趙衛(wèi)星

摘 要：新的課程改革使議題式教學(xué)成為實(shí)施活動(dòng)型課程的重要抓手，也成為轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的重要途徑，情境作為議題教學(xué)的載體，在議題教學(xué)中具有重要的地位。從學(xué)習(xí)興趣、核心素養(yǎng)、必備知識(shí)、思維品質(zhì)、價(jià)值導(dǎo)向等方面闡述優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)的策略。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化情境;策略;議題教學(xué)

議題式教學(xué)對(duì)作為實(shí)施活動(dòng)型課程的重要抓手，對(duì)推動(dòng)新課程的實(shí)施意義重大。而情境作為承載問(wèn)題或任務(wù)的載體，其是否優(yōu)化對(duì)議題教學(xué)影響重大。學(xué)生只有在恰當(dāng)真實(shí)的情境中參與教學(xué)活動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，從而構(gòu)筑有品質(zhì)、有靈魂、有深度的思想政治課堂。

以下筆者就高中思想政治議題式教學(xué)中優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)的策略談?wù)勔恍┛捶ā?/p>

一、興趣——貼近時(shí)代實(shí)際

美國(guó)著名教育家布盧姆認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！痹谧h題式教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)要緊跟時(shí)代，貼近生活。從情境時(shí)政化看，情境取材要圍繞國(guó)家發(fā)展的重要政治事件、經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)、科技成就、道德典型等熱點(diǎn)時(shí)政。從情境生活化看，優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)必須接地氣，能夠直面生活、關(guān)注生活、體現(xiàn)生活，與學(xué)生生活、身邊事例以及學(xué)生對(duì)生活感悟相銜接，實(shí)現(xiàn)理論邏輯和生活邏輯的有機(jī)統(tǒng)一。這可以將教材精深的思想和宏大的理論具體化、趣味化，從而激發(fā)學(xué)生的求知興趣，使其積極參與，勤于思考，主動(dòng)探究。

二、導(dǎo)向——堅(jiān)持鑄魂育人

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話中強(qiáng)調(diào)，思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。中國(guó)特色社會(huì)主義教育，要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的奮斗之中。因此，議題教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)必須堅(jiān)持鑄魂育人，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，反映思想政治課的學(xué)科特色。

在“高揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義旗幟”的教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)這樣的情境：澳門(mén)回歸祖國(guó)20多年來(lái)，廣大澳門(mén)同胞發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同和擁護(hù)“一國(guó)兩制”。澳門(mén)特別行政區(qū)政府和社會(huì)各界高度重視弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)傳統(tǒng)，堅(jiān)決落實(shí)以愛(ài)國(guó)者為主體的“澳人治澳”，愛(ài)國(guó)愛(ài)澳力量日益發(fā)展壯大，國(guó)家意識(shí)和愛(ài)國(guó)精神在青少年心田中深深扎根。通過(guò)這一情境，學(xué)生認(rèn)識(shí)到澳門(mén)的繁榮和穩(wěn)定離不開(kāi)“一國(guó)兩制”，離不開(kāi)愛(ài)國(guó)主義教育，從而把愛(ài)國(guó)之情自覺(jué)融入維護(hù)澳門(mén)繁榮穩(wěn)定的實(shí)際行動(dòng)中。

三、目標(biāo)——落實(shí)核心素養(yǎng)

新課程方案將思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)精煉為政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與。學(xué)生是否具有學(xué)科核心素養(yǎng)，就是看其能否運(yùn)用學(xué)科內(nèi)容應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜社會(huì)生活情境的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重情境對(duì)展示學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展水平，需要以具體的真實(shí)情境作為執(zhí)行特定任務(wù)和運(yùn)用學(xué)科內(nèi)容的背景與依托。

在議題教學(xué)中，優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)要緊扣課程目標(biāo)，充分體現(xiàn)和落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。在“人民代表大會(huì)制度：我國(guó)的根本政治制度”的教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)這樣的情境：民為邦本，法系根基——《中華人民共和國(guó)民法典》的出臺(tái)過(guò)程。這一情境體現(xiàn)了黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、依法治國(guó)的有機(jī)統(tǒng)一。通過(guò)該情境，落實(shí)了政治認(rèn)同——堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、法治意識(shí)——民法典的出臺(tái)過(guò)程、公共參與——社會(huì)各界積極參與民法典的制定等學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、知識(shí)——承載學(xué)科內(nèi)容

高中思想政治課程主要是講授馬克思主義基本原理和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，引導(dǎo)學(xué)生理解中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的歷史，了解新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明建設(shè)和黨的建設(shè)進(jìn)程的一門(mén)課程。在議題教學(xué)中，要對(duì)相關(guān)素材進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、序列化處理，形成具體、真實(shí)、典型的教學(xué)情境，使其能夠承載學(xué)科內(nèi)容，聯(lián)結(jié)學(xué)科必備知識(shí)，進(jìn)而落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突出教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)事理交融，真正做到 “課程內(nèi)容活動(dòng)化”“活動(dòng)內(nèi)容課程化”。

在“文化創(chuàng)新的途徑”的教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)這樣的情境：網(wǎng)紅典型李子柒，從釀酒、熬紅糖、做糕點(diǎn)、烤全羊，到造紙、制墨、刺蜀繡、做秋千、做竹家具……她的視頻把原汁原味的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和工藝借助于現(xiàn)代視頻制作技術(shù)與社交媒體呈現(xiàn)出來(lái)，不僅在內(nèi)容和形式上進(jìn)行了一系列創(chuàng)新，更具有打動(dòng)人心、引起情感共鳴的力量。這一情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到李子柒之所以能夠成為網(wǎng)紅典型，在于她借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，展示了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華文化魅力，承載了社會(huì)實(shí)踐、繼承傳統(tǒng)、推陳出新、文化交流、傳播手段等必備知識(shí)。

五、能力——注重思維品質(zhì)

高中思想政治課程的關(guān)鍵能力是注重學(xué)生的運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題、交流與合作等適應(yīng)未來(lái)不斷變化發(fā)展社會(huì)的綜合能力。在議題教學(xué)中，優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)必須聚焦問(wèn)題解決，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，突出批判性思維，注重思維品質(zhì)和過(guò)程，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，形成高階思維。

在“我國(guó)政府是人民的政府”的教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)了“中國(guó)政府特殊時(shí)期取得的成就，得到世界贊譽(yù)”的情境，采取思辨性、綜合性、開(kāi)放型的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本框知識(shí)對(duì)我國(guó)政府進(jìn)行分析，不僅能使學(xué)生更好地理解和把握“我國(guó)政府是人民的政府”的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的辨識(shí)與判斷、分析與綜合、推理與論證、獲取和解讀信息等關(guān)鍵能力。

精心雕琢素材，用心創(chuàng)設(shè)情境，使議題式教學(xué)的情境素材能夠得到最大程度的優(yōu)化，更好地實(shí)現(xiàn)議題、情境、活動(dòng)的有機(jī)銜接，從而提升議題教學(xué)實(shí)效，推動(dòng)新一輪課程改革。

注：本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度教育教學(xué)改革專項(xiàng)課題“核心素養(yǎng)視域下高中思想政治議題式教學(xué)研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：Fjjgzx19-037）的研究成果。