邵梅

摘 要：隨著“微”時代的到來，微信、微視頻、微電影等，逐步影響著人們的生活。在小學語文寫作教學中，為了緊跟信息時代的發(fā)展速度，更好地培養(yǎng)學生的寫作情感，教師在積極創(chuàng)新教學模式，轉(zhuǎn)變教學觀念，教育行業(yè)也在利用微電影的“微”美，來激發(fā)學生的寫作興趣，逐步提升學生的文學素養(yǎng)。

關鍵詞：微電影;寫作能力;想象力;興趣

一、 引言

隨著新課改的不斷推進，寫作教學已經(jīng)不僅要注重學生寫作技巧的培養(yǎng)，更要注重學生寫作綜合能力的提升，側(cè)重培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)新能力。教學方法也不能只采用傳統(tǒng)的講授法，長此以往會導致學生寫作興趣不高，寫作角度毫無新意的現(xiàn)象。因此，寫作教學不能無視于社會的變化，而應該與時俱進。著名作家曾提出，寫作是生命的表達。由此可見培養(yǎng)學生寫作能力的重要性，然而，在傳統(tǒng)的作文教學觀中，并不尊重學生在學習過程中的人格，只是單純地灌輸寫作技巧，導致學生不能學以致用。因此，作為語文教師要及時更新教學模式，運用微電影進行寫作教學，有利于喚醒學生的寫作興趣，觸發(fā)他們的寫作靈感，激發(fā)學生的寫作欲望。

二、 微電影資源與寫作教學相融合的內(nèi)涵

微電影，即微型電影，具有完整的故事情節(jié)和可觀賞性，從視覺停留的角度來講，微電影有其特殊的意義，它能更清楚地讓觀眾記住30分鐘內(nèi)發(fā)生的故事。微電影是微時代——網(wǎng)絡時代的電影形式，名稱富有中國特色，事實上脫胎于國外早已有的“短片”，微電影之微：在于微時長、微制作、微投資，以其短小、精煉、靈活的形式風靡于中國互聯(lián)網(wǎng)。微電影資源，就是在小學作文課堂上，把網(wǎng)絡搜尋或自主拍攝的微電影資源，選取適當?shù)膬?nèi)容展示給學生，激發(fā)學生的興趣，喚醒學生作文的潛能，讓他們在快樂中學習作文，在寫作中享受快樂。小學生以具體形象思維為主，微電影直觀的影視鏡頭、視聽綜合更符合小學生的感性認知，更能夠讓小學生產(chǎn)生在感知、思維、性格等方面有一些不同于中學生和成年人的特點，因此，小學生的教材、教學方法等也有其特色。微電影的“微”特征和互動特性使其更適合引入小學寫作教學中。小學生以具體形象思維為主，微電影直觀的影視鏡頭和聲音，更符合小學生的感性認知，更能夠讓小學生產(chǎn)生視覺和聽覺效果。

三、 科學選取適合寫作教學的微電影資源

（一）通過網(wǎng)絡搜尋微電影資源

教師可以在網(wǎng)絡中，選取幾個微電影資源供學生選擇，通過調(diào)查問卷的形式，讓學生根據(jù)自身的興趣進行選擇，這樣有利于教師了解學生喜愛的微電影類型，根據(jù)學生的選擇可以更好地了解學生的心理，掌握學生的身心發(fā)展規(guī)律，有利于教師科學地為學生選取適合的微電影進行教學。由于電影素材是學生自己的選擇，所以在教學過程中，學生更容易產(chǎn)生共鳴，能夠深刻領悟電影所表達的內(nèi)涵。同時，教師只有掌握了微電影與寫作之間的關系，才能更好地發(fā)揮微電影的作用。教師要合理地運用微電影資源，選取的內(nèi)容要符合教學目標，不能為了吸引學生的注意，選擇毫無深度的片段，或者有違道德規(guī)范的內(nèi)容，選取微電影的片段時長不能過長，這樣既浪費了學生的時間，也不利于學生寫作能力的提升。

（二）通過多渠道自主拍攝微電影

為了更好地實施微電影教學，教師要不斷拓寬微電影資源，創(chuàng)新微電影教學模式，除了從網(wǎng)絡上選取電影片段以外，還可以編寫與教學內(nèi)容相關的劇本，讓學生在課堂上活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來。這種自主拍攝微電影的形式，極大地提升了學生的課堂參與度，讓學生感受到文學的魅力。此外，新穎的教學模式，有利于學生綜合素質(zhì)的提升，讓學生成為角色的扮演人，既能豐富學生的情感體驗，又能在與同學互相配合的過程中，鍛煉語言表達能力。

四、 利用微電影資源進行高效的作文教學

（一）運用微電影片段，為學生積累寫作素材

對于小學語文而言，學生認為比較困難的就是寫作，由于小學階段學生的已有知識和社會經(jīng)驗不足，導致學生對事物的認識還比較單一，還不能通過觀察形成完整的寫作思路，寫作時常出現(xiàn)沒思路、難理解的現(xiàn)象。教育學家提出過，積累豐富的寫作素材，是寫好作文的基礎。因此，教師可以利用微電影片段來增加學生的生活感悟，為學生寫作素材做積累。首先，小學階段的學生，對電影和動畫有著濃厚的興趣，教師要善于利用學生的好奇心，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，通過為學生播放相關電影短片，以此來吸引學生的注意力，讓學生主動參與到課堂中。教師借助學生的學習熱情，將寫作理論知識傳輸給學生，讓學生在愉快的氛圍中，激發(fā)語文寫作的潛能。其次，微電影片段的呈現(xiàn)，可以豐富學生的原有認知，讓學生通過生動的電影短片，感受電影中人物的經(jīng)歷，加深對科技、地理、歷史等領域的探究，拓寬學生的眼界，進而為寫作提供新的思路。例如，在小學五年級“寫游記”的寫作教學中，要求學生根據(jù)自己旅游過的地方，寫一篇游記。由于小學階段的學生，對事物和風景的描述仍處在淺顯階段，并且有的學生生活經(jīng)驗有限，對自身生活以外的城市并不了解。為了豐富學生的認知，教師可以為學生呈現(xiàn)《航拍中國》紀錄片中的片段，通過紀錄片中旁白的講解，讓學生掌握介紹景點的詞匯和方法，同時，通過影片的展示能夠開拓學生的眼界，讓學生領略祖國的山河美景。在影片的呈現(xiàn)中，教師要適當?shù)匾龑W生，觀察影片中介紹景物的方法，如移步換景或定點觀察等，讓學生感悟到寫作技巧的靈活運用。此外，微電影資源教學，可以為學生打開未知領域的大門，例如，可以為學生播放電影《機器管家》片段，開拓學生的眼界，讓學生對科技領域產(chǎn)生濃厚的興趣，促進學生的全面發(fā)展。例如在影片中，學生可以透過溫馨的畫面感受到人工智能是如何被實現(xiàn)的，感受科技的不斷進步，激發(fā)學生探索未知領域的興趣。

（二）運用微電影臺詞，豐富學生的寫作詞匯

小學生之所以會出現(xiàn)寫作困難的現(xiàn)象，其中重要的原因就是詞匯量不足，不能通過準確的文字表達所思所想。并且小學階段的學生，對文字的敏感度不高，還不能形成通過多種途徑積累文字的思維。因此，需要教師正確地引導學生，讓學生注重平時文字的積累，對優(yōu)美的句子或段落養(yǎng)成摘抄的習慣。為了吸引小學生的注意力，教師可以利用微電影的形式，為學生呈現(xiàn)電影中的經(jīng)典臺詞，讓學生在電影氛圍的熏陶下，感受文字的魅力，用文字來加深電影的情感體驗，從而豐富學生的詞匯量，讓學生在寫作時能夠運用準確的語言來表達自己的觀點，讓寫作能力得到提升。例如，在四年級寫作“熱愛生命的人和事”的教學時，為了讓學生感受熱愛生命的意義，升華學生的情感，可以為學生播放《聽見天堂》的電影片段，電影講述了一個失明的孩子，成為世界著名的聲音剪輯師的故事。讓學生深刻領悟到電影主人公即使看不到，也并沒有放棄自己的理想，依然認真生活、熱愛生命的生活態(tài)度。電影中說道：如果你很肯定了就去行動吧，說出自己的感受是很重要的，即使別人不高興，也不要讓自己終生遺憾。通過電影中經(jīng)典臺詞的賞析，讓學生透過文字，感受電影主人公的人格魅力，既豐富了學生的情感體驗，又能讓學生融合電影中的詞語來提升寫作能力。同時，教師要引導學生合理地運用名言警句，要讓自己的觀點與經(jīng)典段落相結(jié)合，不能大篇幅地引用和摘抄，在寫作時要體現(xiàn)自己的觀點，不能生搬硬套，要讓經(jīng)典臺詞的引用使寫作更有哲理。