曹玲

（廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院信息工程學(xué)院，廣東 廣州 511442）

著名教育家陶行知的名句：學(xué)高為師，身正為范，所以老師先要“學(xué)為人師，身為世范”。黨的十八大報(bào)告指出，“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，同時(shí)也將“立德樹(shù)人”首次確立為教育的根本任務(wù)。這是對(duì)十七大“堅(jiān)持育人為本、德育為先”教育理念的深化，也為今后教育改革發(fā)展指明了方向。

一、當(dāng)下教育現(xiàn)狀

學(xué)生的現(xiàn)狀：現(xiàn)在的學(xué)生與移動(dòng)媒體、社交媒體共同成長(zhǎng)。他們喜歡網(wǎng)絡(luò)，善于利用網(wǎng)絡(luò)去獲取信息、處理信息；擁有計(jì)算機(jī)般的思維方式，與現(xiàn)實(shí)世界相比，他們更熟悉互聯(lián)網(wǎng)的邏輯，快速、碎片化、多線程作業(yè)。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，它帶給學(xué)生的信息面非常廣，學(xué)生的辨識(shí)能力還不強(qiáng)，很容易被信息所駕馭而無(wú)法自拔；網(wǎng)絡(luò)信息的碎片化，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)一知半解，處理問(wèn)題也不全面。

老師的現(xiàn)狀：一些專業(yè)課老師分離了教書(shū)與育人的協(xié)同教育，認(rèn)為專業(yè)課教學(xué)就是單純專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的傳授，思想道德教育是思政課老師的事，缺乏樹(shù)立育人的意識(shí)，更談不上協(xié)同育人。還有一些老師雖然認(rèn)同專業(yè)課融入思政，但課程思政教育只是淺顯地停留在傳達(dá)國(guó)家的政治方針、政策，未能將思政教育與專業(yè)課很好地契合。

課程教學(xué)的現(xiàn)狀：一方面，專業(yè)課講授與思政課育人尚屬兩條相離的直線，彼此沒(méi)有交叉，也沒(méi)有并行。缺乏同向同行，協(xié)同育人的意識(shí)。另一方面，由于網(wǎng)絡(luò)的快速傳播方式，使得學(xué)生能在短時(shí)間獲得大量的信息資源，思政教育迎來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。

二、課程思政的內(nèi)涵

教師不僅是知識(shí)的傳輸者，更是道德的引路人。課程思政不是一門(mén)或一類(lèi)特定的課程，而是一種教育教學(xué)理念。其基本涵義是：大學(xué)所有課程都具有傳授知識(shí)培養(yǎng)能力及思想政治教育雙重功能，承載著培養(yǎng)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的作用[1]。

課程思政的定義：以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。

三、專業(yè)課融入思政元素的教學(xué)實(shí)施

古人云：成才先成人，教育的本質(zhì)目的就是育人。高校要“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[2]。

一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是，教師有明確的教學(xué)目標(biāo)、合理的教學(xué)環(huán)節(jié)與問(wèn)題設(shè)計(jì)以及教學(xué)技巧；學(xué)生敢于發(fā)言、質(zhì)疑、合作；師生關(guān)系平等、和諧、互動(dòng)、相長(zhǎng)。課程思政不是要求專業(yè)課上講思政課程，而是在講授專業(yè)課中，潛移默化，滲入思政的元素，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。以《音頻視頻編輯處理》課程為例，由于課程的靈活性，是技術(shù)+內(nèi)容的結(jié)合，需要收集內(nèi)容、分析內(nèi)容，再用技術(shù)的手段去實(shí)現(xiàn)。

（一）在教學(xué)內(nèi)容上，融入思政內(nèi)容

我會(huì)在講構(gòu)圖技巧的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生在校園尋找“路”，并以最美的構(gòu)圖方式呈現(xiàn)出“我走過(guò)的最***的路”，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷；會(huì)在講視頻拍攝的時(shí)候，播放《航拍中國(guó)》，解說(shuō)其地理和人文信息，增強(qiáng)文化自信；在講鏡頭選取的時(shí)候，將學(xué)生帶入到一年前的入學(xué)軍訓(xùn)情景，讓學(xué)生選取屬于他們那一屆難忘而又驕傲的青春歲月，增強(qiáng)國(guó)防觀念和集體主義精神；在講視頻剪輯的時(shí)候，講講剪輯要遵從事情的真相，切不可斷章取義，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信做人、誠(chéng)信做事；還會(huì)講講二十四節(jié)氣，了解二十四節(jié)氣的變化和農(nóng)業(yè)農(nóng)時(shí)的關(guān)系，加深對(duì)我國(guó)悠久歷史和文化的理解；在講遮罩動(dòng)畫(huà)的時(shí)候，講講中國(guó)的漢字精髓，漢字的筆鋒、筆劃、筆順，引導(dǎo)學(xué)生去查閱自己的姓氏，書(shū)寫(xiě)自己的名字。在講水墨動(dòng)畫(huà)的時(shí)候，講講這個(gè)始于唐代、成于五代、盛于宋代的水墨文化，我們現(xiàn)在用電腦去模仿水墨在宣紙上暈染的效果，加上廉潔內(nèi)容的融入，加深理解中國(guó)的水墨和中國(guó)的廉潔；在講色彩調(diào)整的時(shí)候，引入環(huán)境保護(hù)，調(diào)色前與調(diào)色后的視頻進(jìn)行對(duì)比，加深感受環(huán)境保護(hù)的必要性與緊迫性。我還會(huì)帶學(xué)生去了解社會(huì)最關(guān)注的關(guān)鍵字，通過(guò)劇本的創(chuàng)作、分鏡頭的撰寫(xiě)來(lái)形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

（二）在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中融入思政內(nèi)容

所有的教師都有育人的職責(zé)，所有課程都有育人功能。課程思政的實(shí)施，正是在尊重課程自身的特點(diǎn)和要求的前提上，在實(shí)現(xiàn)課程的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)等基本功能的基礎(chǔ)上，挖掘并凸顯其價(jià)值引領(lǐng)功能[1]。

我將教學(xué)實(shí)施分成：課前知識(shí)儲(chǔ)備、課堂討論階段和課后拓展階段。

課前，教師布置任務(wù)，讓學(xué)生觀看視頻，掌握剪輯流程和剪輯技巧，并在手機(jī)上完成微剪輯“我的習(xí)慣“，達(dá)到課前了解知識(shí)并實(shí)戰(zhàn)的目標(biāo)。

課中經(jīng)過(guò)五個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：講解作業(yè)、情景導(dǎo)入，任務(wù)分析討論、剪輯實(shí)戰(zhàn)和評(píng)價(jià)總結(jié)。共計(jì)4 課時(shí)，160 分鐘。

1.課中第一個(gè)環(huán)節(jié)：教師評(píng)講作業(yè)“我的習(xí)慣”。將學(xué)生代入課堂?！八枷霙Q定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”。提醒學(xué)生在大學(xué)要培養(yǎng)一個(gè)終身有用的習(xí)慣。

2.課中第二個(gè)環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入。播放上一屆學(xué)生的作品，并討論其優(yōu)缺點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

3.課中第三個(gè)環(huán)節(jié)：任務(wù)分析，教師在教學(xué)平臺(tái)上先提出兩個(gè)問(wèn)題，一是，用3～5個(gè)關(guān)鍵字形容軍訓(xùn)；二是，軍訓(xùn)匯報(bào)，面對(duì)大量的鏡頭，你會(huì)選取那些鏡頭。學(xué)生同時(shí)在手機(jī)上回答問(wèn)題，老師投屏顯示，并使用智能標(biāo)簽自動(dòng)篩選出關(guān)鍵字。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的詞匯量非常少，就“汗水”、“疲憊”、“辛苦”幾個(gè)詞。第二題的答案也不多。

根據(jù)智能篩選的結(jié)果，教師及時(shí)調(diào)整策略，引入思政。老師再次提出問(wèn)題：用3～5個(gè)四字成語(yǔ)寫(xiě)出有畫(huà)面感的軍訓(xùn)匯報(bào)，可以是動(dòng)作，可以是神態(tài)。這次的回答就很多了，“口號(hào)響亮”、“挺拔身軀”“步伐整齊”、“步伐雄健”“眼神堅(jiān)毅”……等等。有了這些詞語(yǔ)。教師就可以提示了。哪些是特寫(xiě)？哪些是全景遠(yuǎn)景？注意：遠(yuǎn)取其勢(shì)，近取其神。下一步，面對(duì)大量的鏡頭，如何選取？我們回到剪輯軍訓(xùn)匯報(bào)的目標(biāo)，讓觀眾了解什么？有同學(xué)回答，觀眾想了解多，所以信息量要大，教師可以講解，每個(gè)鏡頭不用冗長(zhǎng)，鏡頭需要短而多?！皣?guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)”、“正步走”、“匕首操”、“軍姿”，我們用思政一條條來(lái)梳理。

國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)，護(hù)衛(wèi)國(guó)旗，重于生命，一面國(guó)旗，一個(gè)精神坐標(biāo)。

敬禮，是一種表達(dá)敬意的方式，不僅是尊敬老師、教官，更是尊敬自己。這神圣的軍禮，仿佛做出了一個(gè)莊重的承諾。

正步走，邁著整齊的步伐，聽(tīng)著腳落地的聲音時(shí)，感受到集體的團(tuán)結(jié)，因?yàn)橹挥袌F(tuán)結(jié)才能使我們的心系在一起，才能踏出那么整齊的正步。

匕首操，現(xiàn)代女性自信、自立、自強(qiáng)，需要從學(xué)生抓起。當(dāng)溫文爾雅與抗暴御侮并行不悖，保護(hù)自己與正氣凜然相得益彰，文武雙全，亦柔亦剛，方是當(dāng)下社會(huì)女生最合適，最可愛(ài)的“樣貌”，培養(yǎng)尚武精神。

棍術(shù)：鍛煉體魄，磨練意志，練就了錚錚身板，響徹天際的口號(hào)、整齊劃一的動(dòng)作，敏捷的身手，無(wú)不展示著學(xué)子們的自信和剛強(qiáng)，長(zhǎng)槍在手，保家衛(wèi)國(guó)，奮不顧身。

軍體拳：出拳剛勁有力，踢腿虎步生風(fēng)，“殺”聲響亮，“殺”出氣勢(shì)，斗志昂揚(yáng)、威震四方。

4.接下來(lái)的第四個(gè)環(huán)節(jié)是課堂剪輯，學(xué)生花70 分鐘進(jìn)行剪輯實(shí)操。

5.最后第五個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)。

課后，學(xué)生撰寫(xiě)通訊稿，完成任務(wù)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。

三、課程思政的成效

（一）思想有高度，堅(jiān)守“立德樹(shù)人”理念，提升教師的育人素質(zhì)

網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜因素影響，專業(yè)課老師要有較高的政治素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，思想上與黨中央保持高度一致。專業(yè)課教師除了要有專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐技能外，還應(yīng)深入學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)，加強(qiáng)思政育人意識(shí)，堅(jiān)守“立德樹(shù)人理念”，提升育人能力。

（二）教學(xué)有深度，深入挖掘?qū)I(yè)課的課程思政元素

思政課程不是課程思政，也不是單獨(dú)的一門(mén)課程，而是將思想政治教育融入到專業(yè)課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，達(dá)到“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程目標(biāo)[3]。深入挖掘課程思政元素，就是要從課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)單元上創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)全程育人，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感。

（三）知識(shí)有廣度，拓寬專業(yè)知識(shí)面，提升學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的獲得感

課程思政，為課程的教學(xué)帶來(lái)新的思路和新的途徑。人文地理、文化傳承、生態(tài)文明、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技強(qiáng)國(guó)等結(jié)合時(shí)事，適當(dāng)延伸，注重交叉，拓寬了專業(yè)課的知識(shí)覆蓋面，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。在專業(yè)課程中有效融入課程思政教育理論，能夠打破傳統(tǒng)教育知識(shí)傳授體系單一的弊端，提升學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的獲得感，使學(xué)生成為具備專業(yè)技能的同時(shí)又具備時(shí)代關(guān)懷的復(fù)合型人才。

（四）育人有溫度，創(chuàng)新課程育人方式，潛移默化，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

充分發(fā)揮課程的德育功能，運(yùn)用德育的學(xué)科思維，提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值范式，將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的有效教學(xué)載體，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的知識(shí)學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神引導(dǎo)[1]。專業(yè)課融入思政元素，不像思政課的說(shuō)教那么直接，而是潛移默化，更加含蓄，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。讓學(xué)生在接受專業(yè)課教學(xué)的過(guò)程中，不知不覺(jué)地受到了立德樹(shù)人的教育，達(dá)到了學(xué)生自身發(fā)展和國(guó)家發(fā)展的一致[4]。

（五）實(shí)踐有力度，培育新時(shí)代“工匠精神”人才

內(nèi)化于心、外化于行。讓學(xué)生在課堂上接受理論，在生活中體會(huì)，在實(shí)踐中堅(jiān)守，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。根據(jù)專業(yè)崗位的要求，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)。將愛(ài)崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神、精益求精的工匠精神、團(tuán)隊(duì)合作的協(xié)作能力、誠(chéng)實(shí)守信的道德品質(zhì)、勤懇嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、自信良好的溝通能力落實(shí)到真實(shí)的實(shí)踐中，培育新時(shí)代“工匠精神”人才。