胡劼

摘 要：在教育的不斷改革創(chuàng)新過(guò)程中，高中化學(xué)原電池和電解池教學(xué)逐漸受到人們的重視，促使教育界不斷地創(chuàng)新改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，以提升整體的教學(xué)質(zhì)量?；诖耍瑥脑姵睾碗娊獬厝胧?，深入開展分析，探索高中化學(xué)原電池和電解池教學(xué)實(shí)施新策略，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);原電池;電解池

化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及的內(nèi)容較多、范圍較廣，進(jìn)而增加了整體的學(xué)習(xí)難度，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)質(zhì)量。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極地開展創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為基礎(chǔ)，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以提升學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)水平，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、原電池與電解池

原電池與電解池兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)存在較多的相似之處，并且容易出現(xiàn)混淆情況，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)深入地進(jìn)行分析，將知識(shí)進(jìn)行合理的分解，以促使學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)涵，幫助學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，以提升學(xué)生的解題能力。原電池是指通過(guò)自身的氧化還原反應(yīng)產(chǎn)生電子的定向流動(dòng)，而對(duì)于電解池來(lái)說(shuō)，則是指現(xiàn)階段通過(guò)外界電流的電化腐蝕而造成電解池中的金屬溶解，二者的形式存在明顯的不同。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分析，以新課程為基礎(chǔ)，針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)新，注重學(xué)生興趣的激發(fā)，明確學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展情況，注重學(xué)生多向思維、逆向思維以及推理判斷思維的培養(yǎng)，幫助學(xué)生真生理解概念內(nèi)涵，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，以滿足現(xiàn)階段的發(fā)展需求。

二、高中化學(xué)原電池和電解池教學(xué)實(shí)施策略

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從多個(gè)角度創(chuàng)新，注重教學(xué)理念的優(yōu)化，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，合理地進(jìn)行課程設(shè)置，注重學(xué)生的引導(dǎo)，夯實(shí)學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）合理地進(jìn)行電解池與原電池知識(shí)點(diǎn)歸納

在當(dāng)前的教學(xué)背景下，新課程理念逐漸滲透，逐漸創(chuàng)新現(xiàn)階段的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，以提升整體的教學(xué)質(zhì)量。例如，在講解原電池與電解池的過(guò)程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索，合理地進(jìn)行指導(dǎo)，做好二者的對(duì)比分析，以降低知識(shí)難度，為教學(xué)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。教師可以從概念的角度展開分析，將原電池與電解池的差異性進(jìn)行對(duì)比分析，幫助學(xué)生明確知識(shí)點(diǎn)的差異性，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，明確知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，做好合理的分析，以提升整體的教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐分析，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，形成全新的體系，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，為后續(xù)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，保證學(xué)生高效掌握知識(shí)內(nèi)容，提升自身的化學(xué)綜合素養(yǎng)水平。

（二）合理地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以當(dāng)前的課程改革為基礎(chǔ)，針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)新，注重以問(wèn)題為基礎(chǔ)，通過(guò)問(wèn)題來(lái)探索實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，在實(shí)踐過(guò)程中提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力，為學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)踐環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地對(duì)原電池與電解質(zhì)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生理解其現(xiàn)象的原理，并嘗試進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的原電池，通過(guò)原電池的整合運(yùn)行過(guò)程來(lái)分析，同時(shí)融入部分其他內(nèi)容，將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的串聯(lián)，形成完整的知識(shí)框架，以促使學(xué)生全面發(fā)展。教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)提出問(wèn)題，要求學(xué)生解決問(wèn)題，自主探索，學(xué)生可以在實(shí)踐過(guò)程中累積經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互交流與探討，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

（三）合理地進(jìn)行電解池陰陽(yáng)極判斷

受電解池自身的性質(zhì)因素影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)首先明確其知識(shí)規(guī)律與內(nèi)涵，深入開展分析，對(duì)其陰陽(yáng)極進(jìn)行判斷，可以通過(guò)電源進(jìn)行觀察，與電源正極相連的是電解池的陽(yáng)極，反之則相反，并且通過(guò)金屬進(jìn)行驗(yàn)證，當(dāng)電解池中存在活潑性有差異的金屬時(shí)其陰陽(yáng)極與電解液之間不存在關(guān)系，此時(shí)需要學(xué)生根據(jù)自身掌握的知識(shí)進(jìn)行判斷，以掌握知識(shí)內(nèi)容與原理。在進(jìn)行兩極反應(yīng)判斷過(guò)程中，應(yīng)對(duì)陽(yáng)極與負(fù)極的反應(yīng)原理進(jìn)行分析，電源的負(fù)極產(chǎn)生電子進(jìn)入到陽(yáng)極中，造成陽(yáng)極產(chǎn)生氧化反應(yīng)，而對(duì)于陽(yáng)極來(lái)說(shuō)，電源的正極得到電子而發(fā)生還原反應(yīng)，在反應(yīng)過(guò)程中由于電子的移動(dòng)促使兩極不斷發(fā)生反應(yīng)，產(chǎn)生相應(yīng)的產(chǎn)物，需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的判斷，以分析電解質(zhì)溶液呈現(xiàn)出的pH，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在當(dāng)前的教學(xué)背景下，高中化學(xué)教師在講解電解池與原電池知識(shí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)新課程理念來(lái)創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的知識(shí)實(shí)踐，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實(shí)踐過(guò)程中提升自身的綜合素養(yǎng)水平，掌握化學(xué)知識(shí)的原理與內(nèi)涵，提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)建立完善的教學(xué)體系，以學(xué)生為主體，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的視野，靈活運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，降低知識(shí)難度，以提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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