周月英

摘 要：《義務教育英語課程標準》對初中英語教學工作提出了明確要求，要求英語教師應該嚴格按照素質(zhì)教育理念要求，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。其中，在課堂教學過程中，英語教師應該對學生寫作能力的培養(yǎng)問題予以高度重視。為確保學生寫作能力得以全方位提高，文章主要立足于初中英語寫作教學現(xiàn)狀，對初中英語寫作教學存在的不足問題進行總結歸納。并在此基礎上，立足于素質(zhì)教育理念要求，對初中英語教學體系中學生寫作能力的培養(yǎng)途徑進行研究與分析。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;寫作能力;學生;培養(yǎng)途徑

一、 引言

培養(yǎng)學生英語寫作能力與英語知識運用能力始終是初中英語教學工作予以重點踐行的目標內(nèi)容。在正式教學過程中，為達成上述目標內(nèi)容，教師應該通過合理利用學科教學資源以及手段方式，穩(wěn)定提高學生自主學習能力以及主觀能動性，確保學生可以在學習活動中深化個人的英語學科素養(yǎng)以及知識運用能力。其中，在培養(yǎng)學生英語交流能力與寫作能力的過程中，教師可以通過引導學生加強對課堂英語單詞的積累程度與運用程度，為學生英語寫作提供良好的單詞素材，進一步深化學生對英語知識內(nèi)容的學習效果。結合當前應用情況來看，為進一步提高學生英語寫作能力，初中教師主張利用素質(zhì)教育開展英語教學工作，幫助學生高質(zhì)量、高效率完成寫作學習任務。

二、 初中英語寫作教學目標及要求分析

（一）初中英語寫作教學目標

初中英語教師應該對學生寫作技能的培養(yǎng)予以高度重視，通過反復不斷的練習寫作，確保學生知識運用能力得以全方位提高。與此同時，英語教師在培養(yǎng)學生寫作技能的過程中，應該立足于充分挖掘?qū)W生潛能與充分培養(yǎng)學生英語學習興趣角度，對學生寫作能力進行定向培養(yǎng)。除此之外，英語教師應該在日常寫作教學過程中深化學生寫作學習意識，不斷掌握新的英語詞匯并加以運用，確保個人的英語核心素養(yǎng)得以深化形成。

（二）初中英語寫作教學要求

初中英語寫作教學要求英語教師人員應該勇于承擔起自身的主體責任，堅持按照《義務教育英語課程標準》規(guī)范要求，對學生寫作能力進行定向培養(yǎng)。在具體培養(yǎng)過程中，英語教師應該遵循以下原則要求：

一是以人為本的原則要求。初中英語寫作教學應該嚴格按照素質(zhì)理念教育內(nèi)容，尊重學生的主體地位以及個體間的學習差異性。在開展寫作教學的過程中，教師應該充分發(fā)揮學生的學習主體地位，讓每一位學生都可以積極主動地參與到英語學習寫作過程當中。與此同時，英語教師應該按照因材施教的原則要求，對于英語寫作能力薄弱的學生群體，應該加強對其英語單詞、語法掌握能力與運用能力的定向培養(yǎng)，確保學生英語寫作能力得以全面加強。

二是創(chuàng)新合理的原則要求。初中英語寫作教學不應該局限于傳統(tǒng)應試教育理念方法，而是應該主動結合素質(zhì)教育理念思想，對當前寫作教學涉及的模式方法進行適當改進與優(yōu)化處理。其中，對于傳統(tǒng)填鴨式教學模式帶來的弊端影響應該加以及時消除，以防止對初中英語寫作教學工作造成滯后性影響。在寫作教學模式的選擇應用過程中，英語教師可積極利用小組合作模式、自主學習模式、情景教學模式等，合理開展初中英語寫作教學工作。

三、 初中英語寫作教學現(xiàn)狀分析

近些年來，隨著中國課程改革力度的不斷深入，以初中為首的教學陣地在教材內(nèi)容以及教學模式等方面進行了統(tǒng)籌規(guī)劃與合理部署。其中，對初中英語學科教學工作而言，為迎合新課程改革的發(fā)展要求，初中英語學科教學工作主張采用素質(zhì)教育理念實施教學活動。與傳統(tǒng)應試教育理念相比較而言，素質(zhì)教育理念無論是在教學理念，還是在教學方式方面，更加注重對學生英語應用能力的培養(yǎng)。

但是從實際角度來看，初中英語課程在教學內(nèi)容及知識方面要比其他學科難度更高一些，尤其在寫作教學方面。為進一步加強學生英語寫作應用能力，初中英語學科教學工作要求英語教師在教學過程中應該側(cè)重強調(diào)精講多練，讓學生做學習的主人，通過不斷提高學生自主學習能力，確保每一位學生英語寫作能力以及知識運用能力得以穩(wěn)定提升。

然而，結合當前初中英語寫作教學情況來看，在課程教學中部分教師在授課方式的選擇上依舊以傳統(tǒng)方式為主，即讓學生進行課前預習掌握單詞讀音結構、課堂教學過程中對所學的知識內(nèi)容進行消化理解、將所學的知識運用于寫作學習當中。鑒于學生個體間的差異性，導致并非所有學生都可以將所學的單詞內(nèi)容應用于寫作學習當中。專業(yè)教師仍舊采取傳統(tǒng)教學手段進行寫作講解，則難以提高學生英語寫作能力與知識運用能力。最重要的是，傳統(tǒng)填鴨式教學手段往往會對教學進度及教學效率造成一定的制約。對此，建議初中英語教師應該立足于當前英語寫作教學現(xiàn)狀，采取科學合理的新興教學手段，從根本上提高學生英語寫作能力。

四、 初中英語教學中學生寫作能力培養(yǎng)問題分析

結合當前寫作教學情況來看，部分初中英語教師已經(jīng)對寫作教學工作予以了高度重視。但是從寫作教學實施情況來看，由于受到多方面因素的干擾，在初中英語教學中，學生寫作能力培養(yǎng)工作仍舊存在較多不足，亟待解決。

一方面，初中生在詞匯量方面存在掌握匱乏問題。從客觀角度上來看，一篇良好的英語寫作往往需要足夠的詞匯量作為基礎。學生在寫作過程中需要借助英語單詞表達自己的思想理念。如果學生群體詞匯量過于匱乏或者難以將自己的思想充分表達，在正式寫作過程中就會出現(xiàn)詞不達意、句子結構錯誤等問題。

另一方面，英語教師在寫作教學工作方面存在不足問題。雖然素質(zhì)教育理念已經(jīng)發(fā)展成為中國教育工作的主流理念思想，但是受到長期以來應試教育理念的影響，中國在部分教學工作中仍舊存在填鴨式教學問題。以初中英語寫作教學為例，部分英語教師仍舊不講究方式方法，如采取讓學生死記硬背的方式完成英語寫作，導致學生難以真正理解英語單詞意思以及句子語法，無法達到預期的寫作高度。

五、 初中英語教學中學生寫作能力的培養(yǎng)途徑分析