摘 要：新教材有了很大變化，不能再完全用以前的思路方法教學(xué)。如何用好新教材，發(fā)揮新教材的最大優(yōu)勢，通過實例發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，為使用新教材提供更好的理論和實踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新教材;信息技術(shù);學(xué)科素養(yǎng)

安徽省在2020年秋季開始使用新教材。新教材變化真大，這是由課程的學(xué)科特點決定的，所以出現(xiàn)這樣的改變實屬必然。作為信息技術(shù)老師，筆者必須全力以赴，以滿腔熱情投入新教材的使用中去。

一、準(zhǔn)備篇

暑假期間，安徽省組織了線上新教材培訓(xùn)，于是筆者按時、認(rèn)真學(xué)習(xí)。我先全面瀏覽新教材，統(tǒng)籌整本書的大致安排，然后了解每個章節(jié)的具體內(nèi)容，薄弱環(huán)節(jié)先提前夯實……慢慢地，筆者心里踏實了許多。

二、實戰(zhàn)篇

教學(xué)是在跌宕起伏中進行的。一學(xué)期過去了，教學(xué)中時而順利，時而困難重重，時而意想不到，時而課堂失控……現(xiàn)擷取其中一節(jié)課，與大家共享，希望能起到拋磚引玉的作用。教材第四章第二節(jié)：運用順序結(jié)構(gòu)描述問題求解過程。第一節(jié)課，筆者在課前想，學(xué)生首次接觸程序設(shè)計，要先激發(fā)他們的興趣，并讓其愛上信息技術(shù)這門課。筆者研究發(fā)現(xiàn)教材例子偏枯燥，于是決定先給學(xué)生介紹一大堆Python的功能——網(wǎng)站后臺、網(wǎng)絡(luò)爬蟲、大數(shù)據(jù)、系統(tǒng)運維……學(xué)生聽暈了。我看行不通，就想通過小程序刺激他們一下。于是，筆者寫了一段代碼，調(diào)試、運行。炫不炫？下課鈴響了，學(xué)生不僅沒有想象中的興奮，反而幾乎都是一頭霧水，更過分的是居然有學(xué)生迷迷糊糊快睡著了?！霸趺礃樱俊闭n間筆者調(diào)查部分學(xué)生，“不明白您講的什么”“太難了”“學(xué)不會”……顯然，這節(jié)課以失敗告終，原因是筆者忽略了學(xué)情。本校是一所縣城學(xué)校，學(xué)生沒有接觸過程序設(shè)計，另外，他們平時以學(xué)習(xí)為主，很少接觸網(wǎng)絡(luò)，所以對網(wǎng)絡(luò)中特別是信息技術(shù)領(lǐng)域的前沿術(shù)語根本不了解，所以筆者上來就介紹Python的強大功能并不能激發(fā)學(xué)生的興趣，當(dāng)然后面的程序?qū)嵗龑λ麄儊碚f更是云山霧罩了，簡單點可能就好多了，也許會讓學(xué)生學(xué)到點東西。

第二節(jié)課來了，“同學(xué)們，請打開課本，閱讀教材，了解輸入輸出函數(shù)?！睅追昼娺^去了，筆者問學(xué)生是否看完了，得到學(xué)生的肯定后，“請同學(xué)們把書上第25頁程序4-1內(nèi)容輸入電腦，然后運行，并查看效果”。筆者安排著。學(xué)生照做了，十分鐘過去了，大部分學(xué)生不是這里出問題，就是那里出問題，無法運行。還有個別學(xué)生的腦袋在電腦和書本之間來回晃動，不知所措。終于有小部分學(xué)生調(diào)試成功了，調(diào)試成功的學(xué)生馬上就問：“老師，做好了，然后再做什么？”“??！這么被動嗎？”筆者又愣了?！罢垎栒{(diào)試成功的同學(xué)，從這個例子，你們學(xué)到了什么？”筆者心虛地問。學(xué)生就這么大眼瞪小眼看著筆者，齊聲回答：“不知道！”兩節(jié)課過去了，依舊沒有成功。不過教師的職業(yè)道德提醒著筆者決不能放棄。沒事，重來！筆者繼續(xù)反思：第一次太花哨，紙上談兵;第二節(jié)課，太傳統(tǒng)！所以，這塊內(nèi)容要從基礎(chǔ)抓起，要培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，做到學(xué)以致用。隨后，筆者作出如下改進：先介紹輸入、輸出函數(shù)的含義及其使用，讓學(xué)生知道什么時候用什么函數(shù)，并詳細(xì)講解各種可能出錯的地方以及出錯后的處理方法，比如括號、引號要成對出現(xiàn)，輸入引號時一定要用英文輸入法等，排除了后顧之憂，減少了學(xué)生操作中出錯的幾率，同時增強了學(xué)生的信心，為接下來的體驗環(huán)節(jié)打下了堅實的基礎(chǔ)。

接著體驗實例，考慮到學(xué)生的現(xiàn)狀，還得降低難度。于是在這個環(huán)節(jié)，筆者先對書上的程序例子進行簡化，比如，程序4-1第一行，改成n=input（“各自本數(shù)：”），最后一行改成print（y）。然后帶領(lǐng)學(xué)生逐句分析其含義，最后讓學(xué)生輸入體驗。這樣一改，加上前面的鋪墊，全班學(xué)生都能以很快的速度完成體驗，而且知道自己在干什么，很有成就感。正想給學(xué)生拓展補充時，這時竟有學(xué)生主動問筆者：“老師，為什么去掉int也能解決這個問題呢？”“為什么最后一句這么簡單呢？”……終于如筆者所愿了，于是興奮地將int、float及后面的print函數(shù)格式化“%”等內(nèi)容給學(xué)生做了全面補充，接下來學(xué)生很自然地主動要求自己修改程序代碼，體驗修改后的效果。很快，大部分學(xué)生都完成了體驗。筆者乘勝追擊，因材施教，余下的時間，合理分工：沒完成的同學(xué)繼續(xù)嘗試，完成的同學(xué)嘗試新任務(wù)：編寫程序通過輸入半徑求圓的面積，并調(diào)試運行。整個課堂沒有一個人閑著，哪里還有睡覺的學(xué)生？與以往不同的是，課間竟有學(xué)生到辦公室提出他們的一些疑問及見解，雖然人數(shù)不多，但是對筆者來說卻是質(zhì)的飛躍。這節(jié)課順利完成了教學(xué)任務(wù)，拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這不就是新課標(biāo)、新教材所希望的嗎？

三、總結(jié)篇

在新教材面前，教師力求做到：

1.完善自己的知識儲備。

2.要充分了解學(xué)生，對癥下藥。

3.要充分吃透教材，領(lǐng)會教材精神。

4.要及時調(diào)整課堂，找出最佳的教學(xué)方式。

5.新知教授不是目的，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，而不是掌握知識的多少。

新教材肯定是比舊教材更加合理，更適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。所以作為教師，一定要各方面做足準(zhǔn)備，充分挖掘新教材的優(yōu)勢，更加充滿信心地做好新課程下的教育教學(xué)工作！

作者簡介：杜雪莉（1977—），女，本科，安徽省蕭縣中學(xué)高中信息技術(shù)教師，中教一級，宿州市骨干教師。