楊英嬌

項目式教學(xué)本質(zhì)上是一種對主題或?qū)ｎ}進行深入研究的教與學(xué)的實踐型模式，主要把學(xué)習(xí)者融入到有意義的完成任務(wù)的過程中，讓學(xué)習(xí)者積極地探索發(fā)現(xiàn)，自主對知識進行建構(gòu)。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，探索以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向、以學(xué)生自主能力發(fā)展為中心的項目式教學(xué)，能更好地促進信息技術(shù)新課程目標(biāo)的有效推進。下面，筆者以“我是平面設(shè)計師”為例，對基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的信息技術(shù)項目式教學(xué)的設(shè)計、選題、如何實施等進行分析。由于“平面設(shè)計”是一個相對綜合的實踐活動，學(xué)生的差異可能會更加突出，因此，教師可以采用分組合作的方式，項目式學(xué)習(xí)為通過，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注讀書文化，通過制作公益廣告、活動海報、個性書簽等平面設(shè)計作品，傳遞“全民閱讀、書香中國”等理念，要求學(xué)生協(xié)作完成一系列平面設(shè)計作品。

● 選擇項目

1.項目可行性

教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材制訂教學(xué)內(nèi)容，在適合的情境下向?qū)W生展示可選擇的項目主題，并給出某個具體項目范例作為參考。

“項目范例”：以建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、開展全民閱讀為背景，結(jié)合學(xué)生校園生活，設(shè)計一系列與讀書文化相關(guān)的“全民閱讀、書香中國”平面設(shè)計作品。

案例分析：“書香校園”將開展各種活動和比賽，如年級讀書會、名著閱讀講座、班級圖書角建設(shè)、圖書義捐等讀書漂流活動以及征文、班刊、朗誦等比賽，學(xué)生們可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活，選擇制作傳播讀書文化的公益廣告、書香校園的活動海報，甚至可以設(shè)計與閱讀行為相關(guān)的個性書簽等。

2.項目選題

某學(xué)校為了營造高雅健康的校園環(huán)境，打造書香校園，為學(xué)生搭建展示才華的舞臺、思想碰撞的平臺，提供文化傳承和創(chuàng)新的廣闊空間，現(xiàn)在急需設(shè)計一系列宣傳海報，請學(xué)生來體驗平面設(shè)計師的工作，設(shè)計一個閱讀標(biāo)識，并將它應(yīng)用到學(xué)?！叭耖喿x、書香中國”宣傳的系列海報中。

選題策略：學(xué)生選擇項目主題前應(yīng)全面了解并梳理所涉及的知識，利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)知識體系。在泛讀基礎(chǔ)上選定一個自己感興趣的發(fā)自內(nèi)心真正想做的項目主題。

3.學(xué)生分組

教師根據(jù)學(xué)生性格、知識基礎(chǔ)等測評情況，進行分組，4～6人一組為最佳，且盡量讓每個小組都包含有不同特長（文學(xué)修養(yǎng)、美術(shù)功底、電腦技術(shù)、語言表達(dá)、組織能力）的成員，分好學(xué)習(xí)小組后，教師可對機位重新安排。

● 制訂計劃

1.合理分工

小組成員可以根據(jù)自己感興趣的角色進行任務(wù)分工。首席設(shè)計師：負(fù)責(zé)成員之間的分工協(xié)調(diào)，組織成員開展討論，發(fā)表觀點，達(dá)成共識，并確定本組的構(gòu)思立意，列出素材，收集素材，制作作品，統(tǒng)一作品風(fēng)格，組織交流、評價、總結(jié)及優(yōu)化;Logo設(shè)計師：參考范例《讀書節(jié)活動標(biāo)識》或《閱讀標(biāo)識》，自主設(shè)計并制作標(biāo)識;海報設(shè)計師：參考范例《書香校園》，自主設(shè)計并制作海報;書簽設(shè)計師：參考范例《昆蟲記書簽》，自主設(shè)計并制作書簽;廣告設(shè)計師：參考范例《書香潤澤心靈》，自主設(shè)計并制作讀書文化公益廣告。

2.提供腳手架

教師為學(xué)生提供分析、推理的方法和策略上的引導(dǎo)，鼓勵他們利用數(shù)字化的工具搜集資料，或上電子圖書館查閱，獲取更加豐富的資源。教師還可以制作關(guān)于平面設(shè)計操作方法的學(xué)習(xí)視頻或相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源包，如平面設(shè)計的基本知識及優(yōu)秀的平面設(shè)計作品，數(shù)字圖像理論知識、獲取數(shù)字圖像素材的方法及各方法的優(yōu)缺點、數(shù)字化圖像素材的格式轉(zhuǎn)換方法。

● 活動探究

1.小組討論解決方案

教師指導(dǎo)學(xué)生分析項目目標(biāo)、項目需求以及已經(jīng)獲取到的資源，設(shè)計完成該項目的步驟與方法，初步形成切實可操作的方案;組織小組交流討論得出最優(yōu)設(shè)計方案，作為小組合作的最佳方案;指導(dǎo)學(xué)生共同制訂作品的評價標(biāo)準(zhǔn)，通過展示對比優(yōu)秀作品和失敗作品，得出作品評價的參考角度，如構(gòu)思立意、版面布局、顏色搭配等。

案例分析：分析項目目標(biāo)、需求，教師組織學(xué)生討論“全民閱讀、書香中國”這個大項目，在學(xué)生充分交流討論的基礎(chǔ)上進行肯定、補充——讀書文化可以被理解為“讀書之用（為自身發(fā)展、國家社會發(fā)展的需要）、讀書之樂（求知、怡情）和讀書之業(yè)（立功、立言、立德）”等;讀書的過程是遨游思想、享受文化、啟迪智慧、潤澤心靈的過程。因此，我們可以從“閱讀啟迪智慧”“書香潤澤心靈”“中華文明與智慧”“書香校園”“讀書成果展”等角度進行平面設(shè)計。

教師指導(dǎo)構(gòu)思立意：對平面設(shè)計的構(gòu)思立意及列出素材環(huán)節(jié)，除了教材提供的范例，教師也可以補充其他文字資料，如《外婆的戒指》作品構(gòu)思立意時的全過程、《鋼鐵是怎樣煉成的》一書的封面封底等。

2.按照方案實施探究

教師是小組活動的組織者、協(xié)調(diào)者和監(jiān)測者，在方法、技術(shù)、工具等方面提供支持，指導(dǎo)學(xué)生在實施過程中運用流程圖和基礎(chǔ)算法來解決問題，并根據(jù)實際逐步優(yōu)化設(shè)計方案。

各小組主要根據(jù)設(shè)計的工作流程進行作品的構(gòu)思立意、繪制草圖，設(shè)定作品的框架結(jié)構(gòu)，然后收集素材，整理素材。根據(jù)項目學(xué)習(xí)規(guī)劃的安排，通過調(diào)查、作品分析、文獻閱讀和網(wǎng)上資料搜索，開展項目學(xué)習(xí)的探究活動。

● 作品制作

1.小組合作

在小組合作擬定設(shè)計方案后，組員們分工合作，利用數(shù)字化資源和小組成員的知識及審美儲備，制作完成作品，通過成型的作品對整個項目學(xué)習(xí)進行概括和總結(jié)，并且撰寫相應(yīng)的項目成果報告。

2.教師個性化指導(dǎo)

教師在整個項目實施過程中，針對不同小組需要解決的問題提供個性化的幫助，并著力培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)字化工具自主解決問題的能力。同時，注意記錄學(xué)生制作過程中出現(xiàn)的問題及亮點，為總結(jié)點評做準(zhǔn)備。

案例分析：學(xué)生依據(jù)探究活動表，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，開展相應(yīng)的自主探究和合作學(xué)習(xí)，完成作品的制作。教師整理并建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，力求難易適中、數(shù)量適當(dāng)、豐富多樣。這里用到的資源主要有：PS圖像處理教程、PS摳圖技巧教程、平面設(shè)計等網(wǎng)絡(luò)視頻教程;錄屏視頻（《讀書節(jié)標(biāo)識》、《書香校園》讀書節(jié)海報、《昆蟲記》書簽、《書香潤澤心靈》公益廣告等范例制作）、微課、PDF文檔、GIF動畫、SWF視頻、專題網(wǎng)站，甚至博客、公眾號文章等。教師利用數(shù)字化資源盡可能照顧到不同層次的學(xué)生，為學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展學(xué)習(xí)深度與廣度的指導(dǎo)，為學(xué)有困難的學(xué)生提供更基礎(chǔ)的入門教程。

● 成果交流

該環(huán)節(jié)是對整個項目實施過程和學(xué)生信息處理、數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的總結(jié)和展示。在學(xué)生完成作品后，各小組針對各自的項目成果進行交流，小組間分享過程和體會，促進學(xué)生的思維碰撞和相互學(xué)習(xí)。教師主要協(xié)調(diào)、監(jiān)測、組織小組之間的交流，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，體會不同項目的價值和成功經(jīng)驗。各學(xué)習(xí)小組除了展示成果，還可以介紹分工協(xié)作及探究情況。

例如，通過拍攝微視頻、演示文稿PPT或制作思維導(dǎo)圖等多種形式展示，匯報項目學(xué)習(xí)成果，聚焦難點、亮點，進行全班交流，共同提升。不同角色設(shè)計師分享各自作品制作中用到的技術(shù)及操作的難點，如剪貼蒙版、圖層蒙版，必要時可以用演示交流并輔以練習(xí)。

● 活動評價

1.評價內(nèi)容多元化

項目學(xué)習(xí)的參與者在項目學(xué)習(xí)的成果展示階段，必須對項目成果給出總結(jié)性評價，還要對項目學(xué)習(xí)過程進行過程性評價。因此，教師可以利用電子作品檔案袋、問卷網(wǎng)或?qū)W習(xí)管理平臺進行。

2.評價主體多樣化

教師引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，并進行師評，保證評價的多樣性，并賦予不同的權(quán)值。

3.評價標(biāo)準(zhǔn)主體化

教師提前與學(xué)生共同制訂作品評價標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，這主要是梳理量化表和項目活動評價表。以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為目標(biāo)，以知識體系為載體，以項目學(xué)習(xí)活動過程與評價為途徑，促進學(xué)生達(dá)成信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)達(dá)成。筆者采用了如下標(biāo)準(zhǔn)：

①評價得分：90～100分為優(yōu)秀（A）;75～89分為良好（B）;60～74分為中等（C）;60分以下為仍需努力（D）。

②綜合得分=互評*30%+自評*30%+教師評*40%。

4.評價結(jié)果功能化

教師要在評價結(jié)果中發(fā)現(xiàn)值得學(xué)生探究的興趣點，進而作為下一個項目的開始。同時，項目學(xué)習(xí)應(yīng)具有一定的社會效益，如設(shè)計的書簽、海報、廣告等作品可以分享到機構(gòu)、公司或所在的學(xué)校，通過展示成果，讓學(xué)生真切體會到成功的喜悅。

案例分析：教師可以請學(xué)生幫助學(xué)校設(shè)計一個?；?，但在課后總結(jié)時，教師要提醒學(xué)生無論何時都要負(fù)責(zé)任地使用技術(shù)，要尊重知識版權(quán)。教師也可以給出更深層次的學(xué)習(xí)建議，如利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)“發(fā)絲摳圖技術(shù)”“鋼筆繪圖技巧”等。

● 教學(xué)反思

在具體的教學(xué)實施時，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生在不同階段實時體驗，并理解每個步驟、每個主題對整個問題的解決會起到什么作用，以及協(xié)作者的工作態(tài)度及效率對最終結(jié)果的影響。這樣能使學(xué)生通過自己的實踐活動建構(gòu)概念，理解技術(shù)內(nèi)涵，熟悉操作流程，從而更快地實現(xiàn)技術(shù)教育領(lǐng)域核心概念的深化，糾正違背技術(shù)教學(xué)核心原則的不良的“技術(shù)操作”教學(xué)傾向。

總之，在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生掌握本學(xué)科基礎(chǔ)知識與技能，使學(xué)生增強信息意識，提升計算思維和數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，樹立正確的信息社會責(zé)任感和價值觀等，是基礎(chǔ)教育階段實踐信息技術(shù)項目式教學(xué)的宗旨。