(duì)大學(xué)新生掛科現(xiàn)象，遼寧科技大學(xué)對(duì)新形勢(shì)下學(xué)生掛科的原因和對(duì)策進(jìn)行了分析，河南工業(yè)大學(xué)基于車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)對(duì)新生在第二年的考試情況進(jìn)行了分析并都提出了相應(yīng)對(duì)策。但也有存在的不足，主要體現(xiàn)在：（一）研究的時(shí)效性不強(qiáng)。這樣研究幾乎都是在十九大之前進(jìn)行的，并未結(jié)合新時(shí)代高教40 條進(jìn)行針對(duì)性的研究。（二）研究對(duì)象沒(méi)有針對(duì)性，過(guò)去的研究基本都是針對(duì)于大學(xué)四年全過(guò)程，沒(méi)有分析過(guò)大學(xué)生掛科現(xiàn)象的所謂“高危期”以及預(yù)防方法。（三）提出的方案可操作性不強(qiáng)，更多的是停留在思考層面。進(jìn)行該類(lèi)研究的基本都是高校的學(xué)生工作者，但是在提出的解決方案方面結(jié)合學(xué)生工作主體的不夠緊密。

本文的主要研究?jī)?nèi)容是通過(guò)以我校某學(xué)院2019 級(jí)大一新生為研究對(duì)象，探討在新形勢(shì)下本科新生的適應(yīng)教育以及優(yōu)良學(xué)風(fēng)構(gòu)建和實(shí)施路徑問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談和學(xué)風(fēng)構(gòu)建實(shí)踐探索等方式，力求從客觀環(huán)境及學(xué)生自身主觀因素進(jìn)行探究，分析出導(dǎo)致大一新生掛科嚴(yán)重的主要原因其中包括專(zhuān)業(yè)思想、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)業(yè)目標(biāo)以及教師教育教學(xué)的作用發(fā)揮，從學(xué)生工作的角度出發(fā)，規(guī)避和減少新生掛科情況。

三、調(diào)查情況分析

本文調(diào)查主要通過(guò)三個(gè)數(shù)據(jù)分析：一是近幾屆學(xué)生的成績(jī)分析尤其是大一兩個(gè)學(xué)期的成績(jī)包括掛科數(shù)量和原因，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找準(zhǔn)掛科“高危期”和“高危人群”。二是歷年新生第一志愿報(bào)考率，分析學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)動(dòng)力問(wèn)題。三是結(jié)合歷年培養(yǎng)方案設(shè)置情況，分析當(dāng)年學(xué)業(yè)難度等客觀因素的影響。

（一）掛科現(xiàn)象分析

通過(guò)統(tǒng)計(jì)近五屆學(xué)生前6 個(gè)學(xué)期的成績(jī)，我們發(fā)現(xiàn)掛科的高危人群以男生群體、外省生源群體為主，掛科的“高危期”為大一學(xué)年，大一下學(xué)期比大一上學(xué)期有一定反彈，從大二學(xué)年至大三學(xué)年無(wú)論是掛科人數(shù)還是掛科目次都有逐步下降的趨勢(shì)，部分專(zhuān)業(yè)大三下學(xué)期基本沒(méi)有掛科的現(xiàn)象。而掛科科目主要是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)科和難度較大的專(zhuān)業(yè)核心課程，這部分課程主要集中在大一下學(xué)期和大二期間。

（二）專(zhuān)業(yè)思想的影響

筆者所在學(xué)院的學(xué)科專(zhuān)業(yè)為交叉學(xué)科和新興專(zhuān)業(yè)，在社會(huì)上認(rèn)可度不高，甚至還有一定的成見(jiàn)。每年新生高考第一志愿錄取率普遍不高，個(gè)別年份甚至不足20%，大部分學(xué)生為調(diào)劑生，在剛?cè)胄r(shí)思想不穩(wěn)定，轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)情況比較常見(jiàn)。新生專(zhuān)業(yè)思想不牢，對(duì)發(fā)展的前景不樂(lè)觀，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)氛圍不濃，這也是造成新生掛科的重要主觀原因。

（三）教學(xué)安排的影響

通過(guò)分析近五年的本科培養(yǎng)方案，在課程安排上在一定程度上存在“頭重腳輕”現(xiàn)象，即大部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程安排在大一，專(zhuān)業(yè)核心課程大二階段，大三以后大部分課程為專(zhuān)業(yè)選修課，學(xué)業(yè)難度呈現(xiàn)逐年減輕的情況。新生學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成和大一過(guò)重的學(xué)業(yè)壓力兩個(gè)因素疊加，是造成大一成為掛科的“高危期”的重要客觀原因。而大一下學(xué)期的掛科現(xiàn)象比大一上學(xué)期有一定反彈，是因?yàn)椴糠謱W(xué)生在大一第二學(xué)期出現(xiàn)的“偽適應(yīng)”現(xiàn)象造成的，即在逐步適應(yīng)大學(xué)生活后開(kāi)始出現(xiàn)了放松狀態(tài)，以至于更多的學(xué)生在成績(jī)上有明顯下滑。

另外筆者還通過(guò)訪談受過(guò)學(xué)業(yè)預(yù)警的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)掛科“高危人群”往往出現(xiàn)呈宿舍分布的聚集現(xiàn)象，這也說(shuō)明了新生宿舍氛圍對(duì)于學(xué)業(yè)適應(yīng)性的影響，“馬太效應(yīng)”造成了不同宿舍之間的兩極分化。而在掛科的科目上，以理科知識(shí)為基礎(chǔ)的公修課程成為重災(zāi)區(qū)，部分同學(xué)甚至在思政課程上也出現(xiàn)掛科現(xiàn)象，不得不說(shuō)這就是個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題了。因此客觀課程難度的增加和主觀學(xué)習(xí)態(tài)度的消極兩個(gè)因素疊加，是造成個(gè)別新生出現(xiàn)多門(mén)次掛科的重要原因。

四、對(duì)策及建議

筆者長(zhǎng)期在二級(jí)學(xué)院學(xué)生工作一線開(kāi)展工作，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐探索，本文主要以學(xué)生工作的視角、從教師、學(xué)生和學(xué)校三個(gè)層面對(duì)如何讓大一新生更好地規(guī)避掛科“高危期”給出對(duì)策建議。

（一）充分調(diào)動(dòng)專(zhuān)業(yè)老師積極性，打造輔導(dǎo)員和班主任協(xié)同育人機(jī)制

結(jié)合新形勢(shì)下對(duì)教師育人的新要求，筆者所在學(xué)院致力于打造“全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人、全面素質(zhì)育人”的“四全育人”工作格局，注重發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師的育人功能，從2017 年開(kāi)始實(shí)施“學(xué)業(yè)班主任制”。學(xué)業(yè)班主任是對(duì)本科生的學(xué)業(yè)職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、就業(yè)能力提升、班級(jí)事務(wù)管理等負(fù)有指導(dǎo)責(zé)任的專(zhuān)業(yè)任課教師，一般以對(duì)學(xué)生工作有熱情的青年教師為主。

學(xué)業(yè)班主任主要從四個(gè)方面配合輔導(dǎo)員開(kāi)展工作，一是課業(yè)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生順利畢業(yè)；二是專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)，打造學(xué)生專(zhuān)業(yè)特色；三是就業(yè)指導(dǎo)，提升學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力；四是教學(xué)相長(zhǎng)，教書(shū)育人齊頭并進(jìn)。同時(shí)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，由各班學(xué)業(yè)班主任開(kāi)展了每周一期的“素質(zhì)拓展論壇”，筑牢大一新生的專(zhuān)業(yè)思想，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)學(xué)院還協(xié)調(diào)教室資源，在全體新生中實(shí)行了周中晚自習(xí)、周日晚自習(xí)和無(wú)手機(jī)課堂等，讓大一新生繼續(xù)在“高中學(xué)業(yè)模式”下逐步適應(yīng)大學(xué)生活，初步顯現(xiàn)了良好的育人效果。

（二）充分發(fā)揮朋輩作用，打造學(xué)生互助進(jìn)步工作機(jī)制

發(fā)揮朋輩互助作用，主要是抓好三支隊(duì)伍，即學(xué)生黨員隊(duì)伍、學(xué)生干部隊(duì)伍和先進(jìn)典型學(xué)生隊(duì)伍。筆者所在的學(xué)院施行了“高年級(jí)學(xué)生黨員擔(dān)任低年級(jí)班級(jí)輔導(dǎo)員助理制”，通過(guò)選拔高年級(jí)學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生黨員帶低年級(jí)學(xué)生班級(jí)，幫助新生迅速適應(yīng)新的校園環(huán)境，做好學(xué)業(yè)規(guī)劃。自該制度試行以來(lái)，近幾屆新生大一第一學(xué)期的的專(zhuān)業(yè)最高和最低平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)均有顯著提升，總體學(xué)風(fēng)有明顯好轉(zhuǎn)。同時(shí)這些學(xué)生黨員不僅提升了自身自我管理水平，在學(xué)業(yè)成績(jī)、綜合表現(xiàn)等方面也始終保持著較高水平。

在筆者所在的高校，類(lèi)似發(fā)揮朋輩互助的做法還有“致知班”大學(xué)生成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)和“學(xué)霸者聯(lián)盟”團(tuán)隊(duì)等，兩個(gè)特色品牌均獲批省級(jí)輔導(dǎo)員精品項(xiàng)目。其中“致知班”以預(yù)備黨員講師團(tuán)為抓手，給低年級(jí)學(xué)員開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)等活動(dòng)?！皩W(xué)霸者聯(lián)盟”則結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)直播，內(nèi)容涉及新生的入學(xué)教育、培養(yǎng)方案、學(xué)習(xí)規(guī)劃，以及英語(yǔ)考級(jí)輔導(dǎo)、考研基礎(chǔ)知識(shí)輔導(dǎo)等。總之引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)自身的需要，通過(guò)同年級(jí)先進(jìn)帶后進(jìn)、高年級(jí)帶低年級(jí)等朋輩互助全面提升學(xué)習(xí)能力，可以有效的解決高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的過(guò)程中所遇到的一系列難題。

（三）充分發(fā)揮書(shū)院制育人模式，打造學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合的社區(qū)學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制

近些年，國(guó)內(nèi)不少高校紛紛創(chuàng)辦“現(xiàn)代書(shū)院”，其中部分高校的書(shū)院制是在高考錄取后，不區(qū)分具體專(zhuān)業(yè)，將學(xué)生統(tǒng)一納入一個(gè)大的書(shū)院進(jìn)行為期一年的教育管理，之后再進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分流。這樣做一方面是與高考改革進(jìn)行對(duì)接，另一方面也是為了更好的培養(yǎng)通識(shí)教育人才。書(shū)院制促進(jìn)了新入校大學(xué)生文理滲透、專(zhuān)業(yè)互補(bǔ)，對(duì)于新生人格構(gòu)建、學(xué)業(yè)適應(yīng)都有極大促進(jìn)作用。

按照“十四五”時(shí)期深化教育綜合改革方案要求，目前筆者所在學(xué)校正在推行“書(shū)院制”育人模式，旨在積極推動(dòng)思想政治教育、通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，而該項(xiàng)目牽頭單位為黨委學(xué)生工作部。筆者認(rèn)為，學(xué)生工作隊(duì)伍要狠抓機(jī)遇，充分發(fā)揮思政隊(duì)伍作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的主導(dǎo)地位，通過(guò)打造書(shū)院制管理新形式，整理全校育人合力，滿足了學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)需求。

在現(xiàn)代書(shū)院制下，筆者認(rèn)為學(xué)校層面應(yīng)該從制度上做好學(xué)院和書(shū)院之間的協(xié)同安排，統(tǒng)籌規(guī)劃，認(rèn)真研究制定課堂和課外教學(xué)計(jì)劃，從課程體系到課外活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，著力打造第一、第二、第三課堂課程融合新體系，開(kāi)創(chuàng)學(xué)生行為修養(yǎng)養(yǎng)成新模式，制定教育管理機(jī)制與平臺(tái)，營(yíng)造具有學(xué)校文化特色的育人環(huán)境。另外還要充分發(fā)揮書(shū)院制在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的系統(tǒng)性功能，改變“碎片化”“零散化”和“片段化”的學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀，對(duì)助力新生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，具有十分重要的實(shí)踐意義。

總之，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的核心關(guān)鍵，也是落實(shí)新時(shí)代立德樹(shù)人教育目標(biāo)的基本要求。新時(shí)代的大一新生的素質(zhì)基礎(chǔ)、接受能力都具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，也存在許多新的問(wèn)題，作為高校學(xué)生工作者，應(yīng)當(dāng)將關(guān)心新生適應(yīng)和成長(zhǎng)放在更加凸顯的位置，不斷針對(duì)各個(gè)時(shí)期大一新生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，主動(dòng)探索新的育人方法，積極擴(kuò)大協(xié)同育人的同心圓，充分發(fā)揮優(yōu)良學(xué)風(fēng)在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中的保障作用，繼續(xù)推動(dòng)新時(shí)代高等教育高質(zhì)量發(fā)展。