趙莉莉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 網(wǎng)課目前已經(jīng)成為教育領(lǐng)域關(guān)注度最高的詞匯。然而，這種新興事物對于大部分教師和學(xué)生來說極其陌生。因此，在這種情形下，教育質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率將受到較大影響。研究提出網(wǎng)課中存在的問題并詳細闡述解決該類問題的方法與手段，研究結(jié)果可為廣大教師提升網(wǎng)課教學(xué)質(zhì)量提供參考與借鑒。研究認為，教師可以通過抑揚頓挫的語氣、與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系、建立課堂紀律、保證每個學(xué)生都發(fā)言、使學(xué)生保持專注、營造小組競爭意識、增強學(xué)生的參與度、為學(xué)生提供個性化教學(xué)服務(wù)、找出并幫助學(xué)習(xí)陷入困境的學(xué)生、利用免費網(wǎng)絡(luò)資源等方式提高網(wǎng)課教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 網(wǎng)絡(luò)授課;大學(xué)生;學(xué)習(xí)效率

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）20-0030-02

一、引言

2020年是非同尋常的一年，為確保師生生命安全，教育部下發(fā)通知，要求2020年春季學(xué)期延期開學(xué)，學(xué)生在家不外出、不聚會、不舉辦和參加集體性活動，各培訓(xùn)機構(gòu)也按要求取消各類線下課程[1]。全國各地中小學(xué)以及大學(xué)開始利用互聯(lián)網(wǎng)上課，上“網(wǎng)課”已成為時下最為流行的詞語。這種新型上課模式迫使學(xué)生以及教師必須提升接受新事物的能力。然而，學(xué)生不可避免地受到周圍環(huán)境影響致使接受新知識的效率降低。本文將詳細闡述提高大學(xué)網(wǎng)課質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率的方法，從而使教師可以快速接受新興事物，避免對學(xué)生學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生影響。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中面臨的問題

網(wǎng)課是一種新興的學(xué)習(xí)方法，是為學(xué)生提供以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，內(nèi)容包含視頻、圖片、文字互動等多種形式的系列學(xué)習(xí)教程。網(wǎng)課區(qū)別于線下課堂授課，其形式多樣、靈活。學(xué)習(xí)者可以在家上網(wǎng)學(xué)習(xí)，也可以在任何有網(wǎng)的地方利用碎片化的時間學(xué)習(xí)。視頻、圖片和資料可在電子產(chǎn)品上反復(fù)觀看，學(xué)習(xí)者可針對自己的學(xué)習(xí)弱項進行強化訓(xùn)練。因此，目前全國各地中小學(xué)以及大學(xué)開始利用QQ、超星、釘釘進行直播授課，或是選擇慕課、資源共享課等在線開放課程讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師進行答疑等方式實現(xiàn)“停課不停學(xué)”[1]。然而，相關(guān)研究[2-4]發(fā)現(xiàn)網(wǎng)課的使用存在諸多問題：（1）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力和參與度。平時課堂上，在教師的監(jiān)督下部分大學(xué)生對待學(xué)習(xí)缺乏熱情，更不用說自己在家里學(xué)習(xí)，更會肆無忌憚，有些學(xué)生甚至這邊用手機上著網(wǎng)課，那邊用電腦打著游戲?？傊谶@種情形下，對學(xué)生自律性提出很高的要求。（2）教師講課缺乏新穎性與時效性?，F(xiàn)在部分教師講課照本宣科，備課使用的教科書都是多年前的老教材，嚴重缺乏時效性，即使是新修訂的書籍，其第一版也是多年前的書籍，這樣的局面致使學(xué)生喪失聽課興趣。因此，學(xué)生上網(wǎng)課精力不集中也在所難免。這不僅是學(xué)生的責任也是老師的責任。（3）網(wǎng)課中所使用的PPT過時。在網(wǎng)課中，對于PPT的使用要求較高，在課堂上，除了PPT作為演示以外，還包括教師的肢體語言，然而網(wǎng)課的這種形式只能看到PPT或者教師的頭部，教師無法向?qū)W生傳遞更多信息，因此教師PPT的制作顯得格外重要。針對上述問題提出了解決方案，為廣大師生網(wǎng)課教與學(xué)提供參考與借鑒。

三、提升大學(xué)網(wǎng)課質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的方法

（一）注意抑揚頓挫

講課時，聲調(diào)抑揚頓挫是教師授課時的基本及必備技能。然而在網(wǎng)絡(luò)授課時，教師無法直觀看到學(xué)生的學(xué)習(xí)表情與態(tài)度，嚴重影響教師的授課情緒，致使教師網(wǎng)絡(luò)授課時情緒低落，影響教學(xué)質(zhì)量。因此，保持聲調(diào)抑揚頓挫有利于學(xué)生專心聽課，提升網(wǎng)課授課質(zhì)量。

（二）與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

教師授課前、授課時以及授課后都應(yīng)及時向?qū)W生詢問學(xué)習(xí)情況，以便及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，并根據(jù)所獲信息調(diào)整自身授課節(jié)奏以及方法，以實現(xiàn)教課自我反省的效果。學(xué)生由于各種原因可能不會提真實建議，因此，教師可采取匿名網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的方式進行。調(diào)查可以了解學(xué)生當前學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)動機和期望，對及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣和提升教學(xué)質(zhì)量有重要意義。為了提升學(xué)生對教師的好感，進而提升學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)效率，教師還可以通過如下方式與學(xué)生迅速拉近距離：

（1）為每個學(xué)生錄制短視頻，單獨表達對該名學(xué)生的關(guān)心并提出期望。

（2）網(wǎng)課中，充分利用表情符號與GIF動圖拉近與學(xué)生的關(guān)系。

（3）教師應(yīng)在學(xué)生表現(xiàn)良好時給予充分贊揚，提升學(xué)生信心并進一步拉近與學(xué)生之間的關(guān)系。

（4）定期在課外與學(xué)生視頻通話，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。

（三）建立課堂紀律

網(wǎng)絡(luò)課堂不同于線下課堂，因此上課時的紀律需要重新制定，例如，上課時的著裝、何時靜音或取消靜音、何時使用話筒發(fā)言、上課時禁止食用任何食物等紀律都需在授課前明確。通過建立課堂紀律有利于課堂正常進行，避免由于其他同學(xué)不合時宜的行為降低課堂授課質(zhì)量。

（四）保證每個學(xué)生都發(fā)言

為了提升教師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率，必須讓全班學(xué)生都參與教學(xué)，讓每位學(xué)生都有存在感，不僅符合認真學(xué)習(xí)的學(xué)生意愿，而且對逃避學(xué)習(xí)的學(xué)生也能起到良好的督促作用。班級中每位成員都應(yīng)該發(fā)言，這種方式本質(zhì)上是每位學(xué)生都要為課堂授課過程做出貢獻，學(xué)生表達出不同觀點也將豐富課堂內(nèi)容。盡管隨意點名使學(xué)生神經(jīng)緊張、壓力增大，但如果不利環(huán)境轉(zhuǎn)化為熱烈的討論，不僅會增強學(xué)生的表達力，而且會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這一環(huán)節(jié)中，掌握提問與回答的節(jié)奏讓學(xué)生感覺到參與的熱情，對于提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量進行至關(guān)重要。