許賢蘇 鄧雅思

《道德與法治》課程是一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品質(zhì)形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生道德素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，課程兼?zhèn)渚C合性、實(shí)踐性以及開放性。由于小學(xué)道德與法治老師多為兼職授課，雖部分老師有多年授課經(jīng)驗(yàn)，卻依然缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，故日常教學(xué)中存在諸多不足之處亟待解決，需授課老師要在實(shí)踐中不斷探索適合學(xué)情、校情的道德與法治課堂模式。

一、深化目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

教師需依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，整體、正確把握課堂目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，將目標(biāo)具體化，同時(shí)根據(jù)課堂生成，及時(shí)調(diào)整，深化目標(biāo)，以引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。以五年級(jí)下冊(cè)《讓我們的家更美好》的教學(xué)為例，本課由“擔(dān)當(dāng)家庭責(zé)任”和“同商議 共承擔(dān)”兩個(gè)話題組成：這兩個(gè)話題實(shí)為遞進(jìn)關(guān)系，旨在從思想上幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到構(gòu)建幸福美好的家庭需要人人盡責(zé)出力，從行為實(shí)踐上幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到力所能及地關(guān)心和幫助家人，主動(dòng)參與、共同協(xié)商解決家庭問題，才能讓家庭生活更和諧美好。結(jié)合我?！爸腔壅n堂教學(xué)五步法”，導(dǎo)入部分我創(chuàng)設(shè)家庭家務(wù)分工場(chǎng)景，以具體情境激發(fā)學(xué)生興趣。待學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣后，我以此為契機(jī)聯(lián)系生活中自己在家務(wù)中承擔(dān)的部分進(jìn)行自評(píng)，并通過小組合作的形式在小組內(nèi)分享“家庭責(zé)任單”，讓學(xué)生在交流探究中明確自己應(yīng)該承擔(dān)的家庭責(zé)任，以達(dá)“匯智”效果。通過場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)、聯(lián)系生活以及小組的合作探究，讓學(xué)生“明理”“循情”，隨后通過開展“模擬家庭民主生活會(huì)”在角色扮演中進(jìn)行德育滲透，以達(dá)“導(dǎo)行”之效。

二、單元整合，讓教學(xué)活起來

“綜合交叉，螺旋上升”是小學(xué)道德與法治課程的設(shè)計(jì)思路，指的是“每一個(gè)生活領(lǐng)域所包含的社會(huì)要素是綜合的，在不同年級(jí)層次不同，螺旋上升。”因此新課改中道德與法治教材采用“大單元”的編寫形式，以學(xué)生生活發(fā)展為主線，根據(jù)章節(jié)或者單元不同知識(shí)點(diǎn)的需要提煉單元主題。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，道德與法治授課教師容易忽略單元之間、單元各課時(shí)之間的整體關(guān)系，人為、機(jī)械地分裂其內(nèi)在邏輯體系。老師備一課授一課的做法未能使其厘清課與單元的邏輯、課與課的聯(lián)系以及知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。

三、拓展時(shí)空，使效果高起來

綜合性、開放性是小學(xué)道德與法治課程性質(zhì)所在，涉及心理學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等多方面的內(nèi)容與知識(shí)，故教師不應(yīng)拘泥于教室內(nèi)的授課形式，教學(xué)空間可從課內(nèi)向課外拓展，結(jié)合校情、鄉(xiāng)情將課堂往學(xué)校、社區(qū)擴(kuò)展，使學(xué)生“動(dòng)”起來?！兜赖屡c法治課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“中高年級(jí)學(xué)生應(yīng)了解本地區(qū)的民風(fēng)民俗和文化活動(dòng)”。根據(jù)這一課程內(nèi)容，三年級(jí)下冊(cè)第二單元的主題是《我們?cè)谶@里成長》，并劃分為三個(gè)課時(shí)，分別為“我的家在這里”“我家的好鄰居”“請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來”。在教授這一單元時(shí)，我結(jié)合課程內(nèi)容，結(jié)合校情與社區(qū)文化，因地制宜，巧妙構(gòu)思，進(jìn)行有效的整合，設(shè)計(jì)出以《我愛家鄉(xiāng)美》為主題的跨學(xué)科融合課程，將課堂教學(xué)延伸到與學(xué)校一河之隔的中國傳統(tǒng)村落“璜溪村”。

四、提高素養(yǎng)，使教師強(qiáng)起來

小學(xué)道德與法治教師是承擔(dān)立德樹人任務(wù)的關(guān)鍵群體，對(duì)學(xué)校德育工作的重要作用不言而喻。但實(shí)際上道德與法治老師多為兼職身份，但“兼職”并不意味著能以“業(yè)余”自居，故本學(xué)科教師專業(yè)素養(yǎng)的提升應(yīng)得到相應(yīng)重視。在鎮(zhèn)舉行的“小學(xué)道德與法治青年教師說課活動(dòng)”小結(jié)時(shí)，評(píng)委指出：參加比賽的優(yōu)秀教師中，仍存在“對(duì)《道德與法治》‘知、情、行教學(xué)環(huán)節(jié)模糊的現(xiàn)象，未能明確本學(xué)科的最終目的應(yīng)是指導(dǎo)學(xué)生今后生活的‘行，更嚴(yán)重的是，比賽過程中大部分老師的教學(xué)設(shè)計(jì)里未能向?qū)W生滲透規(guī)則意識(shí)和法治教育的意識(shí)”。這個(gè)現(xiàn)象實(shí)際上都折射出當(dāng)下小學(xué)道德與法治教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)的缺乏。故此，學(xué)校要加強(qiáng)培訓(xùn)，提高該學(xué)科教師的素養(yǎng)，真正使教師強(qiáng)起來。

責(zé)任編輯? ? 徐國堅(jiān)