教育部等四部門發(fā)布的《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，提出了“1+X”證書制度，“1”是學(xué)歷證書，“X”是若干職業(yè)技能等級證書。《Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書》是“1+X”證書制度下的一個重要證書，全國有422所試點院校?！癢eb前端開發(fā)”職業(yè)技能等級證書是首批啟動的6個“1+X”證書之一，筆者所在學(xué)校成功申報了Web前端開發(fā)“1+X”證書試點院校，并以課證融通為抓手，積極進行了Web前端開發(fā)1+X課程的探索與實踐，鼓勵學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，積極取得多個職業(yè)技能等級證書，提升自身的就業(yè)能力。

● 深入研究Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級標準

在進行Web前端開發(fā)課程改革之前，筆者所在團隊仔細研讀了Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級標準。該標準能客觀反映現(xiàn)階段軟件開發(fā)和互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)技術(shù)發(fā)展水平及其對從業(yè)人員的能力要求，明確了具有Web前端開發(fā)技能的專業(yè)人員需具備的各項的要求。該標準以專業(yè)的活動為指導(dǎo)，以提供專業(yè)的技能為內(nèi)容和核心，模塊化編寫結(jié)構(gòu)充分體現(xiàn)了其靈活度和實用性。Web前端的開發(fā)者可以運用HTML、CSS、Javascript、網(wǎng)頁開發(fā)的框架等相關(guān)專業(yè)知識、方法及工具把產(chǎn)品的設(shè)計稿直接實現(xiàn)到整個網(wǎng)頁。Web前端開發(fā)職業(yè)資格證書分為初、中、高三個等級。[1]分析標準核心知識和技能，能夠看出初級包含四個模塊：Web頁面制作基礎(chǔ)、HTML5開發(fā)基礎(chǔ)與應(yīng)用、JavaScript程序設(shè)計、輕量級前端框架;中級包含四個模塊：響應(yīng)式開發(fā)技術(shù)、MySQL數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)與應(yīng)用、PHP技術(shù)與應(yīng)用、Web前后端交互技術(shù);高級包含三個模塊：前端高效開發(fā)框架技術(shù)與應(yīng)用、性能優(yōu)化與自動化技術(shù)、移動Web設(shè)計與開發(fā)。[2]

通過對標準的深入研究，研究各個等級證書要求的不同技能，從而更好地對課程實施進行規(guī)劃，制訂出各個級別需要的課程及對應(yīng)的課時，以及需要達成的教學(xué)目標。每個級別的證書涵蓋的內(nèi)容既有區(qū)別，又有聯(lián)系，要充分挖掘職業(yè)技能等級標準中不同級別的能力標準與知識要求，用來指導(dǎo)后續(xù)課程的開設(shè)及課標的制訂，從而達到“書證融通”，為培養(yǎng)企業(yè)要求的能勝任工作崗位的人才打下堅實基礎(chǔ)。[3]

● 透徹分析Web前端開發(fā)課程內(nèi)容

結(jié)合課程標準及人才培養(yǎng)方案，聯(lián)系Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級標準，在進行課程安排前，教師首先要對課程進行細致分析。Web前端開發(fā)涵蓋的課程較多，要求學(xué)生掌握的知識比較完善。因而，教師要對課程標準進行詳細研讀，找出與Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級標準中不同的內(nèi)容，加以修改或補充，對于兩者都要求的重點或難點制訂詳細的方案，加以突破。同時，要找出這些課程中的關(guān)聯(lián)點，對于一些網(wǎng)頁基礎(chǔ)課程，如HTML5+CSS3、JavaScript等，一定要夯實基礎(chǔ)，讓這些課程能更好地為高一級別的課程做好鋪墊。另外，還要確定好需要等級考試的課程，如果每門課程全部完成教學(xué)目標，可以設(shè)置涵蓋這幾門課程的綜合項目。通過實際項目讓學(xué)生體驗真實的開發(fā)情境，增加情境帶入感，能把所學(xué)的知識及技能融會貫通，體驗項目開發(fā)的流程并在項目開發(fā)過程中樹立職業(yè)道德、合作意識、質(zhì)量意識、學(xué)習(xí)意識與服務(wù)意識。

● 改革Web前端開發(fā)課程教學(xué)模式

1.信息化Web前端課程資源的開發(fā)

在搭建課程的過程中，主要通過微課、任務(wù)單、思維導(dǎo)圖、PPT等形式加以呈現(xiàn)，教師們分工協(xié)作，取長補短。需要注意的是，微課要體現(xiàn)學(xué)科的教學(xué)思想，突出教學(xué)中常見的、典型的、有代表性的問題或內(nèi)容，能有效解決教與學(xué)過程中的重點和難點。另外，教師要將課程資源整合到學(xué)習(xí)平臺中，便于學(xué)生線上、線下學(xué)習(xí)。

2.利用翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

對于Web前端開發(fā)1+X考證，翻轉(zhuǎn)課堂的實施尤為重要。特別在備考階段，基礎(chǔ)課程在前期已經(jīng)學(xué)完，但很多學(xué)生由于基礎(chǔ)不扎實，對一些知識的掌握還存在問題，課堂上教師又沒有大量的時間重新講解所有的知識點，所以需要學(xué)生自己通過做題找到不足之處，然后找到相應(yīng)課程的知識點再加以強化，把知識漏洞補齊填滿，將知識結(jié)構(gòu)形成體系。而翻轉(zhuǎn)課堂能夠幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

3.采用項目教學(xué)法打造“理實一體化課堂”

項目教學(xué)法是通過實施一個完整的項目來進行教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中將理論與實踐相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)同意識，提高學(xué)生善于解決復(fù)雜問題的實踐能力。項目以真實的工作情境為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過體驗項目設(shè)計與制作，掌握Web前端開發(fā)課程的相關(guān)知識，同時能夠進行小組協(xié)作，在實際動手中不斷學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。

4.優(yōu)化Web前端開發(fā)課程教學(xué)評價

評價在Web前端開發(fā)課程中也起著至關(guān)重要的作用。課程要采用多元化的評價方式，將自我評價、形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。首先教師根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計多維度的評價表，然后集體探討、修改、完善并發(fā)布。

學(xué)生自我評價采用任務(wù)單式的評價方式，學(xué)生對完成的任務(wù)自主考核，找出問題與不足。形成性評價大多可以依靠網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺完成，形成過程性的資料。終結(jié)性評價采用課程考試的形式。多元評價考核方式能夠多維度對教學(xué)效果進行評價，更為客觀，能有效促進學(xué)生掌握知識和提升技能。[4]備考Web前端開發(fā)證書時還可利用實訓(xùn)平臺加以考核評價，平臺中有大量的實訓(xùn)及模擬題，完成后學(xué)生能看到自己的成績及正確的答案，便于學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果及時反饋、查漏補缺，教師也可登錄實訓(xùn)平臺后臺查看所有學(xué)生的成績，形成評價，檢測學(xué)習(xí)效果，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。

● 結(jié)語

筆者所在學(xué)校已獨立開發(fā)并搭建了Web前端開發(fā)技能等級初級考試要求的靜態(tài)網(wǎng)頁制作、動態(tài)網(wǎng)頁制作、JavaScript程序設(shè)計、輕量級前端框架jQuery四門網(wǎng)絡(luò)平臺課程，還有其他多門課程正在完善中。學(xué)生通過這些線上資源能夠不受時間與空間的限制，隨時隨地學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]劉先花.高職基于“1+X”證書的《動態(tài)網(wǎng)站建設(shè)》課程建設(shè)研究[J].電腦知識與技術(shù)：學(xué)術(shù)版，2020（09）.

[2]工業(yè)和信息化部教育與考試中心.Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書標準（2019版） [Z].2019，3.

[3]吳靜，符艷軍，胡雪婷.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代新工科創(chuàng)新人才教育與培養(yǎng)模式研究[J].知識經(jīng)濟，2018（08）.

[4]譚朝暉.形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010（04）.

作者簡介：韓?（1982.2—），講師，主要研究方向為Web前端開發(fā)、計算機網(wǎng)絡(luò)。