黃偉

現(xiàn)代科學(xué)研究表明，大腦認(rèn)知的核心不是計(jì)算而是記憶。記憶并非簡單的存儲，而是以突觸關(guān)聯(lián)構(gòu)建起一個神經(jīng)局域網(wǎng)絡(luò)。在這一網(wǎng)絡(luò)中，雖然各類信號之間互不干擾，但是，同一時刻共同參與活動的神經(jīng)元很容易形成關(guān)聯(lián)的局域網(wǎng)絡(luò)。這一局域網(wǎng)就是意識當(dāng)下的記憶事件。之后，只要局域網(wǎng)中任何部分受到觸發(fā)，記憶事件總是整體性向外發(fā)放電波信息。于是，我們就有了“一朝被蛇咬，十年怕井繩”“望梅止渴”等種種認(rèn)知聯(lián)想。這就是關(guān)聯(lián)思維產(chǎn)生的科學(xué)依據(jù)。關(guān)聯(lián)是指互相貫連，意為“起連接作用的，相互有聯(lián)系的”。在教學(xué)活動中，它是學(xué)生產(chǎn)生知識遷移的基礎(chǔ)，只有思維中有了關(guān)聯(lián)，學(xué)生才會將已掌握的原有的知識、方法和技巧應(yīng)用到新的知識學(xué)習(xí)過程中，以提高學(xué)習(xí)效率。從不同的維度，可以把關(guān)聯(lián)分為模糊關(guān)聯(lián)與精準(zhǔn)關(guān)聯(lián)、物理關(guān)聯(lián)與數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)、感性關(guān)聯(lián)與理性關(guān)聯(lián)。

● 模糊關(guān)聯(lián)與精準(zhǔn)關(guān)聯(lián)

模糊關(guān)聯(lián)與精準(zhǔn)關(guān)聯(lián)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中指知識點(diǎn)之間關(guān)聯(lián)的精準(zhǔn)度不同。模糊關(guān)聯(lián)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時依稀覺得這個知識點(diǎn)在以前見過，腦海中有印象，模糊關(guān)聯(lián)是精準(zhǔn)關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)，可以由模糊關(guān)聯(lián)通達(dá)精準(zhǔn)關(guān)聯(lián)。這時，就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生喚醒記憶，使精準(zhǔn)關(guān)聯(lián)發(fā)生，讓記憶清晰化，從而來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新的知識。

例如，在《認(rèn)識畫圖》一課中，教師會講解畫圖軟件的打開、關(guān)閉、最大化、最小化等操作，這些知識點(diǎn)學(xué)生在Windows系統(tǒng)中已經(jīng)接觸過，操作方式都是基于窗口的，在這一過程中，學(xué)生會產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，但一開始大多是模糊關(guān)聯(lián)，教師此時需要適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生通過回顧、討論等方法來回憶知識，進(jìn)行精準(zhǔn)關(guān)聯(lián)。再如，在網(wǎng)絡(luò)知識模塊，學(xué)生學(xué)習(xí)了網(wǎng)頁瀏覽，初步知道了超鏈接的作用，當(dāng)在四年級WPS演示中再次遇到超鏈接時，因?yàn)樵斫?，這時就可以進(jìn)行關(guān)聯(lián)，明確就是從一個頁面跳到另一個頁面。

● 物理關(guān)聯(lián)與數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)

物理關(guān)聯(lián)與數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中指從物理認(rèn)知轉(zhuǎn)化到數(shù)學(xué)知識。物理關(guān)聯(lián)指學(xué)生在日常生活中通過視覺、觸覺、嗅覺等而感知到的信息所發(fā)生的關(guān)聯(lián)，這種認(rèn)知已深入學(xué)生的腦海，比較容易引發(fā)關(guān)聯(lián)。而數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)是指學(xué)生的數(shù)學(xué)知識上的一種關(guān)聯(lián)，相對物理關(guān)聯(lián)而言，比較抽象，需要進(jìn)行一定的思考。由物理關(guān)聯(lián)向數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)的方向發(fā)展，是一條比較可行的路徑。

例如，在WPS表格的學(xué)習(xí)中，要講解表格的行列知識，即表格是由行、列及單元格組成。學(xué)生因?yàn)閷π辛兄R不太了解，所以會一直搞錯。這時教師就可以進(jìn)行物理關(guān)聯(lián)，提問學(xué)生：在生活中哪種情況會用到行列知識呢？同時進(jìn)行小活動——點(diǎn)名、起立和報告，讓學(xué)生記住自己坐在第幾排第幾列，這樣別人才能快速找到你，同時明確這就是行列知識。

再如，在3D打印教學(xué)中，經(jīng)常會用到對物體的加運(yùn)算及減運(yùn)算。加運(yùn)算相對好理解，就是兩個物體疊加在一起，而減運(yùn)算學(xué)生不易理解。以制作筆筒為例，在筆筒的底部、筒體設(shè)計(jì)完成之后，需要設(shè)計(jì)筒口，由于筒口要與筒底位置大小一樣，可使用鏡像命令，即復(fù)制一個筒底作為筒口，但筒口的要求是開口的，這時就需要運(yùn)用減運(yùn)算。到了這一環(huán)節(jié)，教師可以用實(shí)體進(jìn)行演示，即一大一小兩個圓柱體，如果位置重合，那個大的圓柱體可以減去小的圓柱體，讓學(xué)生先利用物理經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生直觀的關(guān)聯(lián)，再利用計(jì)算機(jī)知識轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)，形成立體幾何中的物體相減，從而幫助學(xué)生學(xué)會操作。

● 感性關(guān)聯(lián)與理性關(guān)聯(lián)

感性關(guān)聯(lián)與理性關(guān)聯(lián)也構(gòu)成一對前后奠基的關(guān)系，即在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，可以使學(xué)生沿著“感性→理性”的發(fā)展方向產(chǎn)生有效的關(guān)聯(lián)思維，從而達(dá)到學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。一般而言，人們在了解和接受一項(xiàng)新事物時，都是從感性認(rèn)知開始，即對事物親身體驗(yàn)后，形成一套自身對事物理解的概念，進(jìn)而深刻認(rèn)識和了解該事物。學(xué)習(xí)亦是如此，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對所學(xué)內(nèi)容有一個感性認(rèn)知之后，就能快速掌握和理解知識內(nèi)容。而對于難以產(chǎn)生感性認(rèn)知的知識內(nèi)容，則較難形成正確的認(rèn)識。

例如，在《動物表演》一課中，主要講授內(nèi)容是廣播消息、接收消息、接收消息并等待這三條命令。教師可以利用這三條命令來控制作品的創(chuàng)作次序，也可以控制背景及角色的出現(xiàn)順序。但在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生基礎(chǔ)知識不牢固，對這個環(huán)節(jié)并不了解。這時則可以進(jìn)行關(guān)聯(lián)，教師可以舉例，在日常表演中必須有導(dǎo)演或者主持人，否則節(jié)目就要亂套。導(dǎo)演或者主持人發(fā)出指令，演員們聽到指令，做出對應(yīng)表演。如果是主持人，那么在Scratch中對應(yīng)的位置就是角色。如果是導(dǎo)演，他在幕后，那么在Scratch中對應(yīng)的就應(yīng)該放在舞臺背景中。這樣的關(guān)聯(lián)就是一種感性到理性的關(guān)聯(lián)。

再如，在開源硬件的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對許多傳感器一開始只是從名稱上了解其作用，但不知道具體是如何工作以及如何測量、傳送數(shù)據(jù)的。例如，超聲波傳感器是用于測量距離的，但學(xué)生在剛開始接觸時，只知道它有反應(yīng)，不清楚它是如何精確工作的。于是，筆者在編程中把傳感器連入到程序，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)它的數(shù)值在不斷變化，這時筆者就引導(dǎo)學(xué)生將其進(jìn)行理性關(guān)聯(lián)，使學(xué)生明確傳感器是如何開展工作的。

● 注意的問題

關(guān)聯(lián)是一種人類思考的行為，它是知識遷移的基礎(chǔ)，有了關(guān)聯(lián)，學(xué)生才會進(jìn)行知識遷移，從而進(jìn)行聯(lián)想等活動。以上的三個關(guān)聯(lián)關(guān)系，各自均呈“前—后”奠基的關(guān)系，有前才可能有后，但有前不必然有后。也就是說，若是從前到后地發(fā)展得不到教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生完全可能走向錯誤的方向，如從模糊關(guān)聯(lián)開始但一直模糊下去，或走向了錯誤的“精準(zhǔn)”。同時，教師要特別注意學(xué)生個體的差異。學(xué)生之間有差異是正常的，而這種差異在信息技術(shù)課上有時會體現(xiàn)得極為明顯。所以，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)聯(lián)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生情況，精心設(shè)計(jì)不同的引導(dǎo)方式，使不同層次學(xué)生的關(guān)聯(lián)能力都能得到提升。

在信息技術(shù)教學(xué)中，關(guān)聯(lián)是非常重要的一種教學(xué)方法和手段，這是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的理論知識和實(shí)際操作都會涉及大量陌生的詞匯或概念，使學(xué)生很難將所有知識融會貫通，而通過關(guān)聯(lián)將所學(xué)知識巧妙地遷移到學(xué)生熟悉的事物中，能有效提高課堂效率和改善教學(xué)效果。