鮑愛蓮，楊志剛，李連勝，劉萬輝，方乃文，林曉輝

1.常熟理工學院 江蘇蘇州 215500

2.廣州黃船海洋工程有限公司 廣東廣州 511462

3.哈爾濱焊接研究院有限公司 黑龍江哈爾濱 150028

1 序言

焊工作為《國家職業(yè)資格目錄》中五大準入類工種之一[1]，其職業(yè)技能的培養(yǎng)和等級認定尤為重要。人力資源和社會保障部于2018年組織焊接行業(yè)專家制定并發(fā)行了《焊工國家職業(yè)技能標準》（以下簡稱《焊工標準》），該標準對焊工從業(yè)人員的職業(yè)活動內容進行了規(guī)范細致的描述，對各等級從業(yè)者的技能水平和理論水平進行了明確規(guī)定。但作為該標準的配套培訓教程尚屬空白，中國焊接協(xié)會受中國就業(yè)培訓技術指導中心及中國勞動社會保障出版社委托，組織編寫了該套教程。作為《電焊工職業(yè)等級培訓教程》（以下簡稱《電焊工培訓教程》）的編寫組長，在此以該教程為樣例，初探國家職業(yè)技能等級認定培訓教程開發(fā)的若干問題。

2 教程開發(fā)的原則

職業(yè)培訓教程是為實現(xiàn)職業(yè)培訓目標而編寫的，是學員在培訓期間獲取知識、提高技能的重要工具，也是培訓進行的具體依據(jù)，是培訓管理者衡量培訓質量的重要標準之一[2]?！峨姾腹づ嘤柦坛獭肥菫榕囵B(yǎng)和認定各等級合格焊工而開發(fā)的，具有嚴謹性、科學性、適用性、通用性和系統(tǒng)性等特點。在教程開發(fā)中，其遵循的原則主要有以下三點。

2.1 以《焊工標準》為依據(jù)

培訓教程開發(fā)常見依據(jù)有：崗位培訓目標、培訓層次水平、行業(yè)標準規(guī)范和國家法律法規(guī)[2]?！峨姾腹づ嘤柦坛獭纷鳛閲衣殬I(yè)技能等級認定的培訓教程，其開發(fā)以行業(yè)標準規(guī)范為依據(jù)，即以《焊工標準》為依據(jù)。該教程在編寫開發(fā)中，內容應完全涵蓋《焊工標準》要求，且范圍不超出其要求。

2.2 以“職業(yè)等級制劃分” 為基礎

有效的培訓是按培訓需求和學員能力水平基礎分層次的，學員能力的提高是一個漸進的過程，通常按學員能力進行職業(yè)等級劃分?！逗腹藴省穼⒈韭殬I(yè)分為五級/初級工、四級/中級工、三級/高級工、二級/技師和一級/高級技師五個等級?！峨姾腹づ嘤柦坛獭烽_發(fā)中，遵循該“職業(yè)等級制劃分”，編寫具有梯度適宜的教程，低級別內容作為高級別的已知條件，不同等級的內容有明確的梯度區(qū)分。也就是說，教程編寫，不是越深越好，也不是越淺越好。因此在教程開發(fā)中，對梯度的把握具有一定難度，需要開發(fā)者對各級內容作出準確的分析和判斷。

2.3 以“職業(yè)活動導向” 為核心

“職業(yè)活動導向”是近年職業(yè)教學中提倡的一種教學模式，該模式是以就業(yè)為導向、以能力為本位、以國家職業(yè)技能鑒定標準為依據(jù)、以職業(yè)活動的學習領域為內容，運用行為導向教學方法組織教學，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素質的技能型人才[3，4]。《焊工標準》是以“職業(yè)活動為導向、以職業(yè)能力為核心”為指導思想的，立足培育工匠精神和精益求精的敬業(yè)風氣。其配套教程的開發(fā)也應遵循這一指導思想和立足點，即《電焊工培訓教程》的內容是以焊工職業(yè)能力為主線來展開的，強調知識內容為職業(yè)能力服務。

3 教程的內容分析

培訓教程開發(fā)前，需要對培訓課程、培訓對象及目標要求進行分析與綜合了解，以此使開發(fā)出的教程讓教師和學員在使用過程中得心應手、事半功倍?！峨姾腹づ嘤柦坛獭肥腔凇逗腹藴省烽_發(fā)的，培養(yǎng)的是專業(yè)性較強的焊工。因此，教程開發(fā)前，對《焊工標準》和培訓對象、培訓目標進行分析是必要的。

3.1 《焊工標準》等級分類

《焊工標準》的焊工部分，在職業(yè)功能方面從規(guī)定鋼種的不同焊接位置及焊接方法出發(fā)，按照工作內容、技能要求以及相關知識要求進行闡述。按照焊接方法，將焊工部分分為焊條電弧焊、熔化極氣體保護焊和手工鎢極氬弧焊三大類。每種焊接方法考核的職業(yè)功能有三項，以手工鎢極氬弧焊為例，列出了五級至二級考核職業(yè)功能，見表1。

從表1可以看出，手工鎢極氬弧焊五級主要以低碳鋼或低合金鋼平焊位置為主；四級以低碳鋼或低合金鋼為主的同時增加了不銹鋼材質，焊接位置上升到了橫焊和立焊位置；三級在四級工基礎上，增加了鋁及鋁合金的焊接，焊接位置提升到了難施焊的仰焊位置；二級在施焊材質中，增加了焊接性較差的鈦及鈦合金，施焊位置難度較三級進一步提高，增加了加排障礙焊；一級工沒有規(guī)定手工鎢極氬弧焊職業(yè)功能項目，與其相關的職業(yè)功能項目有：可達性差的結構焊接、有色金屬合金薄管或薄板材料制成組合結構件的焊接。由此可見，手工鎢極氬弧焊等級從五級至二級，施焊難度逐步增加，母材焊接性逐步變差，這也是要求焊工技能水平逐步提高。

表1 手工鎢極氬弧焊焊工等級分類

3.2 《焊工標準》技能要求和相關知識要求的分析

《焊工標準》每項職業(yè)功能的工作內容與實際焊接活動過程相一致，分為焊前準備、焊接操作和焊后檢查三個工作內容，每項工作內容均有相應的技能要求和相關理論知識要求，手工鎢極氬弧焊各等級的相關知識要求。從表2中可以看出，“相關知識要求”涉及焊接工藝（如焊接參數(shù)）、焊接結構（如焊接變形）和材料焊接（如焊接材料選擇）等焊接專業(yè)三大主干理論知識。這就要求《電焊工培訓教程》的理論知識不可缺少該三部分知識，且專業(yè)知識應系統(tǒng)化。

由表2可知，五級焊工要求掌握焊接參數(shù)的選擇及其對焊縫成形的影響，沒有提出選擇焊接材料的要求；四級在五級基礎知識之上增加了焊槍角度和送絲方式對焊縫成形的影響，首次提出焊絲的選擇原則；三級在四級知識之上增加了不銹鋼和鋁及鋁合金工藝，首次提出焊道的排布原則；二級首次提出了考核職業(yè)功能項目的焊接工藝實施方案和焊接工藝要領，自該級開始要求焊接技術管理、培訓與指導等焊接技術與管理工作，二級要求的是技術文件編寫和焊接質量驗收等；一級技師要求較全面的焊接技術管理和相關培訓指導工作，其要求基本達到焊接工程師水平。綜合分析，初級焊工要求側重“做什么”；中級和高級要求側重“為什么”，并逐步構建較系統(tǒng)的專業(yè)知識體系；技師級側重“要怎么做”，知識要求逐步遞進，逐步系統(tǒng)化。本文沒有列出的其他技能要求與上述知識要求變化相似。因此，開發(fā)的教程不僅內容應覆蓋《焊工標準》的技能要求和相關知識要求，而且要符合其變化特點，知識體系應科學、系統(tǒng)。

表2 手工鎢極氬弧焊各等級的相關知識要求

3.3 培訓對象及目標要求的分析

焊工技能等級認定條件之一是初中畢業(yè)（或相當文化程度），因此在教程開發(fā)中，培訓對象以初中畢業(yè)生為起點。即：教程的內容銜接以初中知識為起點，教程的編排以初中畢業(yè)生的認知規(guī)律為基礎。

我國義務教育初中階段的物理知識主要涉及有：物態(tài)變化、物質的物理屬性、基礎力學知識、壓強與浮力、內能、電路基礎知識、基礎磁學知識等；化學知識主要涉及有：物質的構成、空氣的特點、化學方程式。這些知識為學員學習焊接理論知識和提高焊接操作技能奠定了一定的基礎。教程內容可基于上述知識進行延續(xù)設計編寫，但考慮到知識體系的完整性和從業(yè)人員一般基礎比較薄弱，因此在教程實際開發(fā)中，一方面，教程所涉及的中學基礎知識仍需簡要介紹，且教程內容應力求簡潔明了、通俗易懂、易于理解和學習；另一方面，人們的認知規(guī)律一般由在實踐中的感性認識上升到理性認識，再由理性分析指導生產實踐，其過程也是從未知到已知，從易到難的規(guī)律。因此，教程開發(fā)中應遵循培訓對象的認知規(guī)律。

本教程為焊工培訓和職業(yè)技能認定而編寫，其內容需具有實用性和可操作性，這就要求教程內容要緊貼行業(yè)實際，尤其是技能操作部分，其方法和數(shù)據(jù)在培訓或考核中合理可行。同時，為了焊工能夠適應科技的發(fā)展和制造業(yè)的需求，教程盡可能構建較完整的學科體系和職業(yè)技能層次體系。

4 教程的結構設計與編寫

4.1 教程的結構設計

在教程的結構設計上，遵循《焊工標準》等級分類，將教程分為五級，即初級至高級技師。各級別教程中分為若干職業(yè)模塊，職業(yè)模塊下設若干培訓項目，培訓項目下設若干培訓單元。按照國家職業(yè)資格培訓教程的結構設計規(guī)則，一般情況下，職業(yè)模塊對應“職業(yè)功能”，培訓項目對應“工作內容”，培訓單元對應“技能要求”和“相關知識要求”。但《焊工標準》每項職業(yè)功能中的“工作內容”均為焊前準備、焊接操作和焊后檢查，且“技能要求”和“相關知識要求”均有大量重復內容，這是教程編寫所不允許的。因此，編寫前需進行教程的結構設計。

綜合上述對教程內容的分析，遵循教程開發(fā)的原則，教程開發(fā)采用“逆向推導、正向編寫”的思路構建其結構和內容，如圖1所示。首先根據(jù)《焊工標準》，歸納總結各等級同類焊接方法中的“技能要求”和“相關知識要求”，按照職業(yè)能力層次和認知規(guī)律重新規(guī)劃職業(yè)模塊、培訓項目和培訓單元，以《電焊工培訓教程（初級）》為例，其結果如圖2所示，這也是教程大綱的一部分。

圖1 逆向推導、正向編寫的思路

圖2 焊工（初級）教程框架

4.2 教程的編寫

為保證教程的質量，教程由中國就業(yè)培訓技術指導中心和中國焊接協(xié)會組織編寫，編寫人員由生產一線工程師、職業(yè)學校教師和高校教師等組成。一線工程師具有豐富的實際焊接生產經驗；職業(yè)學校的職能是培養(yǎng)焊接職業(yè)技能人才，其教師對焊工培養(yǎng)對象的基礎水平、培訓目標和他們的認知規(guī)律較熟悉，具有焊工培養(yǎng)的經驗；高校是培養(yǎng)焊接工程師的搖籃，高校教師對焊接專業(yè)的學科體系以及焊接專業(yè)知識的可持續(xù)提高具有一定的優(yōu)勢。這樣的編寫團隊有利于保證教程體系的完整性、科學性，有利于保證教程內容的實用性、通用性和可操作性。

為了防止同一知識點贅述，保證知識體系完整、遞進關系，編寫安排上采用“橫寫豎統(tǒng)”的方法，如圖3所示。即編寫小組A針對某一種焊接方法從初級工編寫到高級工，稿件交給主編后，主編將同一等級文稿按大綱順序匯總到對應等級教程，最終形成各級別完整教程。

圖3 教程編寫安排

教程編寫中貫徹了以“職業(yè)活動為導向、以職業(yè)能力為核心”的思想，即教程的內容是以職業(yè)能力為主線來展開的，強調知識內容為職業(yè)能力服務。以《電焊工培訓教程（中級）》模塊四中的項目三“不銹鋼板對接平焊手工鎢極氬弧焊”為例，焊工需要掌握的技能主要分為焊前準備、焊接操作和焊后處理三個部分，每個部分需要掌握的技能點如圖4所示。從圖中可以看出，教程編寫的操作過程也與實際施焊過程吻合。另外，由表1可知，不銹鋼鎢極氬弧焊在中級中第一次引入，為了讓學員更好地掌握技能要求，在“知識要求”中增加了不銹鋼分類、變形、清理等知識的介紹，同時也為高級工技能培養(yǎng)和理論知識分析作鋪墊。

圖4 “不銹鋼板對接平焊手工鎢極氬弧焊” 項目編寫提綱

4.3 教程的質量控制

在教程質量控制上，采用了“三重把關，四層質量控制”。三重把關分別是教程大綱關、樣章關和書稿關。即：教程大綱需經過專家審核通過后才可以編寫樣章；大綱和樣章達到編寫要求后，開始編寫教程。四層質量控制體系如圖5所示。教程的主審專家由來自企業(yè)、高校和出版社的專家組成；協(xié)會審稿專家主要由焊接專業(yè)編輯、高校教師、企業(yè)從事焊工培訓的工程師和焊接生產一線工程師等組成。教程的第一層質量控制主要由各參編人員對自己的文稿自行負責；第二層質量控制是組內審核，具體指的是主編統(tǒng)稿初審后，主編抽調部分編寫老師進行組內審核，審核結果反饋給主編或通過主編反饋給參編人員，進行修改；第三層質量控制是協(xié)會專家審核，經過組內審核修改完成的稿件，中國焊接協(xié)會組織專家進行一輪或多輪審核，并將審核意見反饋給主編，主編自安排稿件的修改；經過多輪審核、修改，并獲得協(xié)會專家通過的稿件送交主審審閱，這是第四層質量控制。主審審閱通過的稿件方能召開審稿會，對稿件質量進行全面審核和把關。教程的具體內容均核對過相關專業(yè)標準和行業(yè)規(guī)范。

圖5 教程質量控制

5 結束語

《電焊工培訓教程》編寫團隊在中國就業(yè)培訓技術指導中心、中國焊接協(xié)會和中國勞動社會保障出版社組織指導下，遵循國家職業(yè)技能等級認定培訓教程開發(fā)的原則和思路，以2018版《焊工標準》為依據(jù)、以“職業(yè)等級制劃分” 為基礎、以“職業(yè)活動”為導向、以“職業(yè)技能”為核心，按照教程開發(fā)的思路，分析了《焊工標準》的內容、培訓對象知識點的銜接和培訓的目標要求，采用“逆向推導、正向編寫”的編寫思路，構建了該系列教程中的《電焊工培訓教程》知識結構，利用“橫寫豎統(tǒng)”的編寫方法，在“三重把關，四層質量控制”的管理體系下，編寫完成了該套教程。

新編的《電焊工培訓教程》覆蓋全部《焊工標準》的相關知識和技能要求內容，無遺漏，無超出標準的難度，層次合理，同一等級沒有無效贅述，等級間內容銜接緊密，整體結構科學、系統(tǒng)、邏輯性強；具體內容專業(yè)、規(guī)范、嚴謹，教程實用性強、可操作性強，符合國家職業(yè)技能等級認定培訓教程的相關要求。但由于編者水平有限，涉及的專業(yè)廣度和深度較大，書中不妥之處在所難免，歡迎讀者提出寶貴意見。