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        探究式教學在初中物理教學中的應用分析

        2021-08-27 01:27:55何康錢
        新課程·上旬 2021年17期
        關(guān)鍵詞:物理

        摘 要:物理教學中,傳統(tǒng)式教學有些阻礙現(xiàn)在學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。傳統(tǒng)式教學是老師在課堂上照本宣科地給學生解讀物理定義、物理公式,學生的興趣度低,學習效率低下。而探究式教學改變了傳統(tǒng)的教學方式,將創(chuàng)設更多的實際情境,在探究中解決問題,鍛煉學生的動手能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。探究式教學會讓老師的教學更加輕松,讓學生的學習效率變得更高。旨在講述探究式教學的教學方法,并深刻研究其在物理教學中的實際運用。

        關(guān)鍵詞:物理;探究教育;課程實踐

        探究式教學起源于20世紀,它隨著教育改革體制的發(fā)展,早已進入大眾視野,它可以讓學生的學習變得更加積極,對物理的探索更加深入,也可以大大提升教師的教學效率,增加師生間的有效交流,提高學生的課堂參與度,使枯燥的物理課程變得更加生動、有趣,提高學生的自主學習性。

        一、探究式教學的基本概念

        傳統(tǒng)式教學隨著現(xiàn)代社會的發(fā)現(xiàn),已經(jīng)出現(xiàn)了很多局限性,學生沒有辦法積極、主動地認真思考問題,老師講什么聽什么,無法深入理解問題產(chǎn)生的原因。而探究式教學很重要的一點在于如何深入探索,它與原來傳統(tǒng)的教育方式不同,把課堂更多地交給了學生,讓學生在課堂中獨立發(fā)表觀點,在思考中提出問題,并且可以在課堂上大家一起思考、探索、討論問題。轉(zhuǎn)換課堂中教師和學生的地位,把學生變?yōu)橹黧w,老師從旁協(xié)助,鍛煉學生獨立思考的能力[1]。

        二、探究式教學在初中物理教學中應用的具體策略

        (一)創(chuàng)設教學情境,進行探究式學習

        探究式教學的主要方式是把課堂交給學生,讓學生深入探究,增強學生的思考能力,對重要知識點印象更深刻,不容易遺忘。老師可以給學生建立模擬課堂提供合適的情景,從學生感興趣的話題與場景出發(fā)結(jié)合實際,讓學生對書本上的認知在生活中形成具體概念。例如,小汽車的擋風玻璃是傾斜的,它利用平面鏡成像的特點,把虛像從駕駛員的正前方移動到斜上方,避免干擾駕駛員的視線。這樣學生就會發(fā)現(xiàn)物理就在生活中的各個角落,這種學習方式會增強學生的自主學習能力,學生通過親身實踐得出的結(jié)論會更加生動、具體,讓學生在枯燥的物理學習中感受到快樂。同時在課堂中也能讓自己變得更加有參與感,更加主動、認真。老師可以在教學中增加一些在生活中會遇到的趣味小實驗,用一些簡單、神奇的小實驗調(diào)動學生對物理實驗的興趣與愛好,例如,講顯色反應時可以拿一瓶白醋讓學生自己在紙上寫字,然后照蠟燭讓字顯示出來,讓學生仔細探究為什么用火烤會顯示出字,增強學生對物理的興趣,從這些實驗中延展出老師的結(jié)論,讓學生更加積極、主動地參與到課堂中來,為以后學習更加復雜的物理知識打下良好的探究基礎(chǔ)[2]。

        (二)提升教學效率,課堂教學增加探究方式

        讓學生提前預習也是提高教學效率的一種好辦法,只有學生提前看了這些知識點,對公式及定理有印象,才能在第二天的學習中如魚得水,對老師的講解也能舉一反三。認真?zhèn)湔n也是老師在課前必不可少的環(huán)節(jié),因為在探究式教學中,物理實驗是物理教學中極為重要的教學過程。在上課前,老師應該掌握本次課堂實驗中的主要問題,對實驗的物理原理與注意事項也應該仔細講解,以免在實驗中出現(xiàn)一些問題。由于每個學生對物理接受程度不同,教師也應該仔細觀察學生的課堂實驗,對在實驗中學生遇到不明白的地方進行一一解答。

        (三)開拓學生思維,課后作業(yè)更具探究性

        課后鞏固也是教學中不可缺少的一環(huán),老師可以帶領(lǐng)學生進行課外活動,讓學生對課上所學知識進行鞏固。在傳統(tǒng)式教學中,老師一般都是照本宣科地講一些枯燥的物理公式與定義,物理本身是一門復雜的學科,如果只是簡單地牢記知識點,會使學生對物理的興趣每況愈下。老師要巧妙地給學生創(chuàng)造簡單的實驗環(huán)境,讓學生留心觀察身邊的物理科學原理,讓學生的思維更加開闊,支持學生將物理實驗帶到我們身邊的各個角落。老師可以讓學生在課后積極探索身邊的物理原理,收集起來,等到上課統(tǒng)一解答,讓學生對物理學習印象更加深刻,也可以讓學生積極做課后小實驗,讓學生課后牢記課上講解的知識點,加強理解物理公式與定義,才能提高物理教學水平[3]。

        總之,探究式教學的重點是在課堂中將大部分時間交給學生,讓學生主動去思考問題、探究問題,而老師的主要作用則是引導學生提出問題,并給學生答疑解惑。在探究式教學中,一定要與身邊的物理現(xiàn)象結(jié)合起來,讓學生對物理實驗產(chǎn)生好奇心,從而對物理產(chǎn)生好奇心。這樣學生不僅對物理這一學科有了更深層次的了解,拓寬了學生的知識面,增強了學生的動手及思考能力,還對以后各學科的學習都有所裨益。

        參考文獻:

        [1]孫海華.探究式教學在初中物理教學中的運用分析[J].生活教育,2016(7):103-104.

        [2]王昕.探究式教學在初中物理教學中的運用[J].女報:家庭素質(zhì)教育,2020(5):53.

        [3]廖蕾.探究式教學法在初中物理教學中的運用[J].教育界(綜合教育),2019(9):80-81.

        作者簡介:何康錢(1994—),男,江蘇人,本科,中小學二級教師,研究方向:物理教學。

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