黃瑩儀 白冰 趙云鵬

(海南醫(yī)學(xué)院 海南?？?571100)

目前，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)十分發(fā)達，已經(jīng)全面應(yīng)用于教育行業(yè)，尤其是網(wǎng)絡(luò)課程軟件的推出，更是加快了教育領(lǐng)域云課程的進程[1]。因此，為了讓學(xué)生教育跟上時代進程，教育領(lǐng)域科研人員推出一種新的課程教學(xué)模式——課程項目化。旨在將工學(xué)結(jié)合、校企合作實踐教學(xué)模式作為學(xué)校技能型人才培養(yǎng)的主要模式，但是面對當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以及課程項目化改革等多項選擇措施，各體育院校對改革內(nèi)容、目標(biāo)、管理等具體操作出現(xiàn)諸多問題，越改越亂；但與此同時，又有一些非體育院校經(jīng)過課程項目化改革，取得了一定成就[2]。因此，體育院校課程項目化改革已經(jīng)成為必然?；谀壳熬W(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，隨之出現(xiàn)的云班課教學(xué)已經(jīng)成為高校教學(xué)的普遍現(xiàn)象，尤其是當(dāng)今大學(xué)生對手機的使用率已經(jīng)達到100%，學(xué)校為了方便教師辦公，所開設(shè)的無線WiFi更是為云班課教學(xué)提供了可能，因此采用云班課助力跆拳道課程項目化改革，增加跆拳道課程的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道的興趣，讓手機發(fā)揮出真正的作用。

1 研究跆拳道課程項目化改革

1.1 課程體系重構(gòu)

目前，跆拳道課程重視跆拳道專業(yè)學(xué)生競技能力，尤其是跆拳道課程的教師，基本都是退役的教練和專業(yè)運動員，更是將跆拳道競技課程作為主體，忽視了跆拳道課程的禮儀、文化、競技和品勢的教學(xué)。因此，跆拳道課程必須從現(xiàn)代教學(xué)角度出發(fā)，跟上時代腳步，注重學(xué)生的精神培養(yǎng)、規(guī)范學(xué)生的禮儀、調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，將格斗技巧作為基礎(chǔ)而不是重點，與此同時，還要關(guān)注跆拳道專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題，將跆拳道專業(yè)課程分為理論與技術(shù)兩部分，重視理論和技術(shù)的結(jié)合。因此，跆拳道課程體系項目化建設(shè)，必須跟上時代腳步，分析跆拳道課程職業(yè)能力要求、相關(guān)職業(yè)情況及就業(yè)范圍，采用云班課助力跆拳道課程體系重構(gòu)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的技能課程為主，理論課程為輔的跆拳道課程體系，建設(shè)“理論+技能”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建以技術(shù)帶動理論、理論驅(qū)動技術(shù)、實踐與技術(shù)理論相結(jié)合的跆拳道課程體系，一方面加強學(xué)生的謙和、忍耐、頑強、勇敢品格，克服學(xué)生自身存在的懶惰、消極、自卑、膽怯問題，另一方面強健學(xué)生的體魄，增強學(xué)生的靈敏度及其可持續(xù)發(fā)展能力[3]。

基于跆拳道課程目標(biāo)，將課程按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的劃分為理論、技術(shù)和實踐，將跆拳道專業(yè)四年課程構(gòu)成一個課程體系與實訓(xùn)體系，其跆拳道專業(yè)四年課程體系如表1所示。

表1 跆拳道專業(yè)課程體系

跆拳道課程項目化，是將跆拳道課程的理論與技術(shù)緊密聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣，促使跆拳道專業(yè)學(xué)生可以系統(tǒng)學(xué)習(xí)跆拳道知識技術(shù)，學(xué)習(xí)跆拳道精神，培養(yǎng)出具有較高的綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)，在德智體美勞方面得到全面發(fā)展，可以成功勝任院校體育教學(xué)事業(yè)單位訓(xùn)練管理的高級人才[4]。

1.2 設(shè)計課程教材

隨著人們對體育運動重視程度的增加，跆拳道教材也隨之增加，內(nèi)容繁雜，但是在跆拳道書籍內(nèi)容上，不能對當(dāng)前跆拳道學(xué)生教育起到全面性的作用，章節(jié)知識內(nèi)容比例失調(diào)，且缺乏技術(shù)訓(xùn)練等方面的影視教學(xué)資源，因此基于跆拳道課程項目化體系，實現(xiàn)跆拳道課程項目化改革。在云班課助力下改革跆拳道課程教材，應(yīng)邀請從事跆拳道多年專業(yè)教育的教師、具有跆拳道相關(guān)工作經(jīng)驗的從業(yè)人員，以及在跆拳道領(lǐng)域具有較高威望的專家，一起編寫跆拳道教材內(nèi)容，錄制云班課教學(xué)視頻，促使跆拳道教材成為以“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)模式的教材，使其具有時代性、開放性、動態(tài)性等特點，讓學(xué)生隨時隨地溫習(xí)教師講授的技術(shù)內(nèi)容，而不是只能溫習(xí)、復(fù)習(xí)理論內(nèi)容，增加學(xué)生對跆拳道技術(shù)動作的分析能力及感知認識，讓學(xué)生對跆拳道的學(xué)習(xí)不再受限于時間和空間，與此同時，還結(jié)合了學(xué)生的興趣和實踐需要[5]。教師還可以根據(jù)學(xué)生情況，布置課后作業(yè)，在家預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)跆拳道技術(shù)知識，而不再僅局限于理論內(nèi)容，從而及時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)跆拳道的過程中存在的問題，做到及時指導(dǎo)、糾正。

1.3 云班課助力教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

基于該文建立的跆拳道課程體系及課程教材，采用云班課助力跆拳道專業(yè)教學(xué)。目前跆拳道課堂教學(xué)時，只能靠跆拳道教師點名來查看人數(shù)，浪費上課時間，極易出現(xiàn)課堂時間不足，造成該課時內(nèi)容尚未講完而壓堂的現(xiàn)象[6]。然而云班課卻很好地解決了這個問題。在云班課上，有一個簽到功能，教師只需根據(jù)云班課提示，創(chuàng)建自己專業(yè)班級的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在課堂上，按照教師要求簽到，只需1min的時間，教師就可以了解學(xué)生上課狀況。尤其是云班課具有距離限制，以及課堂設(shè)置簽到要求，只有輸入教師設(shè)置的內(nèi)容，才可以完成簽到，進而提高學(xué)生課堂簽到的有效率，減少課堂時間因點名而造成的浪費問題，還杜絕了學(xué)生代簽到現(xiàn)象的出現(xiàn)。

在跆拳道項目化課程體系設(shè)置中，采用的是以“學(xué)生為主，教師為輔，工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，這就需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)跆拳道課程內(nèi)容[7]。但是在跆拳道課程體系中，理論知識相對較少，大部分教學(xué)內(nèi)容需要教師演練、講解、指導(dǎo)，因此云班課對跆拳道教學(xué)的助力就顯得十分重要。在云班課里，有許多跆拳道課程資料，涵蓋了理論文字?jǐn)⑹觥D片標(biāo)注演示、視頻講解等諸多教學(xué)內(nèi)容，教師可以根據(jù)自身課程進展，安排學(xué)生使用云班課里的教學(xué)資源，提前預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容；設(shè)置課前討論作業(yè)，讓學(xué)生自由討論，再到課堂上讓學(xué)生提出自己的見解及問題，教師只需解答、指點、矯正學(xué)生存在的問題，并做出正確的示范，可以在很大程度上，節(jié)省課堂教學(xué)時間，帶學(xué)生擴展書本、基礎(chǔ)知識以外的內(nèi)容，如了解跆拳道館和俱樂部的跆拳道操和跆拳道舞等，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，擴寬學(xué)生的知識面和就業(yè)渠道。

目前，跆拳道課堂中理論課程教學(xué)模式枯燥乏味，大部分學(xué)生比較期待技術(shù)課程和實踐課程，但是跆拳道課程比較注重學(xué)生的精神層面培養(yǎng)，重視學(xué)生的禮儀和文化，在新形勢的國際比賽中，甚至將跆拳道禮儀、文化看作跆拳道比賽人員評分的一部分，因此教師在教學(xué)過程中，必須改變課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道精神、禮儀和文化的學(xué)習(xí)興趣。云班課為教師提供了豐富多樣的教學(xué)形式，其獨有的隨堂測試功能，可以幫助教師隨時了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，開展投票問卷，可以及時了解學(xué)生關(guān)于教學(xué)方面的問題、看法，了解學(xué)生思想。這種積極互動的課堂教學(xué)模式，可以幫助教師針對學(xué)生情況因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力。

在技術(shù)課堂教學(xué)模式下，需要與實踐相結(jié)合，不再是單純的課堂訓(xùn)練及學(xué)生間的實戰(zhàn)演練，倡導(dǎo)學(xué)生以主動參與、探索、合作的學(xué)習(xí)形式學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極參加跆拳道比賽項目，走出校園，參加與跆拳道專業(yè)相關(guān)聯(lián)的職業(yè)兼職，深度了解跆拳道?；谠撐脑O(shè)計的跆拳道課程體系，在學(xué)生將理論課程和技術(shù)課程了解、學(xué)會后，增加學(xué)生實戰(zhàn)演練課程，以班級的形式，讓學(xué)生進行頂崗實習(xí)，在企業(yè)頂崗實習(xí)的過程中，將所學(xué)到的理論和技術(shù)融會貫通，從而總結(jié)出屬于自己的跆拳道技術(shù)，為今后工作做準(zhǔn)備。

2 建立項目化評價體系

目前，跆拳道課程評價模式較為單一，只評價學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，對學(xué)生的發(fā)展視而不見，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后出現(xiàn)就業(yè)難問題。因此，面對跆拳道項目化課程，應(yīng)建立項目化評價體系，其跆拳道項目化課程評價體系如表2所示，將結(jié)果性評價與發(fā)展性評價有效結(jié)合，改變目前的跆拳道課程評價體系?；邗倘理椖炕n程，教師在考核學(xué)生時，以培養(yǎng)復(fù)合型人才為最終目的，應(yīng)綜合評估學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，采用多種形式，考核學(xué)生的平時成績、競賽能力、實踐能力、理論知識、品勢技術(shù)及戰(zhàn)術(shù)的綜合運用等必要學(xué)習(xí)內(nèi)容，進而形成多層次、多因素的項目化評價體系。

表2 跆拳道項目化課程評價體系

3 結(jié)語

綜上所述，該文提出的云班課助力跆拳道課程項目化改革探究具有十分重要的意義，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力及思維能力，在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，就可以將自身學(xué)到的理論知識和技術(shù)相結(jié)合，且具有一定的工作經(jīng)驗，為跆拳道專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的生活打好了基礎(chǔ)。但是該文對云班課的應(yīng)用并不全面，應(yīng)不斷深入研究云班課對跆拳道項目化課程的助力作用，幫助跆拳道專業(yè)培養(yǎng)出更多的高級人才。