李仕劍 彭龍琪 黃瀚

[摘? ? ? ? ? ?要]? 介紹了“四個自信”思想內(nèi)涵，闡述了藥學類高職學生思政現(xiàn)狀，探討了基于“四個自信”思想脈絡(luò)的藥理學課程思政教學設(shè)計，特別是素材或案例的選擇與導入。認為做好專業(yè)課程特別是專業(yè)核心課程的課程思政，對高職學生而言，專業(yè)視角的課程思政有時候比純粹的思政理論課更具有思政效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “四個自信”;思想脈絡(luò);藥理學;課程思政;教學設(shè)計

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）17-0228-02

所謂“四個自信”，即為中國特色社會主義“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”，其概念和內(nèi)涵最早由習近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年的大會上提出。堅持“四個自信”的目的是為中國特色社會主義實現(xiàn)路徑科學、指導思想正確、制度體系完善、精神文明進步等提供思想保證。

高職院校的根本任務(wù)是“立德樹人”，即為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人。對高職院校而言，只有堅持“四個自信”，才能徹底解決為誰培養(yǎng)人的問題，解決如何培養(yǎng)新時代中國特色社會主義事業(yè)的合格接班人的問題。對高校學生個人而言，堅持“四個自信”也是他們實現(xiàn)個人理想和職業(yè)夢想的行動指南。

藥理學是藥學類專業(yè)的專業(yè)核心課程，也是醫(yī)學類專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程，是臨床上合理用藥、安全用藥、有效用藥的基礎(chǔ)?；凇八膫€自信”思想脈絡(luò)高職藥理學課程思政教學設(shè)計，是以“四個自信”思想為切入點，使高職專業(yè)課程藥理學的課程思政充分與新時代中國特色社會主義思想和社會主義核心價值觀相契合，促使醫(yī)學、藥學等專業(yè)的學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，達到事半功倍的思政效果。

一、藥學類高職學生政治思想現(xiàn)狀

醫(yī)學、藥學類高職學生中，女生占比較高。這些“00后”學生雖然從小即接觸豐富多元的媒體信息，但總體上表現(xiàn)出“幼稚的成熟”[1]，他（她）們對流行元素關(guān)注度高，但對歷史、政治、傳統(tǒng)文化關(guān)注度低，思維感性，思想及政治態(tài)度易受社會環(huán)境干擾和影響，就思政方面來說，其不足主要體現(xiàn)在以下兩方面。

（一）部分學生職業(yè)態(tài)度不明朗

職業(yè)態(tài)度決定職業(yè)行為。一般來說，樂觀和積極向上的職業(yè)態(tài)度，能促進職業(yè)院校學生主動學習，鉆研并掌握與職業(yè)要求相關(guān)的技術(shù)和技能，使職業(yè)忍耐力和工作效率得到相應(yīng)提高。筆者本校督導調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，約三分之一的藥學類高職學生職業(yè)態(tài)度不明朗，究其原因，一是“00后”的學生自我主觀意識強[2]，但由于對醫(yī)學、藥學類相關(guān)職業(yè)認知不足。在擇業(yè)上，雖對未來有規(guī)劃、有想法但又缺乏自信。如絕大多數(shù)學生認為所選擇的醫(yī)藥行業(yè)國家支持，老百姓需求大，發(fā)展前景良好。但又認為相關(guān)職業(yè)要么工作枯燥單調(diào)，要么是服務(wù)他人，心理上有一道坎。這些矛盾心理出現(xiàn)的后果就是學生職業(yè)態(tài)度不明朗，甚至放棄所從事的職業(yè)[3];二是部分學生職業(yè)情感脆弱，職業(yè)認同感不高。如學生報讀職業(yè)院校學校時，由于仍然存在的自卑心理（堅強可能只是一個表象）[2]，接受他人建議或服從調(diào)劑而選擇就讀的居多，從而降低了職業(yè)認同感。若畢業(yè)后工資待遇低于期望，更容易產(chǎn)生職業(yè)心理落差[4]，并由此產(chǎn)生職業(yè)懈怠。

（二）“信息繭房”效應(yīng)阻礙了“立德樹人”價值目標的實現(xiàn)

因為網(wǎng)絡(luò)的普及和5G時代的來臨，新媒體成為主流。青年學子求新的心理特點，使青年學子成為新媒體的主要受眾。新媒體信息提供商從自身的利益出發(fā)，通過大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對青年學子的興趣愛好、價值訴求等進行精準定位，有目的地進行針對性、引導性的“碎片化”信息或者泛娛樂服務(wù)內(nèi)容的開發(fā)和推送，從而使青年學子陷入新媒體營造的“信息繭房”中。難以自我察覺和反思，弱化了青年學生的社會適應(yīng)能力與發(fā)展能力。同時，處于“信息繭房”中的青年學生，因為個人理性思考和判斷能力下降，從眾心理嚴重，還極易受到同質(zhì)化圈層內(nèi)錯誤群體觀點的嚴重影響[5]，造成高校思想政治教育話語失力、弱化高校思想政治教育工作基礎(chǔ)，最終使青年學子對新時代中國特色社會主義和社會主義核心價值觀的認同降低，阻礙了“立德樹人”價值目標的實現(xiàn)。

二、高職藥理學課程思政教學設(shè)計

藥理學課程思政教學設(shè)計關(guān)鍵點是選擇合適的、能深入學生內(nèi)心、觸動其靈魂的素材或案例。不同的素材或案例，其思政目標不同，影響各異。基于“四個自信”思想脈絡(luò)《藥理學》課程思政教學設(shè)計，可按圖1模式進行。

（一）基于道路自信思想脈絡(luò)的素材或案例選擇

道路決定前行的方向與命運，選擇什么樣的道路關(guān)系到黨和國家及其個人事業(yè)的成敗興衰。基于新時代中國特色社會主義道路自信的素材與案例選擇，應(yīng)立足于學生專業(yè)發(fā)展和個性發(fā)展以及崗位工作過程、工作特點和工作情景。做法上可巧妙設(shè)計合理用藥、安全用藥案例，以小組協(xié)作學習的形式，使學生感受工作過程。若及時輔以正向激勵措施，則能達到使學生享受工作過程的目的。這樣做一方面可提升學生的職業(yè)能力（有效、合理、安全用藥能力）;另一方面能促使其產(chǎn)生強烈的職業(yè)成就感，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生職業(yè)認同，激發(fā)學生努力去實現(xiàn)個人發(fā)展夢和專業(yè)夢。教師可適時將學生的個人夢、專業(yè)夢與中華民族偉大復興夢聯(lián)系起來。

（二）基于理論自信思想脈絡(luò)的素材或案例選擇

理論來自實踐，也是指導社會實踐的基礎(chǔ)，科學的理論指導，可降低前行道路的曲折性?；谛聲r代中國特色社會主義理論自信的素材與案例選擇，偏重于將馬克思主義科學原理如“兩點論”“重點論”“普遍聯(lián)系”等科學理論應(yīng)用于《藥理學》的“教”與“學”。具體操作包括如何指導課堂教學活動，如何指導學生進行自主學習和協(xié)作學習，如何指導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀等。如基于對立統(tǒng)一的“矛盾論”，我們團隊創(chuàng)新性地設(shè)計了“一線兩面”思維導圖情景教學法（如圖2）。該教學法以某類藥物代表藥的藥理作用為“教”與“學”的主線，將藥物的臨床應(yīng)用（正面應(yīng)用）與不良反應(yīng)和用藥禁忌（反面效應(yīng)）有效串聯(lián)起來，該思維導圖既便于聯(lián)想和思考，又便于記憶，如藥物不良反應(yīng)和用藥禁忌的推導。由此有效提升了教師“教”和學生“學”的能力，特別是學生分析和解決問題的能力。

（三）基于制度自信思想脈絡(luò)的素材或案例選擇

基于制度自信思想脈絡(luò)素材或案例的選擇，應(yīng)著重于新時代中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，著重提高學生的國家觀念和民族自豪感，找尋和提煉此類素材與案例，可從以下兩方面入手：一是藥理學教材內(nèi)外的中國元素素材。如1962年，我國學者率先提出嗎啡的鎮(zhèn)痛作用部位在第三腦室和導水管周圍灰質(zhì)。世界上首次人工合成具有完全生物活性的蛋白質(zhì)（結(jié)晶牛胰島素），是中國科研人員做到的;二是我國最近幾十年醫(yī)藥行業(yè)所取得的偉大成就。如我國臨床常用的大多數(shù)藥物的原料藥如青霉素類原料藥、維生素類藥原料藥生產(chǎn)的世界占比在百分之五十以上;非專利藥物制劑和普通醫(yī)療器械和耗材的生產(chǎn)，除能滿足我國14億人口的需求外，還可大量供應(yīng)給世界其他各國。借此提高學生的國家觀念和民族自豪感。

（四）基于文化自信思想脈絡(luò)的素材或案例選擇

文化自信是民族凝聚力和向心力的精神紐帶。基于新時代中國特色社會主義文化自信思想脈絡(luò)，重點應(yīng)突出傳統(tǒng)中醫(yī)藥對現(xiàn)代藥理學的影響。藥理學教材內(nèi)外的中醫(yī)藥素材或案例很多，大的方面如《本草綱目》《神農(nóng)本草經(jīng)》等中醫(yī)藥巨著對現(xiàn)代藥理學發(fā)展有直接的推動作用;小的方面可具體到藥物，著名的如能降低血膽固醇的洛伐他汀（中藥紅曲的主要成分，諾貝爾獎案例）、抗瘧特效藥青蒿素（諾貝爾獎案例）等，在介紹完這些案例后，還可以適時補充一句“中醫(yī)藥有很多寶貝，有待去挖掘”。以進一步增強“00后”高職學生對中華優(yōu)秀文化的體驗感、自豪感，激發(fā)學生對中華優(yōu)秀文化的創(chuàng)新活力。

（五）素材或案例的導入

藥理學課程思政素材或案例的導入，可采用課前、課中、課后三種方式。課前主要選擇合理用藥、安全用藥案例或素材;課中和課后主要選擇問題和知識拓展;素材或案例的呈現(xiàn)，可以是文字、圖片、動畫、微視頻、角色扮演、媒體報道等，但最好選擇“00后”學生喜聞樂見的形式，如圖片、動畫、微視頻、角色扮演等，線上的素材或案例應(yīng)成為主流。

三、結(jié)語

總之，做好專業(yè)課程特別是專業(yè)核心課程的課程思政，對高職學生而言，專業(yè)視角的課程思政，有時候比純粹的思政理論課更具說服力，更有利于夯實“立德樹人”思想，利于大學生牢固地樹立中國特色社會主義理想信念，強化高職學生與國家間的情感紐帶，消除不良思潮對新時代中國特色社會主義“道路自信、制度自信、理論自信和優(yōu)秀文化自信”的影響。

參考文獻：

[1]袁孝珺.高職院校“90后”女生心理特點調(diào)查及引導對策[J].三門峽職業(yè)技術(shù)學院學報，2016，15（2）：62-67.

[2]鄭琦.結(jié)合零零后高職院校學生特點做好思想政治教育和管理工作[J].智庫時代，2018（43）：18，20.

[3]楊艷.旅游高職學生職業(yè)態(tài)度及其影響因素探析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015，36（26）：64-67.

[4]劉雪琴.高職護理專業(yè)學生職業(yè)態(tài)度及其影響因素研究[J].濟源職業(yè)技術(shù)學院，2017（7）.

[5]劉澤峰，劉銘.“信息繭房”效應(yīng)對高校思政工作的負面影響及其突破[J].山東青年政治學院學報，2021，37（2）：35-42.

編輯 薛直艷