米曉珍

摘 要：生物學(xué)是初高中階段一門基礎(chǔ)性的至關(guān)重要的學(xué)科。初中生物學(xué)的內(nèi)容是基礎(chǔ)性知識，而高中階段的生物學(xué)內(nèi)容相對而言比較復(fù)雜，也就是說初中生物學(xué)為高中的學(xué)習(xí)奠定了相應(yīng)的基礎(chǔ)，高中生物學(xué)是高等教育的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初高中生物學(xué);銜接整合;信息技術(shù)

一、初高初中生物學(xué)教學(xué)銜接問題

1.教學(xué)目的差異的影響

初中生物學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的重視度不夠，教師對生物學(xué)重要性的認(rèn)知度也較低，但初高中銜接部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越重要，而且新知識既復(fù)雜又晦澀難懂，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，就會對生物學(xué)課的學(xué)習(xí)望而卻步，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動性降低。初中生物學(xué)教學(xué)重在讓學(xué)生了解簡單的生物學(xué)知識，知識內(nèi)容比較淺顯易懂，內(nèi)容體系更是系統(tǒng)化，而到了高中階段，學(xué)生的理解和記憶成為重要的教學(xué)目標(biāo)，這種轉(zhuǎn)變使學(xué)生不能夠及時(shí)塑造新的思維方式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱度下降。

2.教學(xué)方式差異的影響

初中教師通過簡單講解課本知識，讓學(xué)生從表面上客觀了解生物學(xué)的基本內(nèi)涵，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)非常單一明了，即加深學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)知度，讓學(xué)生從實(shí)際的操作中更好地理解生物學(xué)知識。而高初中生物學(xué)課程的內(nèi)容繁雜、枯燥，且實(shí)驗(yàn)課的要求相當(dāng)復(fù)雜，以培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)認(rèn)知的抽象性思維，現(xiàn)如今的高初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課中已經(jīng)有許多精密的儀器模具了，這對學(xué)生的實(shí)際操作要求也是更加苛刻。

3.初高初中生物學(xué)教學(xué)銜接問題表現(xiàn)

學(xué)生在初中階段的思維方式過于簡單，進(jìn)入高中階段難以適應(yīng)，尤其是高中階段的生物學(xué)知識更為寬泛、復(fù)雜，學(xué)生常常措手不及，無法全部接收相關(guān)信息，因此學(xué)生在初中到高中的轉(zhuǎn)變階段出現(xiàn)斷點(diǎn)，這是初高初中生物學(xué)銜接階段出現(xiàn)的一個(gè)重大問題。初中教師的教學(xué)只是表面性的講解，學(xué)生對生物學(xué)的知識也是一知半解，這對高中階段生物學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)是非常不利的。

二、初高初中生物學(xué)銜接對策

1.教材內(nèi)容的銜接

實(shí)際的生物學(xué)教育工作中要以教材為主?，F(xiàn)在很多地區(qū)由于初高中教學(xué)分離，在編寫教材時(shí)對初高中教材的關(guān)聯(lián)性缺乏認(rèn)識，給高初中生物學(xué)學(xué)習(xí)帶來極大的不利影響。初高初中生物學(xué)教學(xué)的銜接整合一定要引起教師的足夠重視。初中老師在教學(xué)中要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，找出相應(yīng)的銜接點(diǎn)，從而讓學(xué)生以一種全新簡單的方式學(xué)習(xí)高中階段的生物學(xué)知識。

2.教學(xué)方法銜接

初中階段的教學(xué)內(nèi)容簡單、零散，教師的教學(xué)也是講一說一，沒能對相關(guān)的知識進(jìn)行深入的分析研究，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣只是表面化的，對高中階段研究式、啟發(fā)式的教學(xué)不能夠及時(shí)適應(yīng)。對此，教師在教學(xué)過程中一定要對學(xué)生加以有益引導(dǎo)，并注重自己的教學(xué)方式方法，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使其不再依賴教師。

三、運(yùn)用信息技術(shù)銜接初高初中生物學(xué)教學(xué)

1.利用信息技術(shù)加強(qiáng)初中生自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)把搜集到的資料進(jìn)行整理匯總分析，進(jìn)而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生通過多媒體工具把生物學(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行匯總歸類，這樣能夠讓學(xué)生對知識框架的認(rèn)識更加深刻，使復(fù)雜難懂的內(nèi)容變得更加簡單，通過學(xué)生自己構(gòu)建學(xué)習(xí)知識框架結(jié)構(gòu)，能讓學(xué)習(xí)的思路更加清晰明了，有助于培養(yǎng)學(xué)生思考的主動性和創(chuàng)新思維能力。

2.利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)換高中與初中教材的銜接整合

很多學(xué)校引進(jìn)了多媒體，教師要重視信息技術(shù)的教學(xué)作用，也要多方位運(yùn)用這些高科技信息技術(shù)工具。比如應(yīng)用PPT做成課件，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，鞏固初中生物學(xué)知識，進(jìn)一步夯實(shí)自身生物學(xué)知識基礎(chǔ)。然后通過網(wǎng)頁插入視頻鏈接，讓學(xué)生通過觀看視頻，直接引入高初中生物學(xué)知識，讓生物學(xué)知識學(xué)習(xí)更加生動形象，從而易于接受，進(jìn)而明確高中階段的生物學(xué)內(nèi)容、難點(diǎn)。而且高中教師更要認(rèn)真細(xì)心地制作相關(guān)視頻，通過一定的神秘性、探索性引起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而保持興致高昂的學(xué)習(xí)興趣。

3.拓展信息技術(shù)調(diào)查法

在高新技術(shù)飛速發(fā)展的階段，面對初高初中生物學(xué)學(xué)科教學(xué)銜接出現(xiàn)的問題，我們可以利用信息技術(shù)制作網(wǎng)上問卷調(diào)查。并且各小組自行推薦一名組長，運(yùn)用Word、PPT、Excel等來展示匯報(bào)結(jié)果，其他小組提出相應(yīng)的看法見解，教師也提出自己的看法，形成相互評價(jià)的機(jī)制。最后利用相關(guān)的高科技信息技術(shù)手段來分析研究，并從中篩選出關(guān)聯(lián)性最強(qiáng)的銜接點(diǎn)，探索適應(yīng)自身的教學(xué)方式，更好地從實(shí)質(zhì)上解決生物學(xué)教學(xué)銜接中的不足。

作為一名教師，在日常的生物學(xué)教學(xué)中我們不僅要重視課本知識的傳授，更要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新發(fā)展，不僅要應(yīng)用多媒體資源開展生物學(xué)教學(xué)，還要學(xué)習(xí)和引進(jìn)其他學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)的銜接，并且不斷更新自己的教學(xué)思維，通過在教學(xué)階段運(yùn)用信息技術(shù)來解決初高中教學(xué)銜接中的難題，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為他們未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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