王益

摘 要：建構(gòu)區(qū)是幼兒十分喜歡的區(qū)域之一，在這片小小的天地里，幼兒想象、創(chuàng)造。通過細致觀察增強幼兒的建構(gòu)體驗，促進幼兒認知發(fā)展，是目前幼兒教學(xué)工作的重點和難點。筆者跟隨園內(nèi)“游戲故事”課題組的腳步，關(guān)注建構(gòu)游戲定點觀察，用照片加文字的方式記錄建構(gòu)游戲故事，以第三視角觀察幼兒及教師，聚焦 “水上城堡”區(qū)域建構(gòu)案例，分析教師觀察及指導(dǎo)方略，從而真正將建構(gòu)游戲還給幼兒，讓幼兒體驗成功的喜悅。

關(guān)鍵詞：有效觀察;建構(gòu)游戲;幼兒教育

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）28-0006-02

引 言

《幼兒園工作規(guī)程》指出：“游戲是幼兒的基本活動。”玩游戲是學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要，對于學(xué)前兒童的全面發(fā)展具有重要價值。因此，教師應(yīng)積極組織幼兒開展游戲，實時觀察幼兒的游戲表現(xiàn)，及時對幼兒進行指導(dǎo)和幫助，從而充分發(fā)揮游戲的教育價值，促進幼兒健康成長[1]。

一、前期觀察：自主與探索

觀察是一種有方法、有意識的行為手段。每次觀察，教師都要做到心中有重點、觀察要清晰，這樣才能更好地了解幼兒的游戲情況和進程[2]。

（一）觀察幼兒對材料的興趣

1.案例：初識“水上城堡”

小語和昊昊來到建構(gòu)區(qū)，決定用剛收集到的養(yǎng)樂多瓶搭建“水上城堡”。 兩人先將一筐養(yǎng)樂多瓶拖到樓梯口，又拖來一個裝滿水的周轉(zhuǎn)箱。游戲正式開始，他們先把KT板漂浮在水面上，再在板子上搭建瓶子?？善孔右恢钡?，兩人試了很多次都沒有成功。A教師走過來，說：“瓶子好像太輕了，是不是重一點就不容易倒呢？”小語：“我們給瓶子裝點水吧！”果然，變重了的瓶子變得不容易倒了。區(qū)域游戲結(jié)束后，昊昊悄悄和小語說：“我們明天還選這個游戲，搭一座更大的水上城堡！”

2.案例分析

為了讓幼兒發(fā)現(xiàn)水的浮力與不穩(wěn)定性，提高幼兒的科學(xué)探究能力，引導(dǎo)幼兒通過觀察嘗試建構(gòu)，A教師投放了許多養(yǎng)樂多瓶。教師也可以選擇具有替代性和發(fā)展性的廢舊材料、半成品材料，這對于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動性具有很大的積極作用。在投放了游戲材料后，教師要為幼兒提供自由探索的機會，讓幼兒擁有充分的時間和空間探索材料，而教師必須帶著目的觀察幼兒的游戲表現(xiàn)，如建構(gòu)材料能否讓幼兒產(chǎn)生興趣？幼兒在游戲狀態(tài)下對材料的操作是否遇到問題？在游戲過程中，我們看到以下情景：兩位幼兒在搭建“水上城堡”時，瓶子一次次倒下，A教師及時引導(dǎo)，推動了游戲的進程。游戲結(jié)束，兩位幼兒表示對搭建“水上城堡”十分感興趣，明天還想玩，這就說明幼兒享受到了建構(gòu)帶來的樂趣。

（二）觀察操作材料的適宜性

1.案例：搭建“水上城堡”

小嫻和多多一起搭建“水上城堡”，他們熟練地用養(yǎng)樂多瓶在周轉(zhuǎn)箱中裝水，但很快，小嫻發(fā)現(xiàn)周轉(zhuǎn)箱里的水越來越少，“水上城堡”也越來越矮。小嫻說：“我們拿瓶子去裝水吧！”于是，兩人拿著養(yǎng)樂多瓶子去水池接水，來回幾趟，發(fā)現(xiàn)這樣做太累了，而且一次只能裝一點點水。小嫻說：“要是能有更大一點的裝水工具就好了。”這時，A教師經(jīng)過建構(gòu)區(qū)，小嫻主動請教師幫忙。A教師：“你們的想法很好哦！這樣，給你們一個小水桶，水不夠了可以自己取水，好嗎？”兩位幼兒很開心，合作取了一桶水，繼續(xù)給養(yǎng)樂多瓶子裝水搭建城堡……

2.案例分析

大班幼兒具有一定的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。在搭建“水上城堡”時，由于取水區(qū)與建構(gòu)區(qū)有一定的距離，且沒有合適的取水工具，他們想到了向教師求助。但在實際游戲過程中，很多幼兒不愿意開口向教師求助，因此，教師要及時發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中遇到的問題，給予幫助和鼓勵，以促進游戲繼續(xù)進行。在區(qū)域游戲活動中，教師可以采用全面觀察和追蹤觀察相結(jié)合的方法，發(fā)現(xiàn)游戲的新變化，介入提問，及時引導(dǎo)。

二、后期觀察：發(fā)展與收獲

游戲活動不是一成不變的，在后期的游戲活動中，教師可以發(fā)現(xiàn)幼兒更多的閃光點，如幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)、社會性發(fā)展等。如何引導(dǎo)游戲進一步開展，教師的引導(dǎo)非常重要，而教師的指導(dǎo)應(yīng)建立在讀懂、看懂幼兒的基礎(chǔ)上。

（一）觀察幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)

1.案例： 搭建水上“迪士尼”

元寶說：“我們今天搭一間超級高的房子吧！”小曼說：“不要，我要搭一座迪士尼樂園，可漂亮了！”元寶說：“那你教我怎么搭，我們一起搭吧！”“好！迪士尼的房子是圓圓的，我們先用瓶子圍成一個圓形……”“元寶，你來裝水，我來搭?！薄胺孔右懈哂械偷?，不能一樣高?！薄拔覀冇闷孔釉谶@邊搭一座小橋，米老鼠就可以從上面走過來了?！痹趦扇说暮献飨拢稀暗鲜磕帷贝詈昧?。元寶說： “我讓A老師拍張照片！”A教師走了過來，稱贊道：“哇！你們搭的是什么？好有創(chuàng)意?。　眱扇伺d奮地回答：“我們搭的是迪士尼樂園！”A教師夸獎道：“真棒！”

2.案例分析

幼兒對建構(gòu)游戲興趣濃厚，能夠運用已有材料進行組合，拼搭出與生活相關(guān)的作品。但是，他們?nèi)狈?gòu)技巧，活動前少有計劃性，使建構(gòu)游戲產(chǎn)生一些問題。班上，很多幼兒玩過搭建“水上城堡”的游戲，但只停留在簡單的壘高上，所搭建的“水上城堡”造型比較單一。但在這次活動中，小曼結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，想要搭建一座迪士尼樂園，十分有創(chuàng)意。在觀察中不難發(fā)現(xiàn)，小曼勇于提出自己的想法和建議，有制訂計劃的初步意識，并且融入了現(xiàn)實生活中看到的場景，在游戲中起到了領(lǐng)導(dǎo)者的作用，和元寶一起合作完成作品，獲得了成就感。小曼優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)在游戲中得以顯現(xiàn)，教師肯定并鼓勵這種創(chuàng)新行為，用相機拍攝下幼兒的作品，組織幼兒集體討論，使更多的幼兒敢于挑戰(zhàn)，激發(fā)其內(nèi)在潛能。