摘 要：在新課程改革背景下，我國(guó)基礎(chǔ)教育得到了較好的發(fā)展，小學(xué)各學(xué)科教學(xué)水平有了明顯的提升，但從整體來(lái)看，德育教育與安全管理工作仍然存在一定的不足之處，這也對(duì)素質(zhì)教育的全面落實(shí)造成了不小的阻礙?；诖?，本文結(jié)合相關(guān)工作實(shí)踐，對(duì)小學(xué)管理工作中的德育教育與安全管理問(wèn)題進(jìn)行了分析，同時(shí)針對(duì)德育教育與安全理念的落實(shí)展開(kāi)了具體探討，希望能夠促進(jìn)小學(xué)管理水平的進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)管理;德育;安全管理

中圖分類號(hào)：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2021）10-0085-02

引 言

在小學(xué)管理工作中，學(xué)校管理者不僅需要重點(diǎn)關(guān)注各學(xué)科教學(xué)情況及相關(guān)教學(xué)管理工作，還要從學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展與身心健康成長(zhǎng)的角度出發(fā)，嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)管理措施，以滿足新課程改革背景下的基礎(chǔ)教育要求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)提供正確的引導(dǎo)，并營(yíng)造良好的校園學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。德育教育與安全管理工作正是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展與身心健康成長(zhǎng)的有效途徑。

一、小學(xué)管理工作中的德育與安全管理問(wèn)題

（一）德育不受重視

受應(yīng)試教育觀念的影響，當(dāng)前很多學(xué)校與教師都會(huì)將工作重心放在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的教學(xué)上，忽視了德育教育，這不利于德育工作與安全理念的落實(shí)。例如，在日常教學(xué)工作中，有些學(xué)校與教師會(huì)為了提高學(xué)生成績(jī)而將大量時(shí)間花在教學(xué)上，在學(xué)生放學(xué)后，也會(huì)為其布置各種各樣的家庭作業(yè)，以期通過(guò)持續(xù)性知識(shí)技能學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的目的，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使其能夠“贏在起跑線上”。但從素質(zhì)教育的角度來(lái)看，德育教育作為學(xué)生身心健康發(fā)展的重要支撐，其在小學(xué)管理工作中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。教師如果未能對(duì)德育工作引起重視，將不利于學(xué)生道德素養(yǎng)的提升，這與新課程改革背景下的小學(xué)管理工作目標(biāo)相背離。

（二）工作目標(biāo)不夠明確

小學(xué)管理工作的內(nèi)容十分復(fù)雜，面對(duì)教學(xué)管理、教職員工管理、安全管理等各項(xiàng)工作，學(xué)校管理者往往很容易出現(xiàn)精力不足、顧此失彼的問(wèn)題。一旦安全管理、德育教育工作未能得到足夠的重視，就很容易出現(xiàn)工作目標(biāo)模糊的情況，給具體工作的落實(shí)造成較大阻礙。例如，在安全管理工作中，學(xué)校如果未能對(duì)各階段的安全管理工作責(zé)任進(jìn)行明確劃分，即使學(xué)校與教師對(duì)學(xué)生的安全十分重視，也難以保證安全管理的有效性。如果安全管理措施未能得到有效落實(shí)，甚至可能導(dǎo)致各種安全事故發(fā)生[1]。德育教育工作中存在德育教育形式化的問(wèn)題，很多學(xué)校與教師雖然充分認(rèn)識(shí)到德育工作的重要意義，但習(xí)慣采取傳統(tǒng)教學(xué)模式開(kāi)展工作，德育目標(biāo)、德育內(nèi)容與學(xué)生的道德認(rèn)知情況存在較大差距。一些教師一味地強(qiáng)調(diào)各種思想道德理念，很容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致德育教育的實(shí)際效果不盡如人意。

（三）教師德育素養(yǎng)偏低

安全管理與德育教育工作不僅是新課程改革背景下小學(xué)管理的重要工作內(nèi)容，同時(shí)也是對(duì)小學(xué)教師提出的全新挑戰(zhàn)。教師只有掌握了德育教育與安全管理的相關(guān)技巧與專業(yè)理念，才能適應(yīng)新課程改革的全新要求，從而順利完成德育教育、安全管理等各項(xiàng)工作。然而從目前來(lái)看，教育部門(mén)對(duì)教師的素質(zhì)把關(guān)雖然比較嚴(yán)格，也建立了相應(yīng)的教師培訓(xùn)體系，但相關(guān)考核與培訓(xùn)工作往往局限于教學(xué)管理與教學(xué)方法上，較少涉及安全管理與德育教育的內(nèi)容。這樣一來(lái)，很多教師的教學(xué)能力雖然能夠滿足實(shí)際工作要求，但在安全管理與德育教育領(lǐng)域的專業(yè)素養(yǎng)仍然存在明顯不足，工作中往往只依靠自身主觀認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)，不利于安全管理與德育教育的實(shí)際開(kāi)展。

（四）家校合作不夠密切

在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生的教育與管理工作不僅需要由學(xué)校負(fù)責(zé)，還離不開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)的積極配合與大力支持，只有家長(zhǎng)與學(xué)校雙方共同努力，才能真正為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展與身心健康提供保障。但在現(xiàn)階段，很多學(xué)校在承擔(dān)自身教育責(zé)任時(shí)，并未意識(shí)到家校合作的重要性。一些教師雖然經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，但很少會(huì)在德育教育、安全教育方面對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。在這樣的情況下，安全教育與德育教育往往僅限學(xué)校教育領(lǐng)域，而家庭教育則處于相對(duì)缺失的狀態(tài)，影響了德育教育與安全管理的效果[2]。

（五）過(guò)度保護(hù)現(xiàn)象普遍

從安全管理的角度來(lái)看，由于小學(xué)生的各方面能力均處于初步發(fā)展階段，很容易受到來(lái)自外界的傷害，學(xué)校、教師與家長(zhǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位保護(hù)，認(rèn)為只要做好對(duì)學(xué)生的保護(hù)，就能夠避免各類安全問(wèn)題及安全事故的發(fā)生。然而從實(shí)際情況來(lái)看，這樣的安全保護(hù)雖然能在短期內(nèi)保證學(xué)生的安全，但由于教師與家長(zhǎng)的精力有限、小學(xué)生天性活潑，一旦在工作與生活中出現(xiàn)疏漏，在小學(xué)生安全意識(shí)與自我保護(hù)能力不足的情況下，就很容易發(fā)生各種各樣的安全事故。另外，安全管理與德育教育的核心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，為其未來(lái)成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校、教師及家長(zhǎng)如果對(duì)小學(xué)生過(guò)度保護(hù)，將不利于其安全意識(shí)與自我保護(hù)能力的形成，長(zhǎng)此以往，將給學(xué)生帶來(lái)不利影響。

二、在小學(xué)管理工作中落實(shí)德育與安全理念的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變管理工作理念

要想充分落實(shí)德育教育與安全理念，學(xué)校管理者首先必須轉(zhuǎn)變自身及教師的傳統(tǒng)工作理念，充分認(rèn)識(shí)德育工作的重要性，同時(shí)在實(shí)際工作中為德育教育提供重要支持，以消除應(yīng)試教育思想對(duì)德育工作的負(fù)面影響[3]。例如，在教師工作考評(píng)方面，學(xué)校應(yīng)建立德育工作考核機(jī)制，將德育工作實(shí)績(jī)、師德、學(xué)生思想道德素養(yǎng)等納入教師考評(píng)指標(biāo)體系中，對(duì)教師的工作情況進(jìn)行全面考核，并將考核結(jié)果作為職稱評(píng)定、提拔任用的重要參考，使教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身思想觀念，提高對(duì)德育教育的重視程度，同時(shí)將更多時(shí)間與精力投入德育教育工作中。另外，對(duì)于部分教師忽視安全管理的問(wèn)題，學(xué)校管理者同樣需要引起重視，建立明確的獎(jiǎng)懲機(jī)制與安全管理制度，確定安全管理工作的各項(xiàng)工作細(xì)節(jié)，將安全理念深入貫徹到教師的思想中，使其認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成學(xué)生安全管理任務(wù)。

（二）合理設(shè)定工作目標(biāo)

在小學(xué)管理工作中，學(xué)校管理者必須明確設(shè)定各項(xiàng)工作目標(biāo)，為德育工作與安全理念的落實(shí)創(chuàng)造良好的條件。在德育教育方面，學(xué)校應(yīng)將提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)作為核心目標(biāo)，從學(xué)生的角度出發(fā)，開(kāi)展相關(guān)德育工作。例如，在進(jìn)行文化課程教學(xué)時(shí)，學(xué)?？山M織各學(xué)科教師建立教研組，將德育教育融入課程內(nèi)容中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育教育。針對(duì)小學(xué)生認(rèn)知水平有限的問(wèn)題，學(xué)校需要將德育教育與日常生活、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等結(jié)合起來(lái)，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)德育效果的最大化。在安全管理方面，學(xué)校需要從自身角度出發(fā)，建立系統(tǒng)化的安全管理機(jī)制，使學(xué)校內(nèi)部教職員工協(xié)同合作，在家長(zhǎng)的配合下高效完成對(duì)學(xué)生的安全管理，明確安全管理責(zé)任，以保證安全管理工作的有效落實(shí)。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師作為小學(xué)德育教育與安全管理工作的主要執(zhí)行者，其專業(yè)素養(yǎng)對(duì)教師隊(duì)伍有著非常直接的影響。而面對(duì)當(dāng)前小學(xué)教師安全管理、德育教育素養(yǎng)不足的情況，學(xué)校管理者需要進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，從教師人才篩選、教職員工培訓(xùn)等方面入手，采取有針對(duì)性的工作策略。例如，在教師選拔方面，學(xué)校應(yīng)針對(duì)當(dāng)前各學(xué)科、崗位教師的實(shí)際工作需求，將安全管理與德育教育方面的專業(yè)素養(yǎng)要求明確下來(lái)，同時(shí)以此為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格考核，保證所有教師均能滿足當(dāng)前德育教育與安全管理工作的需求。在教師培訓(xùn)方面，學(xué)校需要組織新入職教師參加專門(mén)的入職培訓(xùn)，對(duì)安全理念與德育教育、安全管理的工作細(xì)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以幫助其盡快適應(yīng)工作。而在教師入職之后，學(xué)校需要建立常態(tài)化的培訓(xùn)機(jī)制，以常見(jiàn)的安全問(wèn)題、學(xué)生心理特點(diǎn)、德育教育理念等為內(nèi)容，對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)化培訓(xùn)，持續(xù)提升教師的安全管理能力與德育教育能力。

（四）優(yōu)化家校合作關(guān)系

在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，無(wú)論安全管理還是德育教育，都需要學(xué)校和家庭的共同努力，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)最終的教育目標(biāo)。因此，對(duì)于學(xué)校管理者來(lái)說(shuō)，落實(shí)德育與安全理念不要僅從學(xué)校教育、管理工作入手，還要依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與新媒體平臺(tái)，建立通暢的家校溝通渠道，為教師與學(xué)生家長(zhǎng)間的持續(xù)、有效溝通提供支持，同時(shí)要求教師以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為目標(biāo)，圍繞安全管理、德育教育的相關(guān)問(wèn)題對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，使其能夠在家庭教育過(guò)程中采取更加科學(xué)的教育管理方法。另外，在家校合作過(guò)程中，學(xué)校與家長(zhǎng)還需建立雙向合作關(guān)系，教師既要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，又要適當(dāng)聽(tīng)取家長(zhǎng)的相關(guān)意見(jiàn)，在交流過(guò)程中了解學(xué)生的具體情況，這樣才能夠使家校合作關(guān)系得到進(jìn)一步優(yōu)化。

（五）強(qiáng)化安全教育意識(shí)

小學(xué)生安全管理不僅涉及簡(jiǎn)單的人身安全保護(hù)，也是對(duì)學(xué)生安全意識(shí)、自我保護(hù)能力的培養(yǎng)。在小學(xué)管理工作中，學(xué)校管理者必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，通過(guò)教師培訓(xùn)、家庭教育指導(dǎo)等措施，轉(zhuǎn)變教師、家長(zhǎng)的傳統(tǒng)安全管理理念，樹(shù)立正確的安全教育意識(shí)，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展開(kāi)展安全教育工作，以增強(qiáng)學(xué)生安全管理的有效性。例如，在課間活動(dòng)中，學(xué)校不僅要安排教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)情況進(jìn)行監(jiān)督，提醒學(xué)生在活動(dòng)中注意安全，也要對(duì)課間活動(dòng)中的安全隱患進(jìn)行細(xì)致排查，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中得到成長(zhǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生安全意識(shí)與自我保護(hù)能力的提升。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)管理工作中，雖然當(dāng)前德育教育與安全管理工作面臨著不小的困難，但只要學(xué)校、教師能夠正確認(rèn)識(shí)到出現(xiàn)這些問(wèn)題的根本原因，在工作理念調(diào)整、教師隊(duì)伍建設(shè)、家校合作、安全教育等方面采取合適的工作策略，必然能夠使德育教育與安全理念得到有效落實(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：陳曉斌（1980.12—），男，廣西玉林人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)。