柴月偉

摘 要虛構(gòu)故事寫(xiě)作是初中語(yǔ)文作文教學(xué)中一個(gè)重要的部分?！疤摌?gòu)”是指在符合生活邏輯的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大膽想象、聯(lián)想，對(duì)生活再創(chuàng)造的一種手法，因此虛構(gòu)故事寫(xiě)作可以激發(fā)、提高學(xué)生的想象力。但在實(shí)際的虛構(gòu)故事寫(xiě)作中該如何激發(fā)學(xué)生的想象力呢？筆者在教學(xué)中利用“借助外物，創(chuàng)設(shè)想象環(huán)境”“頭腦風(fēng)暴，激發(fā)無(wú)限想象”“例文講評(píng)，提升想象思維”“總結(jié)規(guī)律，豐富想象方式”四種方法，激發(fā)出了學(xué)生豐富的想象力，取得了較好的教學(xué)效果。

主題詞 虛構(gòu);故事寫(xiě)作;想象力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出要“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物”。2016年，教育部考試中心主任姜鋼在《中國(guó)高等教育》上發(fā)表題為《堅(jiān)持以立德樹(shù)人為核心，深化高考內(nèi)容改革》的文章，梳理了高考命題“一點(diǎn)四面”的指導(dǎo)思想，其中就有“創(chuàng)新能力”一項(xiàng)。北京中考卷從2015年起作文寫(xiě)作就開(kāi)始涉及想象的故事寫(xiě)作，到今年已是第五年。目前使用的統(tǒng)編語(yǔ)文新教材中專(zhuān)門(mén)設(shè)置了獨(dú)立的寫(xiě)作單元，初中八年級(jí)第六單元的寫(xiě)作主題為“故事寫(xiě)作”，而有關(guān)想象的寫(xiě)作也從之前人教版的8個(gè)變成了11個(gè)，課后有關(guān)想象的片段練習(xí)有12個(gè)，較之前多了不少。這些都告訴我們要開(kāi)展虛構(gòu)故事想象寫(xiě)作訓(xùn)練，在寫(xiě)作中激發(fā)、提升學(xué)生想象力。

河北師范大學(xué)邢建昌教授說(shuō)：“虛構(gòu)是‘真假事實(shí)判斷意義上的‘指涉性命題的‘懸置，是一種依托于‘語(yǔ)境的修辭敘事的敞開(kāi)。虛構(gòu)自成一體，具有自我指涉、自我決定性質(zhì)?！薄吨型馕幕R(shí)辭典》指出虛構(gòu)是“一種藝術(shù)手法。即作者在塑造形象時(shí)，將生活素材集中、概括，并運(yùn)用豐富的想象，補(bǔ)充人物、事?！币虼恕疤摌?gòu)”是指在符合生活邏輯基礎(chǔ)上，進(jìn)行大膽想象、聯(lián)想，對(duì)生活再創(chuàng)造的一種手法。虛構(gòu)故事寫(xiě)作必然要調(diào)用學(xué)生的想象力，在想象力的支持下學(xué)生完成寫(xiě)作，想象越奇特，作文寫(xiě)得也就越精彩，通過(guò)這樣的寫(xiě)作練習(xí)，也就在無(wú)形中提高了學(xué)生的想象力和表達(dá)力。

一、虛構(gòu)故事寫(xiě)作中激發(fā)想象力的方法

巴西著名教育家保羅·弗雷勒在《十封信：寫(xiě)給膽敢教書(shū)的人》中說(shuō)：“教師應(yīng)以訓(xùn)練的方式，為想象插上翅膀”。那么，有哪些方法可以使用在虛構(gòu)故事寫(xiě)作中，進(jìn)而激發(fā)、提升學(xué)生的想象力呢？

1.借助外物，創(chuàng)設(shè)想象環(huán)境

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，一般是教師先指導(dǎo)，學(xué)生再在作文紙上進(jìn)行寫(xiě)作。所寫(xiě)的作文題目一般跟學(xué)生的生活有關(guān)，學(xué)生容易下筆。但虛構(gòu)寫(xiě)作，往往讓學(xué)生無(wú)從下筆，這時(shí)可以借助外在的一些形式來(lái)激發(fā)出學(xué)生的興趣，放飛學(xué)生的想象力，讓無(wú)形的、看似不可捉摸的寫(xiě)作變得可以訓(xùn)練。比如，可以給出每一段的開(kāi)頭，第1段：我記得聽(tīng)說(shuō)……。第2段：我記得抓住……。第3段我記得那些氣球……。第4段我記得墜落……。讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)自己的一次旅行，可以是真實(shí)的，也可以是虛構(gòu)的。這樣的幾個(gè)開(kāi)頭足以引發(fā)學(xué)生的回憶，讓寫(xiě)作的難度降低。再比如，教師在黑板上出示一個(gè)字母， 要求學(xué)生通過(guò)這個(gè)字母引發(fā)自己的一段回憶， 然后將這一段回憶加工為一個(gè)故事。還可以事先給出問(wèn)題，如：不要思考，憑第一反應(yīng)寫(xiě)出三個(gè)詞語(yǔ)，第一個(gè)是經(jīng)常做的動(dòng)作，第二個(gè)是你身體的某一個(gè)部分，第三個(gè)是非生命的一個(gè)物體，然后用這三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一句話。會(huì)出現(xiàn)很多不可思議的組合，有的讓人啼笑皆非，有的讓人覺(jué)得新奇奇特，有的讓人覺(jué)得不可思議……學(xué)生的興趣就來(lái)了，再寫(xiě)作文就容易了很多。還可以改變傳統(tǒng)的作文紙，借助各種圖形的紙來(lái)寫(xiě)作，如把紙剪成帆船的形狀，開(kāi)頭就是“航船行在……”。稍微改變一下形式，借助一些外物，就可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)出想象的環(huán)境，適用于虛構(gòu)故事寫(xiě)作的起始階段。

2.頭腦風(fēng)暴，激發(fā)無(wú)限想象

“頭腦風(fēng)暴法”是美國(guó)創(chuàng)造學(xué)家亞歷克斯·奧斯本于1953年發(fā)表的激發(fā)創(chuàng)造性思維的方法，又叫“智力激勵(lì)法”?！邦^腦風(fēng)暴”中遵循的原則：①自由暢談（想象無(wú)錯(cuò)）;②最狂妄的想象最受歡迎;③禁止批評(píng);④追求數(shù)量。

在虛構(gòu)故事寫(xiě)作中可以充分運(yùn)用頭腦風(fēng)暴活動(dòng)來(lái)激發(fā)想象力的無(wú)限可能。奇幻、鬼怪、神奇、不合常理的東西人們一般都很感興趣，為了迎合這種心理，筆者借鑒并部分修改了美國(guó)作家邦妮·紐鮑爾的《會(huì)寫(xiě)作的大腦》里的一個(gè)練習(xí)：假設(shè)你受邀要去一座鬧鬼的城堡里過(guò)夜，你會(huì)帶哪些東西呢？學(xué)生一聽(tīng)，立刻興致勃勃，興奮的大呼小叫。然后分小組進(jìn)行5分鐘的頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，最多的一個(gè)小組列出48個(gè)東西，然后再讓小組成員從中選擇6樣?xùn)|西，并說(shuō)說(shuō)理由，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的奇思妙想就出來(lái)了。比如，有說(shuō)要帶“貝爺”的，有說(shuō)帶“哆啦A夢(mèng)”的……他們的想象力被打開(kāi)了，然后再把這6樣?xùn)|西寫(xiě)進(jìn)故事里，并以“有時(shí)冒險(xiǎn)……”為開(kāi)頭，因?yàn)橛辛?樣?xùn)|西的串聯(lián)，曾經(jīng)讓學(xué)生頭疼的600字作文變得容易起來(lái)。有些學(xué)生甚至寫(xiě)了四五張的作文紙，因?yàn)槊總€(gè)人帶的6樣?xùn)|西不同，所以學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的作文內(nèi)容也絕不會(huì)雷同。給出的開(kāi)頭其實(shí)暗含著作文的主題，不知不覺(jué)中學(xué)生就會(huì)按照這句話去展開(kāi)寫(xiě)作。教師選擇合適的形式或活動(dòng)用于教學(xué)，學(xué)生就會(huì)展現(xiàn)出不一樣的自己，還你精彩一片。

3.例文講評(píng)，提升想象思維

在講評(píng)中借助學(xué)生的問(wèn)題文、優(yōu)秀文往往能收到很好的教學(xué)效果，被拿來(lái)當(dāng)病文的文章經(jīng)過(guò)老師、學(xué)生一起分析，當(dāng)事人對(duì)自己作文的問(wèn)題會(huì)更加明晰;被拿來(lái)當(dāng)優(yōu)秀作文展示的同學(xué)會(huì)更有成就感，所以教學(xué)中我常常采用這種形式開(kāi)展教學(xué)，它同樣也適用于虛構(gòu)故事寫(xiě)作。還在感慨于學(xué)生在《城堡奇幻夜》這個(gè)作文的頭腦風(fēng)暴活動(dòng)中的表現(xiàn)，沒(méi)想到，在他們的成文批改中又再次讓我驚嘆，他們的文章題材豐富、想象奇特：有由斬殺鬼怪變成守護(hù)鬼怪的保護(hù)者;有一探究竟中解救出被困的珍貴動(dòng)物北極狐;有情節(jié)反轉(zhuǎn)到結(jié)尾才知道此行原來(lái)是治病的……無(wú)一雷同，在講評(píng)中贏得一陣陣熱烈的掌聲，在例文的展示中也在激發(fā)著學(xué)生彼此的想象力，他們時(shí)不時(shí)驚呼：“哦，還可以這樣寫(xiě)！”

尤其當(dāng)講到栗淙的文章時(shí)，曾祥澤同學(xué)的思考更是讓人鼓掌叫好，如下：

栗淙：摸金符、x光機(jī)、棺材、火柴盒、TNT、黃酒

城堡奇幻夜

有時(shí)候冒險(xiǎn)很詭異，但有時(shí)也是一場(chǎng)游戲。

20××年×月×日，一個(gè)黑色的信封，躺在了我的信箱里，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)它時(shí)，已是深夜12點(diǎn)，在我下樓扔垃圾時(shí)我看到了這封信，它就插在我家信箱的箱口處，回到家，我在昏黃的燈光下讀到了信的內(nèi)容：邀請(qǐng)我去鬧鬼的城堡里過(guò)夜，一次冒險(xiǎn)即將開(kāi)始。

“當(dāng)，當(dāng)——”鐘敲了18下，下午6點(diǎn)，循著鐘聲，我來(lái)到了鬧鬼城堡的近前。天黑的有些早，給這高大又灰暗的古堡籠罩了一層神秘的氣息。突然，城堡的大門(mén)竟自動(dòng)打開(kāi)了，一個(gè)幾乎讓人脊梁骨發(fā)涼的聲音傳了出來(lái)：“嘻嘻，歡迎來(lái)到……??！”說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，聽(tīng)到這聲音，我就從包里翻出了我爺爺?shù)臓敔數(shù)臓敔數(shù)呐笥言谥仃?yáng)節(jié)時(shí)送給他的一瓶祖?zhèn)鼽S酒，想都沒(méi)想，就扔了過(guò)去，可憐的看門(mén)鬼在黃酒的稀釋下，一聲慘叫，化成了乙醇蒸氣，略帶些黃酒味……

心情舒暢，我哼著祖海的《好運(yùn)來(lái)》繼續(xù)向前走，陰風(fēng)徐徐，風(fēng)中交雜著“嘻嘻”的聲音，可我分明還聽(tīng)見(jiàn)了英語(yǔ)、俄語(yǔ)、法語(yǔ)等6種聯(lián)合國(guó)常用語(yǔ)言，啊，原來(lái)這是個(gè)全世界的鬼匯集的地方。

當(dāng)我走到門(mén)口，似乎被一扇無(wú)形的墻堵住了，一個(gè)凄涼的聲音傳了出來(lái)：“你必須證明你是鬼，不然不許進(jìn)！”證明我是鬼還不簡(jiǎn)單，我從包里拿出了x光機(jī)，放到身后，啟動(dòng)，在那只鬼眼前，我就是個(gè)“骷髏鬼”?！鞍?，你是骷髏種屬的鬼，屬于我們的VIP鬼種，請(qǐng)進(jìn)，請(qǐng)進(jìn)！”我心中嘿嘿一笑： “嗯，量你下輩子也不知道還有x光這種玩意兒！”

可惜我看不見(jiàn)鬼，走幾步就有人，不對(duì)，就有鬼罵我： “你是怎么走路的？” “where is your eyes？”……我現(xiàn)在明白了，其實(shí)這里就是“鬼之公寓”。但沒(méi)走幾步，包里的摸金符就不停的發(fā)光，難道這里有什么“鬼之寶藏”嗎？天色漸晚，快晚上8點(diǎn)了，先睡會(huì)兒吧，晚上再偷偷起來(lái)在城堡里轉(zhuǎn)悠轉(zhuǎn)悠。

背了一路的棺材派上用場(chǎng)了，這里的地板又潮濕，又帶著一些腐朽難聞的氣息，棺材也挺貼合這兒的鬼，因?yàn)槲铱吹矫考颐繎?hù)都將棺材當(dāng)床使，里面是他們的本原尸體，我本來(lái)是怕自己死無(wú)葬身之地而帶著它的，現(xiàn)在可以好好睡一覺(jué)了，這也讓我體驗(yàn)了一把當(dāng)“死人”的感覺(jué)。

可我剛睡下，就聽(tīng)見(jiàn)有鬼在附近聊天：“哎，今天來(lái)了個(gè)人，但我估計(jì)，在門(mén)口就給嚇回去了?！薄笆前?，但今天來(lái)了個(gè)新鬼，據(jù)說(shuō)走路不長(zhǎng)眼睛，哈哈……”哦，原來(lái)在他們眼里我和他們的樣子是一樣的，我繼續(xù)聽(tīng)他們聊天兒，“這人類(lèi)啊，害怕進(jìn)咱們的城堡，咱的寶藏也不會(huì)被發(fā)現(xiàn)了，誰(shuí)有膽挖到地下呢？”哇，有寶藏！我說(shuō)摸金符怎么總是有感應(yīng)，我呼的一聲蹦了出來(lái)。在城堡的底層的每個(gè)角落，都放了一包小型TNT，15分鐘過(guò)后，城堡的底層已經(jīng)布滿(mǎn)了我精心放好的TNT。接下來(lái)我又找到離門(mén)口最近的那個(gè)TNT，拿出火柴盒輕輕一劃，一道美麗的光芒，被我點(diǎn)到TNT上。我迅速逃離，只聽(tīng)“嘭嘭嘭——”，這回是人是鬼都無(wú)法阻擋我了！

城堡只剩下一堆廢墟。在廢墟中，在摸金符的指引下，伴隨月光，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)埋在土中的玄石盒子，只見(jiàn)盒子里，有一張充滿(mǎn)暗金色光芒帶符文的符紙。我拿摸金符蹭了蹭符文，符紙上難懂的符文變成一串文字：遇鬼永閉，見(jiàn)人而開(kāi)，鬼堡浴火，人靈歸途?？赐赀@條符文，我眨了一下眼，睜開(kāi)眼，我發(fā)現(xiàn)眼前，已是我的家。

真是奇妙不已呀……

栗淙的作文設(shè)計(jì)的主題一反常理：由大家的怕鬼變成了玩鬼，設(shè)計(jì)角度很新穎。但是在倒數(shù)第二、三段出現(xiàn)了邏輯上不能自洽，符文到底是什么意思？是寶藏嗎？為什么眨了一下眼睛就回到了家？邏輯上說(shuō)不清楚，所以讓讀者覺(jué)得假，該如何改呢？從不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的曾祥澤竟然舉起了手，而他的另一只手因?yàn)榫o張一直在抖，他斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)：“老師，其實(shí)可以改成這個(gè)符文就是寶藏——提示他回家的方法，這樣就顯得順理成章了?！彼幕卮鹱尨蠹颐┤D開(kāi)，栗淙回去后就按照曾祥澤的建議對(duì)作文做了如下修改：

栗淙：摸金符、x光機(jī)、棺材、火柴盒、TNT、黃酒

城堡奇幻夜

有時(shí)候冒險(xiǎn)很恐怖，但靠著智慧和勇氣卻能讓人絕地逢生。

20××年×月×日，深夜12點(diǎn)了，這是一個(gè)沒(méi)有星星的夜晚。下樓扔垃圾，路過(guò)我的信箱時(shí)，箱中仿佛有鬼在呼嘯一般，又像是陰風(fēng)怒號(hào)的聲音。奇怪，過(guò)去一看，呼嘯聲消失了，只留下一個(gè)黑色的信封斜插在信箱口上。純黑的信封與黑夜的顏色融合在一起，在昏黃的燈光下，拿著信封，我猛的一撕開(kāi)，一個(gè)帶有骷髏水印的信紙露了出來(lái)，血色的字體寫(xiě)道：你喜歡看我們鬼的故事，對(duì)我們感興趣，那我們邀請(qǐng)你來(lái)我們的城堡一游……我立刻興奮起來(lái)，我知道一次未知刺激的冒險(xiǎn)即將開(kāi)始。

“當(dāng)，當(dāng)—”鐘敲了18下，下午6點(diǎn)，循著鐘聲，我來(lái)到了鬧鬼城堡的近前。天黑的有些早，給這高大又灰暗的古堡籠罩了一層神秘的氣息?！罢媸亲陚サ慕ㄖ?！”我感嘆道，說(shuō)著便走到了城堡門(mén)前。突然，大門(mén)竟自動(dòng)打開(kāi)了，一陣陣陰風(fēng)撲面而來(lái)，接著，一個(gè)陰森恐怖的聲音傳了出來(lái)：“嘻嘻，歡迎來(lái)到……啊！”聽(tīng)到這聲音，我打了一個(gè)激靈，想都沒(méi)想，瞬間從包里翻出了我爺爺?shù)臓敔數(shù)呐笥言谥仃?yáng)節(jié)時(shí)送給他的一瓶祖?zhèn)鼽S酒，打開(kāi)封蓋，含了一口，噗的吐向了聲音發(fā)出的地方?！八弧蓖碌恼鏈?zhǔn)，可憐的看門(mén)鬼在黃酒的稀釋下，一聲慘叫，化成了乙醇蒸氣，略帶些黃酒味……

心情舒暢，我哼著祖海的《好運(yùn)來(lái)》繼續(xù)向前走，陰風(fēng)徐徐，風(fēng)中交雜著“嘻嘻”的聲音，可我分明還聽(tīng)見(jiàn)了英語(yǔ)、俄語(yǔ)、法語(yǔ)等世界上6種聯(lián)合國(guó)常用語(yǔ)言，啊，原來(lái)這是個(gè)全世界的鬼匯集的地方。

當(dāng)我走到大廳里，想進(jìn)入大堂，似乎被一扇無(wú)形的墻堵住了，又一個(gè)凄涼的聲音傳了出來(lái)：你是誰(shuí)？是鬼是人？怎么有點(diǎn)面生？要是人，嘻嘻，晚餐有了！”“你怎么會(huì)覺(jué)得我是人？看我露出我鬼的真身！”我心里竟一點(diǎn)兒沒(méi)有恐懼，從包里拿出了x光機(jī)，放到身后，啟動(dòng)，在那只鬼眼前，我就是個(gè)“骷髏鬼”。“啊，你是骷髏種屬的鬼，屬于我們的VIP鬼種，請(qǐng)進(jìn)，請(qǐng)進(jìn)！”我心中嘿嘿一笑： “嗯，量你下輩子也不知道還有x光這種玩意兒！”

可惜我看不見(jiàn)鬼，走幾步就有人，不對(duì)，就有鬼罵我： “你是怎么走路的？” “where is your eyes？”……我繼續(xù)向城堡深處探索，但沒(méi)走幾步，包里的摸金符就不停的發(fā)光，難道這里有什么“鬼之寶藏”嗎？天色漸晚，快晚上8點(diǎn)了，先睡會(huì)兒吧，晚上再偷偷起來(lái)在城堡里轉(zhuǎn)悠轉(zhuǎn)悠。

但睡在哪里呢？這里的地板又潮濕，又帶著一些腐朽難聞的氣息，在道路旁，我發(fā)現(xiàn)到處擺著棺材，有一個(gè)棺材正好半開(kāi)著棺材蓋，是空的。真是個(gè)不錯(cuò)的床。我又明白了：每家每戶(hù)都將棺材當(dāng)床使，里面是他們的本原尸體。啊，現(xiàn)在可以好好睡一覺(jué)了，這也讓我體驗(yàn)了一把當(dāng)死人的感覺(jué)。

可我剛睡下，就聽(tīng)見(jiàn)有鬼在附近聊天：“哎，聽(tīng)說(shuō)好像來(lái)了個(gè)人，那不長(zhǎng)眼的看門(mén)鬼好像沒(méi)了，嘻嘻，但我估計(jì)，沒(méi)走幾步，在門(mén)口就給嚇回去了?！薄笆前?，但今天來(lái)了個(gè)新鬼，據(jù)說(shuō)走路不長(zhǎng)眼睛，哈哈……”哦，原來(lái)在他們眼里我和他們的樣子是一樣的，我繼續(xù)聽(tīng)他們聊天兒，“咱們的城堡最保險(xiǎn)，只有鬼才能進(jìn)，要是人進(jìn)了，也找不著回去的路了……”聽(tīng)到此，我不禁隱隱地?fù)?dān)心起來(lái)，要是出不去可就麻煩了。瞬間我的睡意全無(wú)，要真出不去了可怎么辦呢？我可不愿意在這兒當(dāng)一輩子的鬼啊。

正想著，這時(shí)我的摸金符又亮了起來(lái)，“到底是什么引發(fā)了摸金符發(fā)光呢？先去看看去”。我順著走廊出來(lái)，發(fā)現(xiàn)越往下走摸金符的光越亮，當(dāng)走到最底層時(shí)，光達(dá)到了最大，看來(lái)就是這里了。我拿出洛陽(yáng)鏟，輕輕地敲著，發(fā)現(xiàn)腳下的磚有空響，撬開(kāi)地磚，用鏟子往下挖，挖到一個(gè)硬硬的東西，撬出來(lái)一看，是一個(gè)玄石盒子，“果然有寶藏，此趟也不白來(lái)??！”我暗暗自喜。

打開(kāi)盒子，我卻大失所望，盒子里只躺著一張充滿(mǎn)暗金色光芒的、帶符文的符紙，我拿摸金符蹭了蹭符文，符紙上難懂的符文變成了一行字：遇人永閉，見(jiàn)鬼而開(kāi)，鬼堡浴火，人靈歸途。這到底是什么意思呢？我苦苦思索著：難道這是出鬼堡的方法嗎？可是鬼堡如果毀了，我不也跟著同歸于盡了嗎？但又一想：反正也出不去了，怎么都是死路一條，不妨一試。瞬間我的勇氣倍增，說(shuō)干就干。

于是，我小心地在城堡底層的每個(gè)角落，都放了一包小型TNT，15分鐘過(guò)后，城堡的底層已經(jīng)布滿(mǎn)了我精心放好的TNT。接下來(lái)，我找了一個(gè)安全空曠的地方，拿出火柴盒輕輕一劃，一道美麗的光芒劃過(guò)，我也害怕地閉上了眼睛，只聽(tīng)“嘭嘭嘭——”，刺耳的聲音不斷傳來(lái)，天搖地動(dòng)。我心想：完了，完了，我也死定了……

可等我睜開(kāi)眼睛，我竟然已經(jīng)坐在了家里的桌子前！哈哈，真是寶藏啊，我安全回家了！

置于死地而后生，往往屬于擁有智慧和勇氣的人！

是虛構(gòu)故事寫(xiě)作中的想象力激發(fā)了學(xué)生更多的想象力，是例文的展示提升了學(xué)生的想象思維，也在展示、講評(píng)中激勵(lì)著學(xué)生將作文改得更好。

4.總結(jié)規(guī)律，豐富想象方式

學(xué)生的課本、規(guī)定閱讀的名著都是經(jīng)典中的經(jīng)典，里面有很多值得學(xué)習(xí)、借鑒的方法，可應(yīng)用于虛構(gòu)故事寫(xiě)作，為寫(xiě)作助力。我們可以利用這些學(xué)生學(xué)過(guò)的文章、讀過(guò)的名著讓學(xué)生進(jìn)行分析、總結(jié)，豐富學(xué)生的想象力。如在講合理設(shè)置障礙和化解障礙的方法時(shí)，筆者就借用了《西游記》。要說(shuō)設(shè)置障礙和化解障礙的方法，當(dāng)屬第一的就是《西游記》，一共八十一難，難難精彩，讓孩子們百看不厭，這里面運(yùn)用了哪些方法呢？筆者給學(xué)生打印了唐僧師徒經(jīng)歷的八十一難和化解方法的簡(jiǎn)略過(guò)程，讓學(xué)生分小組來(lái)進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制梳理障礙設(shè)置和化解障礙的方法，再來(lái)進(jìn)行小組匯報(bào)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的總結(jié)，我們找到如下設(shè)置障礙的方法：

內(nèi)在——人性中的普遍缺點(diǎn)：懶惰、貪婪、恐懼、自私、嫉妒……

外在——人為危機(jī)：特別考驗(yàn)、“豬隊(duì)友”、對(duì)手挑戰(zhàn)……

自然危機(jī)：景物、動(dòng)物的威脅等

化解障礙的方法：尋求外援（人+物）、巧施妙計(jì)（①離間法;②激將法;③感化法……）、意外的運(yùn)氣、自我鼓勵(lì)

然后再利用所學(xué)，完成一個(gè)小練習(xí)：

《昆蟲(chóng)總動(dòng)員》電影中一群黑螞蟻發(fā)現(xiàn)了一盒方糖，一只小瓢蟲(chóng)因?yàn)槌岚蚴軅颂稍诜教呛欣铮@時(shí)黑螞蟻們想把方糖送回蟻穴，小瓢蟲(chóng)也就跟他們一起，想想他們?cè)诼飞蠒?huì)遇到哪些障礙，又該采取什么行動(dòng)來(lái)化解這些障礙呢？運(yùn)用今天所學(xué)，畫(huà)出思維導(dǎo)圖來(lái)講述你的故事。

學(xué)生當(dāng)堂完成的導(dǎo)圖中障礙的設(shè)置變得豐富起來(lái)，不再是單一的角度，如在自然危機(jī)方面設(shè)置一個(gè)障礙：路上遇到下雨;在人為危機(jī)上設(shè)置一個(gè)障礙：路上遇到大鳥(niǎo)要搶;在內(nèi)在的團(tuán)隊(duì)中再設(shè)置一個(gè)障礙：路上一只螞蟻餓了想偷吃……障礙多樣，方法也就多樣起來(lái)，這樣寫(xiě)出的作文因?yàn)橄胂蠓绞降亩鄻佣兊秘S富起來(lái)。

二、結(jié)語(yǔ)

虛構(gòu)故事寫(xiě)作中恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǖ倪\(yùn)用，可以降低學(xué)生虛構(gòu)故事寫(xiě)作的難度，使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)作的樂(lè)趣，激發(fā)、提升學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，同時(shí)也涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的作品。筆者也期待自己的研究能給學(xué)生帶來(lái)更多的幫助。

[作者通聯(lián)：北京市石景山區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)]