中國(guó)專業(yè)音樂(lè)教育發(fā)展之路曲折且形式多樣，從其在綜合性大學(xué)中設(shè)立研究所與系科開始，到1925年在哈爾濱建立的格拉祖諾夫音樂(lè)學(xué)校，1927年在上海建立的國(guó)立音樂(lè)院，這其中，既有官辦亦有民辦的體制，也有專業(yè)院校亦有大學(xué)校中的系科的形式，而師范院校中的音樂(lè)專業(yè)作為基礎(chǔ)性的辦學(xué)形式，一直是缺乏音樂(lè)師資的中國(guó)教育發(fā)展的支柱型形式，即使在改革開放后，音樂(lè)教育已經(jīng)過(guò)了六十余年的探索后，它仍然不可或缺。但這一時(shí)期的音樂(lè)師資需求更多的局面，由此而產(chǎn)生了成人教育，成為中國(guó)音樂(lè)教育中的重要補(bǔ)充形式之一。雖然這種形式已經(jīng)不再采用，師范院?；蚓C合大學(xué)中的音樂(lè)系科也越來(lái)越多，但它恰逢其時(shí)且良好的辦學(xué)效果，對(duì)于今天如何辦好音樂(lè)教育仍有借鑒意義，它在此類辦學(xué)形式中培養(yǎng)出至今仍是音樂(lè)教育中的大量骨干教師，而這一教育形式所引發(fā)的話題，是開學(xué)季中常被提及的社會(huì)性話題，是新中國(guó)七十年教育辦學(xué)后需要思考的學(xué)術(shù)性命題，在當(dāng)下音樂(lè)教育成果及供需問(wèn)題頻發(fā)的社會(huì)背景下，也是針對(duì)既往教育成就或經(jīng)歷反思的對(duì)象之一。本文擬將以安徽教育學(xué)院音樂(lè)專業(yè)為例進(jìn)行歷史研究。為何要選擇“安教”，一是它在此類辦學(xué)中歷時(shí)較長(zhǎng)、教育成果眾多的學(xué)校之一;二是它處在中部地區(qū)，能代表當(dāng)時(shí)東西南北的祖國(guó)各地辦學(xué)的方式與方法;三是基于創(chuàng)建者許毓黎先生的特殊貢獻(xiàn)，從技藝訓(xùn)練到思想塑造，雖然先生已駕鶴西去，但還有其大量學(xué)生高舉其火炬繼續(xù)前行，他成為此類音樂(lè)教育的代表性人物之一。

許毓黎在上課

一、發(fā)展歷程

從教育發(fā)展的社會(huì)氛圍來(lái)看，音樂(lè)教育的繁興發(fā)展使其成為中國(guó)當(dāng)下高等教育中最為活躍的專業(yè)之一，從學(xué)校數(shù)量上看，不僅專業(yè)建制的音樂(lè)學(xué)院已達(dá)11所，藝術(shù)學(xué)院、師范院校及綜合性大學(xué)中開設(shè)的音樂(lè)專業(yè)更是越來(lái)越多，甚至有些理工科大學(xué)都建立了音樂(lè)院系，為更多追求音樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)子提供了平臺(tái)，這是30年前所不可想象的景觀。從教育學(xué)院音樂(lè)專業(yè)產(chǎn)生的機(jī)緣來(lái)說(shuō)，改革開放之初，那時(shí)的音樂(lè)專業(yè)在高校中的設(shè)置還是非常稀少，平均每個(gè)省市區(qū)只有6個(gè)左右的高校有音樂(lè)專業(yè)（安徽省僅有4個(gè)）。但20世紀(jì)80年代中后期卻是音樂(lè)師資和人才最為急需的時(shí)候，不僅中小學(xué)需要師資，社會(huì)音樂(lè)教育及大眾音樂(lè)文化生活也需要專業(yè)音樂(lè)人才，在改革開放后急需娛樂(lè)的情形下，文化館、少年宮、歌舞廳，需要音樂(lè)表演的場(chǎng)所很多。對(duì)音樂(lè)人才的大量需求必然會(huì)導(dǎo)致那時(shí)候的音樂(lè)從業(yè)者在技藝上魚龍混雜，音樂(lè)師資、音樂(lè)演出從業(yè)者的狀況引起了教育部門的關(guān)心?；诖耍槍?duì)在職人員再教育的高等職教開始嘗試辦起了音樂(lè)（教育）專業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，那時(shí)的各省都有省級(jí)教育學(xué)院的音樂(lè)教育專業(yè)開辦，有的還有地市級(jí)的教育學(xué)院。

專業(yè)招生對(duì)象是已在各種行業(yè)就職的人員，他們或是中專畢業(yè)的，如各省市的藝術(shù)學(xué)校的中專生;或是中師畢業(yè)的，如師范學(xué)校中的中師生，他們都是中等專業(yè)的學(xué)歷。當(dāng)然，也有部分招工招干的在職人員，在后期也有少量的普通高校落榜生。總之，招生對(duì)象都是沒(méi)有高等教育學(xué)歷、學(xué)位的那類音樂(lè)從業(yè)人員。這些考生水平參差不齊，有的人可能達(dá)到了省級(jí)甚至國(guó)家級(jí)專業(yè)技術(shù)人才的水準(zhǔn)，有的則可能還是樂(lè)迷型的白丁，僅是自己的興趣，或是被單位推到了音樂(lè)工作崗位上的愛好者，也有極少數(shù)的是個(gè)體從業(yè)人員，如開辦琴行或音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的個(gè)體戶。招生的初期主要是專科學(xué)歷，但很快就又辦起了本科學(xué)歷教育，前者時(shí)間跨度大概有八九年，后者時(shí)間跨度多是超過(guò)10年。

安徽省教育學(xué)院藝術(shù)系九七屆音樂(lè)?？飘厴I(yè)生留影

從教學(xué)層面看，學(xué)員學(xué)習(xí)的精神面貌及其態(tài)度大都是非常積極主動(dòng)的，很多人會(huì)覺(jué)得自己能受到高等教育是非常難得的人生經(jīng)歷，因而，自然會(huì)比普通高考招生的那類音樂(lè)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上會(huì)更用功些，成績(jī)進(jìn)步也會(huì)較大些，在學(xué)習(xí)所得的、運(yùn)用于實(shí)踐中的能力上，也比普通音樂(lè)院校的學(xué)生來(lái)得要快一些，反映在省里的各種比賽中，名次也會(huì)靠前些。筆者曾調(diào)查了1990年左右各省舉行的幾屆省級(jí)音樂(lè)比賽，居于名次前列的獲獎(jiǎng)?wù)叨嗍谴祟悓W(xué)生。

從后期發(fā)展來(lái)看，這種教育形式隨著新世紀(jì)招生對(duì)象數(shù)量的減少，尤其是那些處在學(xué)校中的教師學(xué)歷未達(dá)標(biāo)人員問(wèn)題多得到了解決，它們也就逐漸退出了現(xiàn)在的教育發(fā)展規(guī)劃之中，有的學(xué)校合并而轉(zhuǎn)為普通高校，如：安徽教育學(xué)院合并后變?yōu)楝F(xiàn)在的合肥師范學(xué)院，江蘇教育學(xué)院合并后變?yōu)榻K省第二師范學(xué)院，江西教育學(xué)院變?yōu)槟喜龓煼秾W(xué)院，陜西教育學(xué)院變?yōu)殛兾魇W(xué)前教育學(xué)院，等;有的則關(guān)停，變?yōu)榉菍W(xué)歷教育性質(zhì)的教師教育進(jìn)修學(xué)校。這一曾經(jīng)在中國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)中發(fā)揮過(guò)突出作用的教育形式，可能是世界音樂(lè)教育史中難得一見的、甚或是僅見的辦學(xué)形式，是作為當(dāng)時(shí)人才急缺形勢(shì)下的音樂(lè)教育補(bǔ)充，它已成為歷史。

翻看這些泛黃的照片，反觀這一特殊的形式，知曉它們?cè)谥袊?guó)音樂(lè)教育進(jìn)程中的特殊歷史作用，迎合教育時(shí)勢(shì)之急需，擴(kuò)展教育形式之特別，其歷史貢獻(xiàn)不應(yīng)被遺忘，它對(duì)于今天音樂(lè)教育的辦學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)、發(fā)展的理念和模式，仍有很多的借鑒價(jià)值，不僅從教育的宏觀設(shè)置到微觀內(nèi)容，還是從教育成果的快速轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，抑或是其中做過(guò)貢獻(xiàn)的教育者和受教育者。在這一教育形式中奉獻(xiàn)過(guò)青春與才華的工作者，我們不能忘記。

二、教育探索

急需實(shí)用型人才是辦學(xué)的初衷，其教育成果自然是圍繞這方面而展開?？少F的是，當(dāng)時(shí)的辦學(xué)，各地各校都會(huì)因自己的教育所需和地方優(yōu)勢(shì)而做相應(yīng)的靈活變通處理，而當(dāng)時(shí)教育的資源優(yōu)勢(shì)，也并非現(xiàn)在的京滬廣深及杭蘇這樣的簡(jiǎn)單區(qū)域分布。那時(shí)候的閩粵是音樂(lè)工作者需求量較多的地區(qū)，但他們多是拿來(lái)主義者，人才的培養(yǎng)多不是自己去完成，而是依靠?jī)?nèi)地提供，如：廣州新時(shí)代影音公司的歌手有高林生、黃格選、陳少華、周冰倩、林依輪等，他們多是南下的非粵籍人士;再如生在淮南長(zhǎng)在舒城的舒楠，他在淮南市少年宮任音樂(lè)老師后不久到廣州，從舞廳DJ做起，后簽約廣州太平洋影音公司，由發(fā)行《嫁給他你快樂(lè)嗎》專輯后而逐漸為人所知。除了這些主流音樂(lè)演繹外，大量活躍音樂(lè)基礎(chǔ)從業(yè)人員的歌舞廳中，也是外來(lái)的音樂(lè)打工者，像安徽的管曉毛、徐宏等都是原來(lái)單位的主要演奏家。

教育學(xué)院的辦學(xué)，首先就是培養(yǎng)上述應(yīng)用型人才，如演繹、編配、組織策劃等，一專多能的復(fù)合型人才。即使初衷是為學(xué)歷而去的那些極少數(shù)人，也在這場(chǎng)教育經(jīng)歷中豐富了自己，并在之后經(jīng)常念及這段經(jīng)歷。這些音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生，不僅成為各省市教育發(fā)展的中堅(jiān)力量，也成為南下大軍中的重要組成部分，后來(lái)的歌舞廳需求演繹人才的氛圍消退后，他們的這些綜合實(shí)用性能力，在所在單位或相關(guān)領(lǐng)域從事教育時(shí)，也是非常適合的那類教育者。筆者將本文的分析對(duì)象集中于地處中部的安徽，其教育學(xué)院音樂(lè)專業(yè)的創(chuàng)辦及其所產(chǎn)生的教育影響有一定的代表性，因此，擬以其為例而展開來(lái)談。

從辦學(xué)的氛圍上看，安徽教育學(xué)院有其內(nèi)外辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。從外部環(huán)境看，安徽的音樂(lè)教育專業(yè)在新中國(guó)建立后屬于較早、較快發(fā)展起來(lái)的四個(gè)省市區(qū)域之一，在上個(gè)世紀(jì)80年代初，也是全國(guó)最早建立起音樂(lè)學(xué)碩士點(diǎn)的省區(qū)之一，安徽藝術(shù)學(xué)校有小學(xué)到中專的建制，是小、中、專、本的學(xué)制教育貫徹較好的音樂(lè)教育省區(qū)之一，這些是其良好的學(xué)術(shù)氛圍使然。但從內(nèi)需上看，安徽卻是音樂(lè)專業(yè)設(shè)置較少的省區(qū)之一，它以安徽師范大學(xué)的音樂(lè)本科教育為龍頭，在阜陽(yáng)師范?？茖W(xué)校、滁州師范?？茖W(xué)校、宿州師范?？茖W(xué)校等校開設(shè)有?？埔魳?lè)教育，在省會(huì)合肥還有藝術(shù)學(xué)校的音樂(lè)專業(yè)的中專教育?？墒?，那時(shí)候全省每年總共也就百余名的招生計(jì)劃，其畢業(yè)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了省內(nèi)音樂(lè)人才的大量需求，這勢(shì)必要求成人在職音樂(lè)教育的進(jìn)一步補(bǔ)充，加之高職學(xué)校中的教師也有了學(xué)歷達(dá)標(biāo)的要求。因此，安徽教育學(xué)院的音樂(lè)專業(yè)建設(shè)勢(shì)在必行，它首先是外部環(huán)境所驅(qū)使，更是其供需矛盾解決的突破式推進(jìn)之法。

安徽教育學(xué)院歷史沿革圖

從安徽省中學(xué)教師進(jìn)修學(xué)院發(fā)展起來(lái)的安徽教育學(xué)院，其藝術(shù)系從1984年開始籌辦，音樂(lè)專業(yè)從1988年開始增設(shè)，由當(dāng)時(shí)安徽省著名男高音歌唱家、合肥市歌舞團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)許毓黎牽頭籌建。音樂(lè)專業(yè)1991年開始招收第一屆?？粕?，1997年畢業(yè)最后一屆專科生;專升本于1996年開始招生，2009年畢業(yè)最后一屆。2000年開始普通高等教育招生，以后逐漸轉(zhuǎn)型為普通高校。在其成人教育時(shí)，每年僅招生十余人，最多時(shí)也就二十余人，現(xiàn)在看來(lái)屬于精英級(jí)教育的班級(jí)人數(shù)。而其教育的成果也可以進(jìn)一步佐證其成效，絕大多數(shù)畢業(yè)生成為全省各中小學(xué)教育教學(xué)的中堅(jiān)力量，少部分畢業(yè)生還考入京滬等地專業(yè)音樂(lè)院校的研究生，后來(lái)成為高校的專業(yè)教師者也不少。而在省內(nèi)外的音樂(lè)比賽中，其畢業(yè)生獲獎(jiǎng)的數(shù)量及等級(jí)也是相當(dāng)可觀，其中一屆的安徽省級(jí)聲樂(lè)比賽的前三名均為教院的畢業(yè)生，由此可見其教育成效非同一般。

由上可見，教育學(xué)院的音樂(lè)專業(yè)是音樂(lè)專門性技術(shù)人才急需之所驅(qū)，安徽教育學(xué)院正是這一社會(huì)氛圍中的較早開始探索者之一，而它有建立的社會(huì)基礎(chǔ)資源，并依據(jù)人才所需而予以了相應(yīng)的個(gè)性探索，從辦學(xué)資源的利用到教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，如借助合肥的教育專家優(yōu)勢(shì)而內(nèi)調(diào)、外請(qǐng)，尤其是許毓黎先生借助其人緣邀請(qǐng)了省內(nèi)高水平的專家，還廣泛聯(lián)系省外從而開闊了教育眼界，據(jù)此而開展了內(nèi)容豐富的專業(yè)音樂(lè)教育技能實(shí)訓(xùn)，有效地解決了教師與教學(xué)內(nèi)容短缺的問(wèn)題。

三、特色與影響

成人高等教育不同于普通高等教育，要有鮮明特色和簡(jiǎn)潔有效的效果，作為中國(guó)高等教育階段性補(bǔ)充的教育學(xué)院，從其一開始就決定了學(xué)術(shù)定位與歷史作用。

教育者是效果好壞的關(guān)鍵所在，從辦學(xué)及其教育執(zhí)行情況來(lái)看，這其中的貢獻(xiàn)要首推許毓黎先生，他的開創(chuàng)與探索之功非常關(guān)鍵。他是上海人，是著名鋼琴家許忠的叔叔，家學(xué)深厚。畢業(yè)于安徽的音樂(lè)高校后，他選擇留在安徽支援建設(shè)，在合肥歌舞團(tuán)工作期間成績(jī)卓著。從業(yè)務(wù)能力上看，許毓黎演唱音色純凈，中低音區(qū)自然、通透，高音區(qū)華麗、明亮，唱起來(lái)給人毫不費(fèi)力的自然抒情美感，可謂技藝精湛，而他追求演唱藝術(shù)的精神也是值得點(diǎn)贊。他廣泛地向名家學(xué)習(xí)，就連意大利著名歌唱家帕瓦羅蒂來(lái)華演出時(shí)，他也排出萬(wàn)難而去北京觀摩學(xué)習(xí)。服務(wù)于安徽舞臺(tái)時(shí)，他是最受歡迎的男高音歌唱家之一，還扮演影視劇角色并拍攝廣告，他外形俊朗，氣質(zhì)優(yōu)雅，藝術(shù)范兒十足，是合肥市民眼里的明星，大藝術(shù)家。由他帶出來(lái)很多明星，其中像解曉東、孫國(guó)慶等都是出自他的門下。

學(xué)生在院內(nèi)霧凇旁合影

教育的視野寬窄是發(fā)展的又一關(guān)鍵因素，許毓黎先生在音樂(lè)技藝吸引人的基礎(chǔ)上，又以其溫文爾雅的待人處事之法而使他有了良好而廣泛的人脈關(guān)系，不僅在辦學(xué)伊始邀請(qǐng)到了一批年輕音樂(lè)家如余丹紅、魯寧等人加盟，還邀請(qǐng)到陳發(fā)仁、時(shí)白林、陳頤頡、崔琳、沈仁浪、陳敬堂、陳禮倌等，可以說(shuō)，當(dāng)時(shí)安徽省音樂(lè)界著名專家大多被邀請(qǐng)至學(xué)校參與日常教學(xué)。另外，許先生還放眼省外的音樂(lè)名家，邀請(qǐng)嚴(yán)良堃、石叔誠(chéng)、王秉銳、李雙江、姜嘉鏘等國(guó)家級(jí)音樂(lè)家不定期地來(lái)校做講座，將專家辦學(xué)的理念深入貫徹，這也是音樂(lè)專業(yè)順利開辦并短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出大量實(shí)用型音樂(lè)教育人才的關(guān)鍵。

辦學(xué)緊扣當(dāng)時(shí)音樂(lè)教育現(xiàn)狀，加強(qiáng)音樂(lè)表演技藝與理論素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，尤其加強(qiáng)特色教育的發(fā)展，增加安徽地方音樂(lè)內(nèi)容的融入。除了規(guī)范高等師范音樂(lè)教育專業(yè)所需課程，如聲樂(lè)、鋼琴或其他器樂(lè)、合唱指揮、作曲技術(shù)理論（基本樂(lè)理、和聲、曲式、復(fù)調(diào)、小型器樂(lè)編配）、中外音樂(lè)史、傳統(tǒng)音樂(lè)理論、音樂(lè)教育學(xué)等，還依托地方資源和綜合性大學(xué)中人文學(xué)科之利，開設(shè)有安徽民歌及戲曲、新安畫派作品、中外文學(xué)欣賞等特色課。在特色課中，安徽民歌是沈仁浪在其豐富的音像積累基礎(chǔ)上，不僅教人欣賞，更要人學(xué)唱，把民歌的學(xué)習(xí)由外形了解逐漸深入腔、韻通曉，沈先生還為之編寫了相應(yīng)的油印本教材，這些資料至今仍是學(xué)生們留存的珍貴文獻(xiàn)。中外文學(xué)欣賞課給很多人留下了深刻印象，當(dāng)時(shí)的上課是在電教館開講，教師將中外名著以視頻的形式講授，這在當(dāng)時(shí)是非常新穎有效的形式。

加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐是許毓黎教授從其經(jīng)驗(yàn)中延伸開來(lái)的教育方法，他除了不定期舉辦演出以鍛煉學(xué)生外，還創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生到電視臺(tái)、各類舞臺(tái)上去展示才藝，利用他的人脈關(guān)系讓學(xué)生到廠礦學(xué)校去排演節(jié)目，讓學(xué)生時(shí)刻錘煉自己的技藝并能從中看到成績(jī)，增強(qiáng)自信，從而使學(xué)習(xí)變得針對(duì)性更強(qiáng)，目標(biāo)也更明確。那時(shí)候，他還特地爭(zhēng)取到經(jīng)費(fèi)讓音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生有機(jī)會(huì)到北京、上海等地觀摩、交流、學(xué)習(xí)，這一舉措在同類兄弟院校也是非常少見，效果也是立竿見影的。他常說(shuō)，美術(shù)專業(yè)需要到山清水秀的鄉(xiāng)野采風(fēng)、寫生，我們音樂(lè)專業(yè)就要到大城市的音樂(lè)舞臺(tái)上去見識(shí)大音樂(lè)家的真本事、高技藝。許先生還以身垂范，引導(dǎo)學(xué)生注重技藝的錘煉，于是，就見經(jīng)常聽到他在琴房里練唱的身影，教學(xué)相長(zhǎng)，他自己也在從事教學(xué)后不斷完善、提高了演唱技術(shù)，《我的太陽(yáng)》《太陽(yáng)的兒子》《重歸蘇蓮?fù)小贰端苫ń稀贰渡Ｋ剁鱽啞贰杜松谱儭贰多l(xiāng)音鄉(xiāng)情》等中外聲樂(lè)經(jīng)典，從其琴房里飄出。他演唱的創(chuàng)作歌曲《飛舟敢搏萬(wàn)重浪》，聲腔飄逸，明麗溫雅的音色至今還令人回味，以至于他的學(xué)生們至今仍珍藏這首并不為多少人知曉之作的錄音，這是對(duì)其聲、其情的追念。

靈活廣泛的外聯(lián)與簡(jiǎn)單實(shí)用的內(nèi)建，使安徽教育學(xué)院很快在教育上取得了很好的效果，學(xué)員中獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)者有多人，省內(nèi)的最高等級(jí)獎(jiǎng)更是不計(jì)其數(shù)。而學(xué)員多成為本單位乃至省內(nèi)外教學(xué)的骨干力量，有的學(xué)員還成為省級(jí)、國(guó)家級(jí)的教學(xué)名師，舞臺(tái)演繹的名家，至今仍活躍于課堂和舞臺(tái)。

學(xué)生到北京觀摩學(xué)習(xí)

結(jié)語(yǔ)

一種教育形式的產(chǎn)生與發(fā)展總是有其特定的歷史需求，教育學(xué)院中的音樂(lè)教育專業(yè)雖然存續(xù)時(shí)間較短，有的幾年，有的十幾年，也有二十余年的。但歲月留聲，人過(guò)留名，那些在歷史中產(chǎn)生過(guò)良好效果的教育形式，在這一過(guò)程中起到過(guò)突出作用的教育家，應(yīng)當(dāng)被銘記。本文的歷史反思，既在于紀(jì)事，也在于念人。今天來(lái)看，那時(shí)的音樂(lè)教育氛圍很好，雖然成人的私事、瑣事較多，但人的動(dòng)機(jī)純粹，只為追求受教，因而，教育氛圍濃厚。在那樣的教育熔爐中，大家樂(lè)于平心靜氣地交流，即使進(jìn)校時(shí)有的人已是頗具名氣，有的人已有了一定的職務(wù)職稱。但不論原來(lái)的水平、地位如何，只要是同學(xué)，就沒(méi)有芥蒂，課堂上、茶飯后，都是他們相互切磋技藝的場(chǎng)合。融洽愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使他們的臉上總是洋溢著燦爛的陽(yáng)光，眼里總有充滿追求藝術(shù)的純粹與真誠(chéng)。這種純粹的教育氛圍是時(shí)下難以見到的，而這種良好的教育氛圍也是當(dāng)時(shí)較差教育硬件設(shè)施條件下卻能快速培養(yǎng)出大量實(shí)用型人才的動(dòng)力所在，這是今天的辦學(xué)所缺失之處，也是其借鑒價(jià)值所在。而針對(duì)性教育，因材施教的真正貫徹執(zhí)行，是建立在小而精的招生基礎(chǔ)上的，尤其注重了實(shí)際所需的技藝而展開針對(duì)性教學(xué)內(nèi)容與形式，是其教育方法的成功關(guān)鍵所在。這些教育形式、方法也使學(xué)生的學(xué)習(xí)立竿見影，使其后來(lái)的發(fā)展之路順暢，教育讓這些已經(jīng)工作后再去學(xué)習(xí)的人實(shí)現(xiàn)了攀登更高音樂(lè)高峰的理想，挖掘出了自身潛在的藝術(shù)能力。從人文主義教育思想來(lái)看，許毓黎先生言傳身教的、零距離的教育之法，不僅使其教學(xué)效果簡(jiǎn)潔明晰，效果顯著，也使以人為本的教育思想滲透其間。所以，他的學(xué)生至今仍回味那段受教與相處的美好辰光。尋找來(lái)時(shí)的路，我們不忘初心，雖然像安徽教育學(xué)院那類學(xué)校的校舍及其教育形式已不復(fù)存在，但記憶猶新，彌久醇香，青春不老，情結(jié)還在，教院中的音教專業(yè)在中國(guó)高教中的歷史價(jià)值將長(zhǎng)存。本文是教育學(xué)院中音樂(lè)教育專業(yè)研究的初探，意在拋磚引玉，吸引更多人關(guān)注這一階段性教育形式的歷史價(jià)值與貢獻(xiàn)。

王安潮 博士、西安音樂(lè)學(xué)院教授