朱曉飛

一、教材分析

本篇選自藝術水平等級考試，素描八級課程第三講《海盜石膏像寫生》。塞內卡俗稱“海盜”（公元前4年-公元65年），是古羅馬最重要的悲劇作家，主張人們用內心的寧靜來克服生活中的痛苦，宣傳同情、仁愛。其代表作品是悲劇《特洛伊婦女》。

二、教學目標

1.知識與技能：了解塞內卡人物外貌特征，認識石膏像和真人之間的差異，提高寫生表現能力。

2.過程與方法：借助實體觀察、觸摸，提高學生對塞內卡石膏像的感受能力，通過寫生體驗，感受石膏像造型的藝術魅力，掌握塞內卡表現方法及技巧。

3.情感態(tài)度與價值觀：提高學生對石膏像的圖像感知力、理解力和表現力的同時，抒發(fā)內心情感，獲得精神上的陶冶。

三、教學重難點

重點：能夠準確表現海盜的形體特征。

難點：塞內卡人物特征的把握及神態(tài)表現。

四、教學準備

鉛筆或炭筆、橡皮、四開素描紙、畫板、畫架、教學PPT。

五、教學過程

（一）問題導入

大家見過“海盜”嗎？你心目中的“海盜”長什么樣？今天我把海盜給大家?guī)砹?！在前臺的“寶盒”里。請問：誰想來開啟這個“寶盒”？（設計意圖：通過這樣的問題情境，能有效地調動所有學生快速進入課堂情境）

隨機選一個學生來開啟“寶盒”，露出海盜的真容。請每個小組取出一個放置在本組靜物臺上，組內成員多角度開展觀察體驗。

（二）“海盜”石膏像背景知識介紹

我們今天見到的海盜石膏像原本是青銅像，直到現在還無法確定究竟是何許人的肖像。根據國外的一些美術辭書和史籍記載，都傳稱此像為哲學家“塞內卡”。把它說成是“海盜”，純屬因為其長相丑陋。實際這件雕像的外貌不同尋常，它的寫實深度和性格描寫，都塑造了很高的水平。凹陷的面頰，臉上的皺紋，脖子上的大筋，都表現出了老年人的突出特征。但更主要的不是外貌，而是通過探索的眼神，緊閉的嘴唇，深刻地表達了人物的內在精神世界和緊張的情緒，確實堪稱為肖像雕刻的杰作。

（三）“海盜”石膏像觀察分析

問題預設1：你觀察到了一個怎樣的海盜形象？你能發(fā)現石膏頭像中五官位置和形體的一些規(guī)律嗎？

學生觀察后闡述觀點。

問題預設2：石膏像如何準確造型？頭發(fā)如何表現？五官如何刻畫？畫面的黑白灰關系如何表達？石膏像的前后虛實關系如何處理？

學生觀察后闡述觀點。

（四）教師示范解析寫生方法

步驟一：選位構圖，長線定形

觀察石膏像的特征，根據光源，選擇適合的角度進行繪畫，用松動的線條確定石膏像在畫面中的位置，用線大膽果斷。

步驟二：勾畫五官，豐富造型

觀察石膏像，用松動的長線畫出五官、發(fā)際線等大致的形狀，根據石膏像的神態(tài)特征，畫出五官，頭發(fā)等的具體結構。

步驟三：強化結構，區(qū)分明暗

根據光源，畫出明暗交界線及一些重要骨點，對暗部及投影區(qū)域進行平涂，區(qū)分出背光面與受光面。

步驟四：加強暗部，過渡灰部

觀察石膏像，在進一步調整形狀的準確性的同時，著手加強對暗部的刻畫，突出關鍵骨點及重要轉折部分，根據明暗交界線，用松動的排線方式將暗部統(tǒng)一，增加畫面體積感，開始過渡豐富中間層次，畫面效果初顯。

步驟五：整體調整，豐富層次

明確暗部投影的形狀和大小，以排線的方式讓暗部變得更有層次。用紙巾或擦筆將線條“暈染”開，并用線條在亮部和暗部之間做一些過渡，寫生完成。

（五）學生寫生實踐

教師巡回輔導，及時解決學生寫生中出現的問題。

（六）展示評價

1.學生布展作品，游覽觀賞。

2.學生互評。

3.教師鼓勵性點評。

（七）課堂總結與拓展

1.學生談寫生感受及遇到的困惑。

2.教師解析困惑并激勵學生探究前行。

3.拓展從不同的角度速寫海盜石膏像，體會繪畫藝術的造型之美。