張紅云

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中使用項目式學(xué)習(xí)方法，能增強學(xué)生收集信息、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。那在教學(xué)過程中，應(yīng)該如何設(shè)計項目式學(xué)習(xí)活動呢？下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

● 源于生活，讓項目式學(xué)習(xí)設(shè)計出眾

教學(xué)離不開生活，項目式學(xué)習(xí)活動只有與學(xué)生生活息息相關(guān)，才會讓學(xué)生感興趣。例如，《獲取網(wǎng)絡(luò)信息》單元的教學(xué)任務(wù)是通過使用網(wǎng)絡(luò)搜索信息，提高甄別信息、選擇信息的能力，筆者結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行了項目式學(xué)習(xí)設(shè)計。首先，依據(jù)學(xué)生樂于探索的特點并結(jié)合其生活的地域特征，設(shè)計了“我們一起去旅行”的活動。把旅行的地點選為學(xué)生感興趣的城市。其次，要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣，以小組為單位設(shè)計一個旅行計劃。學(xué)生為完成任務(wù)，需要學(xué)會獲取信息的方法、獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧，并對信息進(jìn)行鑒別與評價。因為學(xué)生對這些城市感興趣，所以能夠借助自己的生活經(jīng)驗，或者借助各種途徑獲取信息并進(jìn)行甄別，完成的設(shè)計也很出彩。

● 易于操作，讓項目式學(xué)習(xí)設(shè)計靈動

項目式學(xué)習(xí)既要體現(xiàn)教師的指導(dǎo)，也要體現(xiàn)學(xué)生自主處理問題的能力。因此，項目式學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)易于操作。例如，在學(xué)習(xí)《我的電子相冊》一課時，筆者設(shè)計了以“留下美好回憶”為主題的項目式學(xué)習(xí)活動。如何讓這個活動易于操作呢？首先，筆者為學(xué)生提供完整的項目學(xué)習(xí)方案，并要求學(xué)生根據(jù)實施方案分小組進(jìn)行討論、制訂項目實施計劃，教師審查并給予指導(dǎo)。其次，小組長明確各成員分工，組員對資料進(jìn)行收集、整理，并將收集到的資料制作成電子相冊。再次，通過學(xué)生自評以及教師評價，對學(xué)生完成的作品進(jìn)行綜合評價。最后，在項目學(xué)習(xí)完成后，由教師和學(xué)生共同對學(xué)生作品進(jìn)行整理歸檔。這個項目的選取因為有明確的、切合學(xué)生實際的目的，所以學(xué)生有很好的自主意識，小組討論、制訂計劃也很順利。

● 明確成果，讓項目式學(xué)習(xí)其樂融融

項目式學(xué)習(xí)最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，具體表現(xiàn)在：目標(biāo)指向的多重性;注重學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。因此，項目式學(xué)習(xí)的成果展示不僅要做到以生為本，注重多樣性，還要注重“從生活中來，到生活中去”。例如，在講授《植物信息大搜索》這一課時，筆者這樣設(shè)計項目式學(xué)習(xí)活動：上課之前先讓學(xué)生上網(wǎng)收集關(guān)于植物的資料。上課時，在完成書本知識的講授后，讓學(xué)生瀏覽筆者提前制作的網(wǎng)頁，尋找還想了解的知識，并將了解的信息歸類，做成手抄報或幻燈片。這一過程為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機會，使他們不僅學(xué)到了知識，而且學(xué)會了怎樣從網(wǎng)絡(luò)中搜索信息、處理信息，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

● 成果評價，讓項目式學(xué)習(xí)錦上添花

項目式學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，因此，對項目式學(xué)習(xí)成果的評價也應(yīng)形式多樣。例如，在講授《創(chuàng)作電子報刊》一課時，學(xué)生完成作品后，筆者要求人人都參與評價，評價由形成性評價和總結(jié)性評價按照一定的權(quán)重比例組成。形成性評價以學(xué)生對作品的自評和小組成員間的互評為主，通過互評，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己與其他同學(xué)的差距?？偨Y(jié)性評價由教師根據(jù)學(xué)生自評、互評情況，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，通過平臺提交的任務(wù)單進(jìn)行反饋以及點贊。