王輝 朱曉敏 黃至輝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 醫(yī)學(xué)院校“新醫(yī)科”的教學(xué)是福建中醫(yī)藥大學(xué)現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。以 “以學(xué)生為中心”的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課程教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，堅(jiān)持以本為本，以人為本，豐富教學(xué)手段和途徑，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的和歸宿，實(shí)現(xiàn)以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變。以健康信息學(xué)課程的線上線下混合式教學(xué)為例，激勵(lì)學(xué)生在“學(xué)”的環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)既有互動(dòng)性和探究性，在“學(xué)”的內(nèi)容上具有一定的高階性和挑戰(zhàn)度，積極探索“新醫(yī)科”課程教學(xué)的線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 混合式教學(xué);健康信息學(xué);新醫(yī)科

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）20-0208-02

一、一流本科課程建設(shè)背景下的醫(yī)學(xué)院?！靶箩t(yī)科”教學(xué)

發(fā)展“新醫(yī)科”是新時(shí)代黨和國家對(duì)醫(yī)學(xué)教育的最新要求，加強(qiáng)“新醫(yī)科”建設(shè)不僅要理念新，背景新，更需要專業(yè)新。探索醫(yī)學(xué)院校本科“新醫(yī)科”的教學(xué)是時(shí)代賦予我們的職責(zé)和任務(wù)[1]。教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見是我國在“十三五”期間高等教育課程改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的綱領(lǐng)性文件。實(shí)施意見對(duì)金課教學(xué)提出了“兩性一度”要求。發(fā)展“新醫(yī)科”要求我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級(jí)思維上，要實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的有機(jī)融合，以體現(xiàn)其“高階性”?！靶箩t(yī)科”的創(chuàng)新性則要求教學(xué)形式具有互動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)具有探究性和滿足個(gè)性化需求。“新醫(yī)科”的挑戰(zhàn)度則要求課程具有一定難度，學(xué)生需要花費(fèi)時(shí)間和精力認(rèn)真思考才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

健康信息學(xué)（Health Informatics）的前身是醫(yī)學(xué)信息學(xué)（Medical Information）。在新形勢(shì)下，許多課程都需要?jiǎng)?chuàng)新和改革[2]，把“新醫(yī)科”核心課程健康信息學(xué)提高到更新的高度。首先，注重專業(yè)知識(shí)更新和學(xué)生學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)。其次，從表層來看，情感因素決定著學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的成功或失敗，學(xué)習(xí)情感作用于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)全過程，是促進(jìn)學(xué)生由“學(xué)會(huì)求知”向“自我求知”轉(zhuǎn)變的前提條件;從深層來看，情感是教育的重要組成部分，關(guān)系到人的發(fā)展?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)設(shè)計(jì)要注重學(xué)生和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合的學(xué)情分析，并依據(jù)學(xué)情分析結(jié)果，確定教學(xué)難點(diǎn)、選擇教學(xué)策略與教學(xué)方法[3]。以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，為學(xué)生提供涵蓋課內(nèi)與課外、線上和線下、理論與實(shí)踐等優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。

二、“慕課+大數(shù)據(jù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”結(jié)合線上線下混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分，是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。美國教育專家科林·博爾提出了新世紀(jì)人才素質(zhì)的三方面能力結(jié)構(gòu)，認(rèn)為未來人應(yīng)具有“三本護(hù)照”：學(xué)術(shù)性、職業(yè)性和證明一個(gè)人事業(yè)心和開拓能力。因此，本課程“新醫(yī)科”教學(xué)改革的著力點(diǎn)應(yīng)放在融合省級(jí)精品在線開放課程健康信息學(xué)的教學(xué)與2018年在教育部立項(xiàng)的產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“醫(yī)療大數(shù)據(jù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”實(shí)踐基地建設(shè)，在“學(xué)術(shù)性、職業(yè)性和開拓能力”上下功夫。從學(xué)術(shù)性出發(fā)，鼓勵(lì)本科生發(fā)表高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文;從職業(yè)性出發(fā)，教會(huì)學(xué)生應(yīng)用人工智能技術(shù)和大數(shù)據(jù)等理論和方法以體現(xiàn)其知識(shí)的“高階性”。做法體現(xiàn)在：

（一）強(qiáng)化校企融合的實(shí)踐教學(xué)

通過校企（浪潮集團(tuán)）合作共建，一方面讓教師在教學(xué)、科研方面得到提高，使學(xué)生在培養(yǎng)過程中獲得專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐能力。另一方面發(fā)揮高水平科研平臺(tái)的支撐帶動(dòng)作用。圍繞醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)的采集、處理、存儲(chǔ)、分析、呈現(xiàn)及應(yīng)用服務(wù)全過程，著力開展相關(guān)學(xué)科的醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)理論和應(yīng)用的科研、教學(xué)和服務(wù)工作，并將研究的新成果、新知識(shí)、新技術(shù)、新系統(tǒng)融入教學(xué)中，在科教結(jié)合上形成穩(wěn)定有效、可持續(xù)的培養(yǎng)模式，進(jìn)一步突出“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的辦學(xué)方向，將實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)的始終。推進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求間的協(xié)同，與企業(yè)共同推進(jìn)全流程協(xié)同育人，建立和完善培養(yǎng)“目標(biāo)協(xié)同”“教師隊(duì)伍協(xié)同”“資源共享協(xié)同”。

（二）強(qiáng)化和實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

主要做好線上線下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)：如生講生評(píng)、以練代講、案例點(diǎn)評(píng)、研討辯論、項(xiàng)目探究、邊講邊練、教師導(dǎo)演學(xué)生串演、平行互動(dòng)、邊做邊評(píng)、生問生答等舉措。“教與學(xué)”采用“D-3T-P”的方法，問題討論Discussion、主動(dòng)思考Thinking、積極發(fā)言Talking、小組協(xié)助Team、（建模）、積極實(shí)踐Practice。充分運(yùn)用中國大學(xué)MOOC線上的健康信息學(xué)課程，運(yùn)用“醫(yī)療大數(shù)據(jù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”案例引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)過程。

（三）實(shí)踐教學(xué)反映教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)特色和要求

“新醫(yī)科”在線開放課程健康信息學(xué)和大數(shù)據(jù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的結(jié)合，不僅體現(xiàn)其挑戰(zhàn)度知識(shí)體系，臨床醫(yī)療數(shù)據(jù)及研究方向的內(nèi)容，也反映前沿性和時(shí)代性，教學(xué)形式則要體現(xiàn)先進(jìn)性和互動(dòng)性，學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個(gè)性化。充分利用大數(shù)據(jù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的多媒體大數(shù)據(jù)資源的教學(xué)條件，與教育部的產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合起來，將部分大數(shù)據(jù)的課程內(nèi)容引入教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，探索課程內(nèi)容的講授—示范—實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，在教與學(xué)中相互促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，在提高教學(xué)效果等方面取得很好的效果。

（四）把“融合創(chuàng)新”的發(fā)展理念融入本課程的建設(shè)與發(fā)展機(jī)制中

充分利用2020年建設(shè)的“醫(yī)療大數(shù)據(jù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”（教育部項(xiàng)目及福建省重點(diǎn)教改項(xiàng)目），促進(jìn)醫(yī)學(xué)信息資源的開發(fā)、利用和共享。既傳授健康信息學(xué)專業(yè)知識(shí)，也注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的有機(jī)融合，讓學(xué)與用緊密結(jié)合。