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        高三生物學(xué)復(fù)習(xí)備考策略淺析

        2021-08-27 10:32:12王莉
        新課程·上旬 2021年23期
        關(guān)鍵詞:策略

        王莉

        摘 要:高三是決勝的學(xué)段,這一階段學(xué)生需要拼盡全力,背水一戰(zhàn),迎接高考??荚嚽耙龊脧?fù)習(xí)計劃,針對不同科目的特點,綜合歷屆重點題型進(jìn)行深刻分析,整合教材資源,重新梳理知識體系,考試時才能臨危不懼。生物學(xué)課程素有“文科中的理科”“理科中的文科”之稱,點明了生物學(xué)學(xué)科系統(tǒng)錯綜的基本特點,基于此,主要分析高三生物學(xué)復(fù)習(xí)備考策略。

        關(guān)鍵詞:高三生物學(xué);復(fù)習(xí)備考;策略

        復(fù)習(xí)是高三學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié),新課標(biāo)背景下,生物題型的結(jié)構(gòu)、形式等方面都有了新的變化,題目變得更加靈活,這就要求學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該做好復(fù)習(xí)計劃,采用一定的復(fù)習(xí)戰(zhàn)略,匯總知識點,形成系統(tǒng)的知識框架,才能提升生物學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量,從而備戰(zhàn)高考。

        一、提升教師綜合素養(yǎng)

        高三復(fù)習(xí)教學(xué)中,雖然以學(xué)生為主,但是教師在生物復(fù)習(xí)中仍然要為學(xué)生把控總的復(fù)習(xí)方向。生物學(xué)知識點雜亂無序,學(xué)生復(fù)習(xí)壓力大,如果教師不為學(xué)生把控好復(fù)習(xí)方向,很多學(xué)生可能會“眉毛胡子一把抓”,分不清重點和難點,從而降低復(fù)習(xí)效率[1]。因此,作為教師應(yīng)該不斷提升自身綜合素養(yǎng),首先要有過硬的專業(yè)知識,熟悉教學(xué)技能。教師只有對教材進(jìn)行深刻的剖析、組織、分析和重建,才能落地教學(xué)策略,更好地把控生物學(xué)復(fù)習(xí)的重難點。其次,教師要更新復(fù)習(xí)理念。新課標(biāo)下,生物學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)理念已然改變,應(yīng)該注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升,在系統(tǒng)復(fù)習(xí)專業(yè)知識的同時,也要立足教學(xué)整體,采用新的復(fù)習(xí)方法、理念,并注重教學(xué)評價,將學(xué)生放在主體位置,做好引導(dǎo),把控復(fù)習(xí)方向,提升生物學(xué)復(fù)習(xí)的質(zhì)量。第三,考試綱要和說明是高三學(xué)生開展復(fù)習(xí)的總方向,教師要進(jìn)一步明確考試綱要,分析考試說明,分析生物學(xué)題型和結(jié)構(gòu),了解考試重點在什么地方,然后再開展復(fù)習(xí),制訂復(fù)習(xí)計劃。

        二、采取有效復(fù)習(xí)方法

        1.制訂復(fù)習(xí)計劃

        復(fù)習(xí)計劃是生物學(xué)復(fù)習(xí)備考的關(guān)鍵,爭取復(fù)習(xí)計劃可以把控復(fù)習(xí)方向,從而確保每一個復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)有序落實。三輪復(fù)習(xí)法是最有效的復(fù)習(xí)策略,通過三輪復(fù)習(xí)可以構(gòu)建知識系統(tǒng),并明確重難點,把控教材知識細(xì)節(jié)[2]。第一輪復(fù)習(xí),緊貼教材,系統(tǒng)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識,打下扎實的復(fù)習(xí)基礎(chǔ)。第二輪復(fù)習(xí),以主干知識為主,明確專題,加強重點探析,并配之以專題訓(xùn)練,鞏固強化生物知識,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中概括、總結(jié)和回顧知識點,注重學(xué)生解題技巧、能力的提升。第三輪復(fù)習(xí),以教材為主,引導(dǎo)學(xué)生做好自主復(fù)習(xí),明確薄弱點,進(jìn)一步加強、鞏固,可以通過專題訓(xùn)練提升技巧。與此同時,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納錯題、難題,把控知識薄弱點。在三輪復(fù)習(xí)中,要把控好復(fù)習(xí)節(jié)奏,針對總的知識量合理安排時間,不可操之過急,也不能過于松懈,才能取得良好的復(fù)習(xí)效果。

        2.以學(xué)生為主,做好引導(dǎo)

        在復(fù)習(xí)教學(xué)中,要以學(xué)生為主,才能提升課堂體驗效果。教師要明確自我地位,做好引導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中深入探索、深入分析、整合資源,以自主學(xué)習(xí)為主,進(jìn)行生物學(xué)知識的總結(jié)、歸納和分析。生物學(xué)教材中很多知識點以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn),要深度挖掘其中的內(nèi)涵,掌握知識原理,就要結(jié)合圖、表、資料等不同資源進(jìn)行綜合性理解。因此,在復(fù)習(xí)這類知識時,教師要指導(dǎo)學(xué)生采用正確的復(fù)習(xí)方法,學(xué)生才能更加清晰地梳理知識。例如,“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”一章知識點多以圖來呈現(xiàn),在復(fù)習(xí)時要結(jié)合圖,必要時可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實踐,自主畫出細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),從而達(dá)到鞏固、加強的目的。教師可以將大部分時間留給學(xué)生,做好引導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生對細(xì)胞的結(jié)構(gòu)進(jìn)行自主探究,將理論知識逐漸轉(zhuǎn)化成自己的知識,從而提升生物學(xué)復(fù)習(xí)效率。

        3.選擇合適的復(fù)習(xí)資料

        進(jìn)行生物學(xué)復(fù)習(xí)時復(fù)習(xí)資料是不可缺少的。為了減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力,要科學(xué)選擇復(fù)習(xí)資料,結(jié)合學(xué)生實際情況,對比選擇。很多復(fù)習(xí)資料在題型和結(jié)構(gòu)上是大同小異的,因此復(fù)習(xí)資料的選擇應(yīng)該適量、科學(xué),不能多而繁雜,從而導(dǎo)致復(fù)習(xí)抓不住重點。選好復(fù)習(xí)資料后,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),精細(xì)做題,梳理題干,總結(jié)和歸納做題經(jīng)驗和技巧,通過系統(tǒng)性的訓(xùn)練提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

        4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)易錯題目

        在復(fù)習(xí)中查漏補缺是關(guān)鍵。高考作為千萬人之戰(zhàn),失之一分,差之千里,因此,要培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎小心的習(xí)慣,可以指導(dǎo)學(xué)生將易錯的題目總結(jié)和歸納到一起,并注明易錯原因,在最后一輪復(fù)習(xí)后可以隨時翻看,從而達(dá)到鞏固、加強的復(fù)習(xí)目的[3]。在總結(jié)錯題時,可以根據(jù)題目類型進(jìn)行分類,哪些是粗心大意沒有審清題干的錯題,哪些是基礎(chǔ)知識不扎實的錯題,在錯題旁邊標(biāo)注相應(yīng)的知識點,并收集相關(guān)案例,在自主復(fù)習(xí)的過程中隨時翻看,從而減少失誤率。

        5.進(jìn)行實驗探究,鞏固復(fù)習(xí)

        實驗探究是鞏固復(fù)習(xí)質(zhì)量的有效手段,教師可以合理安排復(fù)習(xí)實踐,進(jìn)行專題研究,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究,指導(dǎo)學(xué)生在實踐中鞏固知識,掌握生物學(xué)知識的重點。實驗往往是一節(jié)課的難點和重點所在,進(jìn)行針對性的實驗探究,可以提升學(xué)生的生物素養(yǎng)。例如,在復(fù)習(xí)“細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出”一章時,教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物探究,通過實驗了解細(xì)胞的工作原理:實驗前教師可以準(zhǔn)備好相應(yīng)的器材,引導(dǎo)學(xué)生用實物模擬細(xì)胞工作的狀態(tài),從而提升生物學(xué)復(fù)習(xí)的整體效果;實驗后啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象,從而達(dá)到鞏固、應(yīng)用的復(fù)習(xí)目的。

        綜上所述,高三學(xué)生壓力重重,很多學(xué)生承受不住學(xué)習(xí)壓力,情緒低落,影響了復(fù)習(xí)效果,教師在關(guān)注學(xué)生復(fù)習(xí)效果的同時,也要關(guān)注學(xué)生的情緒和心態(tài),構(gòu)建良好的師生關(guān)系,減少復(fù)習(xí)障礙。

        參考文獻(xiàn):

        [1]唐世強.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)有效性作業(yè)設(shè)計的策略研究[J].軟件(教育現(xiàn)代化)(電子版),2016(5):320.

        [2]趙秀花.小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性作業(yè)設(shè)計的有效策略[J].求知導(dǎo)刊,2018(2):85-86.

        [3]曹佳.小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性作業(yè)有效設(shè)計的研究[J].新課程(教研版),2019(1):206.

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