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        互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下工商管理類課程教學改革研究與實踐

        2021-08-27 07:29:12李慢慢陸海峰馮軍英祝經(jīng)艷戴文娟
        中國新通信 2021年12期
        關鍵詞:課程課堂教師

        李慢慢 陸海峰 馮軍英 祝經(jīng)艷 戴文娟

        【摘要】? ? 隨著時代的發(fā)展,信息技術已經(jīng)深入到人們生活中的各方各面,也帶來了很多便捷之處。自2015年起,“互聯(lián)網(wǎng)+”這一教學理念開始走進各個高校當中,因其便捷性、豐富性的特點,受到廣大學生的喜愛,課堂教學效果也有所提升。作為一種新型的教學方式,“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式應用于工商管理類課程仍然需要進一步的研究。本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下,分析在工商管理類課程中“互聯(lián)網(wǎng)+”存在的優(yōu)勢以及具體實施策略。

        【關鍵字】? ? 互聯(lián)網(wǎng)+? ? 工商管理? ? 教學實踐

        引言:

        互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展,使得社會也朝著智能化、數(shù)據(jù)化、網(wǎng)絡化方面邁進。學校是人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場,互聯(lián)網(wǎng)技術也為課程教學模式帶來了新的革新方向。為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,高校內部也要意識到傳統(tǒng)教育模式下存在的不足,合理利用“互聯(lián)網(wǎng)+”這一教學模式培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的復合型人才。將網(wǎng)絡與教學相結合,是教育的革新,同樣也是時代發(fā)展的象征,意義深遠。

        一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用和優(yōu)勢

        1.1豐富工程管理課程教學內容

        “互聯(lián)網(wǎng)+”最大的優(yōu)勢在于其涉及范圍非常廣泛。在當今社會當中,各種網(wǎng)絡科技產(chǎn)品、APP充斥在人們的生活當中,尤其是微信、短視頻等信息軟件,受眾人群十分廣泛,運營的人群形成了商業(yè)圈,也開啟了線上、線下聯(lián)合的新型商業(yè)形式。這些內容都是原本工商管理課本當中涉及不到的內容,而且教育書籍更新速度非常緩慢,滿意滿足實際教學需求。因此,學生如果只是按照書本上的內容學習,其思想、所接收的知識難以緊跟時代發(fā)展的趨勢,導致教學缺乏時效性。教師運用“互聯(lián)網(wǎng)+”可以使工商課程更加完整,同時還能使學生學習到更多新的知識。同時,通過互聯(lián)網(wǎng)也能吸收國外的資源,讓學生學習先進的理念,有利于學生之后的成長和發(fā)展。

        1.2使課堂教學形式更加多元化

        “互聯(lián)網(wǎng)+”是基于網(wǎng)絡互聯(lián)互通的性質所搭建的網(wǎng)絡教育平臺,有著非常明顯的網(wǎng)路特征。在工商管理課程當中應用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術可以使課程教學形式更加豐富。在以往教學課堂上,大部分時間是由教師講解書本上的理論知識,點和面的傳教使得學生學習興趣并不高,教學效率并不理想。教師運用互聯(lián)網(wǎng)可以通過多媒體教學,實現(xiàn)聲音、畫面、知識的結合,從而實現(xiàn)更大的互動教學?;ヂ?lián)網(wǎng)技術也在逐漸發(fā)展的過程中,未來很可能將3D、AR等技術運用到教學課堂當中,使學生身臨其境的體驗。依托于互聯(lián)網(wǎng),可以使工商管理課程教學形式更加豐富,學生在課上學習的效率也會有所提升。

        1.3打破了傳統(tǒng)課堂存在的局限性

        傳統(tǒng)工商管理課堂存在著空間的限制,一個教室內最多容納幾百名學生,教師最多也只能給這些學生上課,這就突顯了傳統(tǒng)教學模式的局限性。運用“互聯(lián)網(wǎng)+”可以完全改善傳統(tǒng)課堂存在的弊端,解決空間帶來的局限性。學生可以隨時隨地打開網(wǎng)絡設備進行遠程學習,使得課堂再也沒有空間的約束。比如在2020年新冠肺炎疫情期間,學生們不能隨意走動,也不能返回學校上課,于是各個學校便開啟了網(wǎng)上授課模式,學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行學習,實現(xiàn)足不出戶便能學習知識的目的,完美解決了教學問題。

        1.4使學生學習課程的時間更加自由

        傳統(tǒng)課程不單單受到空間的限制,同樣也受時間的限制,學生需要按照課程表上的時間來上課。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”可以解決傳統(tǒng)課堂時間上的限制。教師可以提前錄制視頻,通過互聯(lián)網(wǎng)云端上傳到網(wǎng)路上,進行儲存,學生便可以通過互聯(lián)網(wǎng)設備登陸賬號,找到教師上傳的視頻,隨時點擊視頻觀看和學習。同時,學生也可以將教師講解的視頻下載到自己的網(wǎng)絡設備當中,這就使得工商管理課程再也沒有時間的限制。學生在期末進行總復習時,也可以選擇相應的視頻進行學習,使教師傳教授業(yè)的時間、學生學習的時間都能更加自由。

        1.5提升工商管理提升的效率

        學生之間由于自身以及外界各種客觀因素的影響,學習、掌握知識的能力有很大的差異性。教師在講解知識點時難以照顧到每一位學生,知識點重復的講解也會浪費教學時間。教師運用“互聯(lián)網(wǎng)+”可以很好的解決這一問題。針對學生難以理解的知識點,教師可以及西寧錄播儲存,學生可以在課下通過互聯(lián)網(wǎng)技術進行學習和研究。這樣的教學模式,能夠在一定程度上縮減學生之間的差異性,提升課堂教學效率。同時教師也可以在網(wǎng)絡上布置作業(yè)讓學生學習,達到練習的目的,也進一步幫助學生鞏固知識點。

        二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在工商管理課程教學中的改革措施

        2.1革新教學理念,發(fā)揮學生自主性

        互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢非常多,將其應用到工商管理課程教學中也能取得更好的效果。教師應從課程教學內容、教學方法、教學技術等方面進行革新。同時,教師在革新的同時需要以學生作為課堂的中心,提升學生學習主動性,才能更好的發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)應有的效果。就網(wǎng)絡線上教學來說,需要學生具備自我約束能力,但很多學生容易被其他事物吸引注意力。隨著網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展,這一問題也得到了很好的解決方式。比如,教師可以通過“超星網(wǎng)絡”學習平臺中的功能進行線上點名,達到督促學生的目的。同時運用網(wǎng)絡學習平臺還能檢驗學生學習狀況和出勤率,實現(xiàn)遠程監(jiān)控模式,不僅在一定程度上提升學生學習效率,同樣也解決了人員管理成本。

        2.2工商管理課程教學內容改革

        隨著全球經(jīng)濟的發(fā)展,新的商業(yè)模式不斷涌入到日常生活中,工商課程教材已經(jīng)難以滿足學生學習上的需求?;ヂ?lián)網(wǎng)資源體量龐大,更新速度非???,且更新的內容能夠與世界同步。因此,在教學內容的革新上,教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術吸收更為先進的知識、案例,只有這樣才能培養(yǎng)出更為符合時代需求的高質量復合型人才。比如,教師可以結合工商管理課本知識,運用網(wǎng)絡搜集相關的知識,并及西寧整合,以此來提升課堂效率。同時,教師采用與時代相符的案例進行分析和講解,與學生實際生活聯(lián)系非常緊密,學生也會以更為積極的心態(tài)進行學習。通過這樣的方式,擴展學生的眼界,實現(xiàn)教學內容的創(chuàng)新,同樣也培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

        2.3工商管理課程教學形式變革

        在傳統(tǒng)的課堂上采用的是面對面教學為主,在時間和空間上存在非常嚴重的制約性,教師講解,學生聽課的模式,師生之間的互動也較低。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”開展工商管理教學課堂,可以加強教師與學生之間的互動,打破傳統(tǒng)課堂存在的約束性。教師也能及時掌握學生學習情況,適當?shù)恼{整教學進度和教學內容。其次,除了師生之間的互動加強,教師也可以在課上提出問題讓學生進行互通和交流,實現(xiàn)公開討論,每個學生都能闡述自己的觀點,發(fā)表意見。通過這樣的方式增進教師與學生之間的距離,也擴展了工商管理課堂教學形式,將一對多變?yōu)橐粚σ?、多對一、多對多等立體空間形式。除此之外,師生也可以通過短視頻的方式進行互動,教師在課程開始之前錄制好視頻,上傳到網(wǎng)路供學生觀看,從而達到預習的效果。在課程結束之后,教師錄制總結視頻,讓學生進行討論,達到鞏固新知識的目的。完整的學習流程,不僅提升了學生對工商管理課程學習的興趣,也能豐富課堂形式,提升課堂質量。

        2.4工商管理課程教學資源的變革

        在以往工商管理課堂上,學生通過紙質的書本學習,學習內容較為陳舊,更新速度緩慢等劣勢,使得學生思維發(fā)展難以緊跟時代發(fā)展趨勢?;ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)有效的打破了這一格局,學生學習內容、教師教學課件、試卷等都可以在網(wǎng)絡上下載。就考試的試卷來說,傳統(tǒng)的考試試卷采用的紙質版試卷,不僅浪費紙質資源,教師也要花費大量的時間和精力去批判,工作量比較大。在工商管理考試中運用互聯(lián)網(wǎng)技術,實現(xiàn)網(wǎng)上考試,既能節(jié)約紙張,同時教師批改試卷也能在網(wǎng)上進行操作,針對選擇、判斷題教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)技術完成統(tǒng)一批改,大大的減少了教師的工作量,也提升了教師批改的正確率。在互聯(lián)網(wǎng)模式下,考試題目可以隨機出題,有效的避免學生作弊問題。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,功能也會更加完善,其有效性也會更高。

        2.5工商管理課程教學方式的革新

        在工程管理課程上運用互聯(lián)網(wǎng)技術,可以實現(xiàn)反復學習,并通過網(wǎng)絡軟件進行互通和交流。比如,教師可以通過微博、微信、QQ等網(wǎng)絡軟件,或是通過專業(yè)的教育平臺與學生進行溝通,增強教師與學生之間的練習。同時,教師可以收集學生的意見,有利于實現(xiàn)教學的革新。其次,在互聯(lián)網(wǎng)模式下,學生可以利用碎片化的時間進行學習,既能豐富學生課余時間,也能提升學生知識和能力。

        三、“互聯(lián)網(wǎng)+”在工商教學實踐探析

        工商管理類型的課程具有很強的實踐性,因此,教師可以運用“互聯(lián)網(wǎng)+”建立實踐基地,拓展學生創(chuàng)新的實踐路徑和渠道。企業(yè)實踐教育基地不僅滿足了工商管理專業(yè)學生生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、實訓等課程需求,同時也提升學生實踐操作能力和創(chuàng)新能力,促進學生獨立工作能力的加強。比如在遼寧工業(yè)大學中,就建立了“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的實踐教育中心,通過授課教師和企業(yè)聯(lián)合指導下,鍛煉學生實踐動手能力。其次,在工商管理課程教學中,“互聯(lián)網(wǎng)+”模式可以采用合作式的教學方式,教師可以搜集世界各地的優(yōu)秀課程設計,實現(xiàn)資源的取長補短,也是教師教學內容更加國際化,同時也讓學生體會到不同的教學風格。最后,“互聯(lián)網(wǎng)+”在工商教學實踐中,教師可以通過網(wǎng)絡查找實際企業(yè)問題,采用項目教學法的形式展開實踐。學生帶著項目和任務完成項目的實踐,在于其他學生合作中,實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的教學目的。

        四、結束語

        互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為教育的革新帶來新的方向,互聯(lián)網(wǎng)的靈活性、豐富性和多樣性等優(yōu)勢是,打破了傳統(tǒng)教學模式存在的束縛。不管是教師或是學生,都能互聯(lián)網(wǎng)達到教學和學習的目的。同時在互聯(lián)網(wǎng)模式下,增強師生之間的互動,對課程的進展起到良好的推動作用。因此,教師應該提升自身能力,合理的運用互聯(lián)網(wǎng)技術開展工商管理課堂,增強課堂效率。

        參? 考? 文? 獻

        [1]張瑞霞.互聯(lián)網(wǎng)背景下工商管理模式的創(chuàng)新發(fā)展研究[J].中小企業(yè)管理與科技(中旬刊),2020(10):62-63.

        [2]張君.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探討[J].山西農(nóng)經(jīng),2020(18):134-135.

        [3]尹乃卉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下工商管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].吉林金融研究,2020(08):46-47+76.

        [4]王家明.基于“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”的工商管理類課程教學改革研究[J].中國石油大學勝利學院學報,2020,34(02):59-62.

        [5]劉永輝.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探討[J].科技經(jīng)濟導刊,2020,28(16):163.

        [6]肖敏芳.基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下工商管理類課程教學改革研究與實踐[J].科技創(chuàng)新導報,2020,17(14):198-199.

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