陳元

農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)缺乏英語專業(yè)師資，教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，教學(xué)信息化手段難以運(yùn)用，更談不上英語交流的語言環(huán)境。學(xué)生大多是留守兒童，英語基礎(chǔ)薄弱。針對(duì)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的實(shí)際與學(xué)生特點(diǎn)，筆者通過研究影響英語教學(xué)的各種因素，積極探索適合英語教學(xué)的策略，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

一、以“個(gè)性表達(dá)”策略激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。筆者抓住這個(gè)關(guān)鍵因素，根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)，采取貼近生活、學(xué)生喜歡的教學(xué)手段，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

1.強(qiáng)化朗讀。針對(duì)學(xué)生不敢讀的現(xiàn)象，開展“瘋狂英語”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，為開口說英語鍛煉膽量。堅(jiān)持早讀時(shí)間和上課示范帶讀，安排學(xué)生輪流帶讀，開展自由朗讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣，激發(fā)英語閱讀興趣。

2.角色扮演。為增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂趣，創(chuàng)設(shè)和布置各種情景，要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演。比如：在教授四年級(jí)下冊(cè)第六單元Shopping，與附近的商店聯(lián)系好，組織學(xué)生到商店現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生各自扮演導(dǎo)購(gòu)、售貨員、客戶，在商品買賣的實(shí)際中用英語交流，既體驗(yàn)了英語的樂趣，又鞏固了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

3.口語交流。堅(jiān)持課前十分鐘，和學(xué)生一起進(jìn)行口語交流。比如：?jiǎn)柼鞖?、問心情等。同時(shí)，在校園處處營(yíng)造英語氛圍，盡可能與學(xué)生用英語交流，培養(yǎng)開口說英語的習(xí)慣。

二、以“情感補(bǔ)位”策略加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)管理。

農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生大多是留守兒童，缺少父母陪伴，因此老師成為與他們相處時(shí)間最多、影響最大的人，多溝通、多陪伴，不僅可以彌補(bǔ)親情缺位，也可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理。

1.做良師益友，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)自覺。

設(shè)定英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，并實(shí)行不同的獎(jiǎng)勵(lì)策略。堅(jiān)持每天讓學(xué)生打卡讀英語，每天給學(xué)生糾音，以此培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自覺性。對(duì)自覺性比較弱的學(xué)生，筆者會(huì)從三天到一周再到兩周，循序漸進(jìn)，一步一步設(shè)定目標(biāo)，每達(dá)到一個(gè)目標(biāo)，就實(shí)行對(duì)應(yīng)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們往更高的目標(biāo)前進(jìn)。

2.做貼心伙伴，樹立英語學(xué)習(xí)自信。

針對(duì)教學(xué)點(diǎn)的部分學(xué)生缺乏自信的情況，筆者堅(jiān)持和學(xué)生做伙伴，一起學(xué)習(xí)一起玩。時(shí)時(shí)關(guān)注、關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上付出更多的愛心、耐心、細(xì)心。幫助他們分析在英語學(xué)習(xí)中哪方面強(qiáng)，哪方面弱，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，從而樹立學(xué)習(xí)英語的信心。比如，筆者帶過一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生，性子慢，不夠?qū)Ｗⅰａ槍?duì)這種情況，上課時(shí)，筆者就站在他的旁邊，帶讀的時(shí)候讓他用手指跟著筆者的手指在書上移動(dòng)，培養(yǎng)他的專注力。英語單詞、語句寫得太慢，筆者就買來英語詞語模板，讓他堅(jiān)持每天練習(xí)1頁，逐漸提升書寫的速度。沒多久，他的朗讀順暢了，書寫流暢了，對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿了信心。

三、以“就地取材”策略破解教學(xué)條件不足的難題。

農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)是老師的一支粉筆一張嘴在教學(xué)，學(xué)生是一本教材一本作業(yè)在學(xué)習(xí)，因此，筆者經(jīng)常就地取材自制教具，采用靈活多樣的教學(xué)方法，寓教于樂，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

1.貼近生活學(xué)英語。比如在教授四年級(jí)上冊(cè)第五單元Dinners ready時(shí)，筆者讓學(xué)生利用學(xué)校空地種植書上的菜，用英文給每種菜掛牌，標(biāo)注菜名、顏色、特征等。此外將生活中所有的物品都貼上英語標(biāo)簽，以此加深學(xué)生對(duì)單詞的印象，更讓他們喜歡英語，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.手勢(shì)表演說英語。在教學(xué)中，筆者會(huì)用一些學(xué)生能看懂的手勢(shì)配合英語教學(xué)。比如/a：/，筆者就會(huì)把手的五指張開，表示嘴巴張開的幅度，用延伸的手勢(shì)表示它是長(zhǎng)元音。

農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)承載著鞏固農(nóng)村教育脫貧成果、推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的重要使命。抓好英語教學(xué)是培養(yǎng)孩子們的世界眼光、促進(jìn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，老師們應(yīng)擔(dān)當(dāng)起責(zé)任，因地制宜，因材施教，讓偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的孩子同樣能學(xué)好英語、運(yùn)用英語，為實(shí)現(xiàn)人生的更好發(fā)展、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步奠好基、起好步。