黃吉鴻

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“搓、葵”等7個(gè)生字，理解“遺憾”等詞語(yǔ)意思。

2.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，用列小標(biāo)題的方式把握課文主要內(nèi)容。

3.交流印象最深的內(nèi)容，體會(huì)人物質(zhì)樸、善良的品質(zhì)，感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情

1.讀題，導(dǎo)入。簡(jiǎn)介曹文軒，出示《青銅葵花》封面。請(qǐng)閱讀過(guò)這本書(shū)的學(xué)生簡(jiǎn)要談?wù)動(dòng)∠蟆?/p>

2.檢查預(yù)習(xí)。

（1）檢查生字朗讀。分別出示帶有生字的6個(gè)句子，分不同形式讀，讀準(zhǔn)字音，理解“遺憾”“祈求”的意思。

（2）學(xué)生談?lì)A(yù)習(xí)時(shí)提煉的小標(biāo)題，說(shuō)說(shuō)哪部分最難概括。

（3）反饋全班學(xué)生小標(biāo)題概括情況。

預(yù)設(shè)：①標(biāo)題過(guò)長(zhǎng)，不夠簡(jiǎn)潔;②不到位，不準(zhǔn)確;③第1、2部分概括到位：“編織蘆花鞋”“賣蘆花鞋”;④第3、4部分較難概括。

（設(shè)計(jì)意圖：重視課前學(xué)生的“獨(dú)學(xué)”，以“預(yù)習(xí)單”的形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)從“反饋預(yù)習(xí)”開(kāi)始，通過(guò)對(duì)“預(yù)習(xí)單”的批改、統(tǒng)計(jì)，獲得真實(shí)學(xué)情。確保以學(xué)定教，精準(zhǔn)施教。）

二、回顧方法，默讀修改

1.結(jié)合《小英雄雨來(lái)》和《我們家的男子漢》，回顧概括小標(biāo)題的幾種方法： （1）以關(guān)鍵人物為主線;（2）緊扣重要信息提煉;（3）選取文中典型語(yǔ)句;（4）抓住主要事物概括。

2.學(xué)生默讀《蘆花鞋》，試著修改“預(yù)習(xí)單”上覺(jué)得不夠好的小標(biāo)題。

提示學(xué)生可以采用兩種方法概括：（1）抓“蘆花鞋”概括，“___________________蘆花鞋”，在橫線處填上關(guān)鍵字詞。（2）以“青銅”為線索概括。

三、交流評(píng)點(diǎn)，完善標(biāo)題

1.以“打擂臺(tái)”形式，比比誰(shuí)的標(biāo)題更好。

（學(xué)生上臺(tái)說(shuō)小標(biāo)題，如有學(xué)生認(rèn)為自己擬的標(biāo)題更好，則上臺(tái)讀出，集體評(píng)判。獲勝者留在臺(tái)上“守擂”。）

2.集體討論，形成“范式”標(biāo)題。

預(yù)設(shè)：（1）“編織蘆花鞋”“大雪天賣鞋”“欣喜賣掉鞋（城里人買(mǎi)鞋、全部都買(mǎi)走）”和“脫掉腳上鞋（最后一雙鞋）”（2）“好看的花鞋”“跑進(jìn)風(fēng)雪里”“反應(yīng)不過(guò)來(lái)”和“掉頭追上去（濺起雪屑兒）”

四、借助標(biāo)題，把握內(nèi)容

1.學(xué)生試著借助“標(biāo)題串聯(lián)法”，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

2.指導(dǎo)學(xué)生用“同類整合法”簡(jiǎn)要把握。

學(xué)生概括：

青銅一家人為了增加收入，一起動(dòng)手編織蘆花鞋。青銅把鞋拿到油麻地鎮(zhèn)上賣掉大部分。大雪天，他去賣剩下的鞋，被城里人買(mǎi)走了。后來(lái)，碰到一個(gè)也想買(mǎi)鞋的人，他就脫下腳上的那一雙賣給他，自己卻赤腳跑回家。

教師指導(dǎo)后提煉：

青銅一家人為了增加收入，一起動(dòng)手編織蘆花鞋，然后讓青銅背到油麻地鎮(zhèn)上去賣。（課文后面的三個(gè)部分，都寫(xiě)“青銅賣鞋”，屬于同類事情，可以整合。）

第二課時(shí)

一、默讀課文，交流“印象最深的內(nèi)容”

1.默讀課文，思考：課文給你印象最深的內(nèi)容是什么？

2.分享交流，并簡(jiǎn)要談?wù)劺碛伞?/p>

3.點(diǎn)撥引導(dǎo)，教給方法?？梢詮囊韵聨追矫鎸ふ摇坝∠笞钌畹膬?nèi)容”：

（1）最受感動(dòng)的;（2）寫(xiě)得最精彩的;（3）最有同感的（有共同經(jīng)歷）。以兩方面為主。

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是個(gè)性化行為，要鼓勵(lì)和肯定學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的見(jiàn)解。讓學(xué)生簡(jiǎn)要談?wù)劺碛?，是教他們學(xué)會(huì)在閱讀中思考，從感性判斷逐漸向理性分析過(guò)渡。在“展學(xué)”的基礎(chǔ)上適時(shí)“導(dǎo)學(xué)”，再次教給學(xué)生如何確定“印象最深的內(nèi)容”的方法，為深入學(xué)習(xí)做鋪墊。）

二、再讀課文，體會(huì)“讓人感動(dòng)的情節(jié)”

1.學(xué)生自讀全文，尋找“最感動(dòng)的情節(jié)”，用波浪線標(biāo)出。

2.分享交流，評(píng)議指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：（1）家里人勸說(shuō)青銅雪天不要去賣鞋;（2）青銅冒雪賣鞋，拒絕進(jìn)屋烤火;（3）雪停了，青銅把鞋上的積雪撲打干凈，重新掛上;（4）城里人急于買(mǎi)鞋，青銅不漲價(jià)，按原來(lái)的價(jià)賣給他們;（5）青銅把自己的鞋賣掉，赤腳在雪地上跑。

3.討論、歸納課文主題：贊美青銅和人們的質(zhì)樸和善良，感受心靈的高貴。

4.補(bǔ)充原文，升華情感。

（1）出示原文中的句子，教師朗讀或指名學(xué)生朗讀。讀讀議議，進(jìn)一步感受青銅的善良和質(zhì)樸。

①已在冬季，天氣很寒冷。尤其是在這橋頭，北風(fēng)從河面上吹上岸，刮在人的肌膚上，就像鋒利的刀片一般。那時(shí)，青銅就會(huì)在那里不停地蹦跳。

②中午，他從懷里掏出又冷又硬的面餅，一口一口地咬嚼著。本來(lái)，家里人讓他中午時(shí)在鎮(zhèn)上買(mǎi)幾只熱菜包子吃，但他將買(mǎi)包子的錢(qián)省下來(lái)了，卻空著肚子站了一天。家里人只好為他準(zhǔn)備了干糧。

（2）請(qǐng)已經(jīng)在課外閱讀過(guò)《青銅葵花》的學(xué)生補(bǔ)充其他信息。

預(yù)設(shè)：①青銅是個(gè)啞巴;②葵花是青銅一家收養(yǎng)的孤兒;③青銅一家生活艱苦，想到編織蘆花鞋掙錢(qián)。掙錢(qián)后的第一個(gè)愿望是到鎮(zhèn)上拍一張全家福，再給蘆花單獨(dú)補(bǔ)照一張;④青銅的奶奶、爸爸和媽媽給青銅穿極其簡(jiǎn)易的蘆花鞋，卻給葵花穿布棉鞋……

三、細(xì)讀課文，發(fā)現(xiàn)“生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句”

1.出示句子，學(xué)生齊讀。

曹文軒用詩(shī)意如水的筆觸，描寫(xiě)生活中一些真實(shí)而哀傷的瞬間。

2.認(rèn)真讀課文，摘錄一處你認(rèn)為寫(xiě)得最精彩的語(yǔ)言（句子或段落都可以），工工整整地抄寫(xiě)。

3.結(jié)合《蘆花鞋》的學(xué)習(xí)，寫(xiě)一段推薦大家閱讀《青銅葵花》理由的文字（100字以內(nèi)）。

4.交流評(píng)議。

四、總結(jié)延伸，布置“閱讀精美的文學(xué)”

1.從“內(nèi)容”“感動(dòng)”和“語(yǔ)言”三方面總結(jié)全文。

2.布置作業(yè)，再次出示《青銅葵花》封面，鼓勵(lì)學(xué)生課外去閱讀整本書(shū)。

（設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)閱讀是點(diǎn)火，旨在喚醒學(xué)生閱讀的熱情。課外閱讀是“自我燃燒”，只有學(xué)生養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣，他才有可能去“獨(dú)學(xué)”和“自學(xué)”。課外閱讀是真正的“延學(xué)”，此為語(yǔ)文教學(xué)的重要之道。）

（作者單位：浙江臺(tái)州市椒江區(qū)教育教學(xué)發(fā)展中心）

責(zé)任編輯 郝 帥