□俊汀州

一些家長(zhǎng)來我這咨詢孩子的問題時(shí)，經(jīng)常抱怨孩子和父母不親、與父母的關(guān)系很疏離，對(duì)父母的話一點(diǎn)兒都聽不進(jìn)去。是的，家長(zhǎng)們說出了一個(gè)真相：“只有當(dāng)親子關(guān)系比較親密時(shí)，家庭教育才會(huì)發(fā)生作用。”如果孩子和你都不親近，甚至不喜歡你，那怎么能夠信任你呢？所以，親密的親子關(guān)系是開展有效家庭教育的前提。另一方面，親密的親子關(guān)系讓為人父母的我們享受其中，這本身就是一種幸福。就像我在一篇小文《享受陪伴》中所寫：“享受陪伴孩子成長(zhǎng)的這個(gè)過程，將是你人生中最美好的一段親密時(shí)光?！?/p>

以我從事家庭教育研究與咨詢十幾年的經(jīng)驗(yàn)，以及自己養(yǎng)育兩個(gè)孩子的經(jīng)歷來看，親密的親子關(guān)系最排斥三種類型的家長(zhǎng)：隱身型家長(zhǎng)、手機(jī)控型家長(zhǎng)、監(jiān)工型家長(zhǎng)。家長(zhǎng)意識(shí)到親密關(guān)系的重要性就要有所行動(dòng)，積極地與孩子建立起良好關(guān)系，要盡可能地避免成為這三種類型的家長(zhǎng)，努力去做一名能夠與孩子建立親密關(guān)系的合格家長(zhǎng)。

隱身型家長(zhǎng)：沒有陪伴就沒有信任與親密

一位家長(zhǎng)來咨詢，說他的兒子上小學(xué)五年級(jí)，最近他想方設(shè)法將孩子從老家的普通小學(xué)轉(zhuǎn)到一所很有名氣的學(xué)校。他說，轉(zhuǎn)學(xué)對(duì)孩子可能造成了不小的壓力，孩子越來越內(nèi)向了，和父母本來就話不多，現(xiàn)在基本沒話說。他問我，作為父母該如何給孩子支持比較好。

我沒有直接回應(yīng)轉(zhuǎn)學(xué)給孩子造成的壓力方面的問題，而是對(duì)這位父親說：你們還跟往常一樣和孩子一起生活，給孩子多做做飯，一家人一起吃飯，多交流就行。我認(rèn)為這件事其實(shí)取決于父母和孩子的關(guān)系。如果孩子一直和父母生活在一起，轉(zhuǎn)學(xué)其實(shí)不成問題；相反，如果孩子長(zhǎng)期不和父母共同生活，轉(zhuǎn)學(xué)這件事其實(shí)只是親子關(guān)系出現(xiàn)問題的一個(gè)導(dǎo)火索。因?yàn)闆]有陪伴就沒有教育，家庭教育只是基于親子關(guān)系之上的一種副產(chǎn)品。

果然，這位家長(zhǎng)告訴我，他們一家三口是一種“兩岸三地”的“分居”模式：他本人在省城工作，兒子在縣城租房子讀書，由老人陪伴，妻子在農(nóng)村老家開了一個(gè)養(yǎng)雞場(chǎng)，所以鄰居笑他們是“兩岸三地”。一開始他們不以為然，慢慢才覺得和孩子交流越來越少，孩子和自己的話越來越少，親子關(guān)系開始緊張、僵硬。這次轉(zhuǎn)學(xué)也是家長(zhǎng)的一廂情愿和不容分說，都沒有和孩子認(rèn)真商量，所以孩子內(nèi)心非常抵觸。到新學(xué)校后，孩子變得一言不發(fā)，老師覺得異樣，要求家長(zhǎng)去學(xué)校面談。

這個(gè)案例中，親子關(guān)系十分冷漠，毫無親近感可言，孩子對(duì)父母失去了信任。因?yàn)樗L(zhǎng)期被父母“拋棄”，父親在省城工作很忙，難得回家一次，孩子覺得“父親不要自己了”；母親在農(nóng)村忙于養(yǎng)雞而無暇照顧關(guān)心他，孩子覺得“自己的重要性還不如母親養(yǎng)的那些雞”。他雖然漸漸長(zhǎng)大，多少能理解父母給他租房、轉(zhuǎn)學(xué)的良苦用心，但是因?yàn)殚L(zhǎng)期不和父母生活在一起而對(duì)父母失去了信任和好感，內(nèi)心缺少父愛母愛，缺少與父母的深入交流而越來越自閉，逐漸對(duì)外界關(guān)上了自己的心門。

這個(gè)案例中的家長(zhǎng)就是隱身型家長(zhǎng)，他們雖身為父母，卻很少出現(xiàn)在孩子身邊，很少在孩子的成長(zhǎng)過程中親臨“教育現(xiàn)場(chǎng)”，面對(duì)面、手把手地對(duì)孩子及時(shí)給予指導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)。留守兒童的家長(zhǎng)，以及那些雖然和孩子生活在一起但是很少陪伴孩子、很少參與孩子成長(zhǎng)的家長(zhǎng)，都屬于隱身型家長(zhǎng)。這類家長(zhǎng)，平時(shí)覺得很省事，不需要管孩子，但是親子關(guān)系遲早會(huì)發(fā)生問題，孩子的成長(zhǎng)也會(huì)出現(xiàn)障礙。

手機(jī)控型家長(zhǎng)：手機(jī)成為影響親密關(guān)系的屏障與鴻溝

在手機(jī)普及的當(dāng)下，手機(jī)控型的家長(zhǎng)隨處可見。我們常常指責(zé)孩子玩手機(jī)上癮、毫不克制，可是一些成人不也是對(duì)手機(jī)的迷戀達(dá)到了病態(tài)的程度嗎？我常?？吹綂y容精致、舉止得體的女士，一看手機(jī)就失態(tài)，連過馬路、上廁所也機(jī)不離手；我也常常看到風(fēng)度翩翩的男士，一刷抖音就形象全無，或旁若無人地大笑，或目不轉(zhuǎn)睛地發(fā)呆……這樣的家長(zhǎng)不僅會(huì)讓孩子“上行下效”，也學(xué)會(huì)迷戀手機(jī)，還會(huì)使得手機(jī)屏幕成為家長(zhǎng)和孩子之間的屏障，影響親密關(guān)系的建立。

作為一名教育研究者，我經(jīng)常會(huì)有意識(shí)地觀察地鐵、火車上的家長(zhǎng)如何陪伴孩子。有些家長(zhǎng)一坐到座位上就開始看手機(jī)，把孩子冷落在一旁，與孩子交流甚少。有些家長(zhǎng)為了讓孩子安靜下來，就扔給孩子一部手機(jī)，兩人各看各的。家長(zhǎng)自己看視頻看得入迷笑出了聲，終于想起來要“搭理”一下孩子，說出來的話卻是這樣的：“你別看手機(jī)了，都看兩個(gè)小時(shí)了，不怕近視嗎！”孩子當(dāng)然不聽，因?yàn)榧议L(zhǎng)也一直在看手機(jī)。家長(zhǎng)也無暇多管孩子一分鐘，繼續(xù)投入地看手機(jī)。一路上，親子之間就像陌生人一樣，沒有語言交流，沒有肢體接觸。這樣的親子關(guān)系冷漠、蒼白，這樣的家長(zhǎng)雖然與孩子朝夕相處卻形同陌路，從某一角度說，他愛孩子的程度還不如愛手機(jī)。

有一次我和兒子坐地鐵，對(duì)面的座位上也是一對(duì)母子。那位母親一路上都沒有抬頭理會(huì)一下身邊的孩子，自顧自地看手機(jī)看得如癡如醉。她那可愛的孩子只能羨慕地看著對(duì)面的我和我孩子的親密互動(dòng)：我們以不打擾旁人的低音量說著話，孩子問我地鐵上的各種標(biāo)識(shí)是什么意思，我和他積極互動(dòng)；地鐵里空調(diào)風(fēng)大，我給孩子搭上一件空調(diào)衣；孩子累了，靠在我肩膀上小憩。

我永遠(yuǎn)忘不了那個(gè)小男孩對(duì)我兒子投來了羨慕眼神，他的母親近在咫尺卻若遠(yuǎn)在天涯——多少家長(zhǎng)，就是這樣愛孩子還不如愛手機(jī)，任憑手機(jī)恣意地橫亙?cè)谧约号c孩子之間，阻擋親密關(guān)系的建立啊！

監(jiān)工型家長(zhǎng)：只關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)而不關(guān)注情感

還有一種類型的家長(zhǎng)，他們比隱身型家長(zhǎng)要盡職盡責(zé)，能夠做到陪伴孩子成長(zhǎng)；也比手機(jī)控型家長(zhǎng)要自律，能夠做到陪伴孩子時(shí)不會(huì)一直看手機(jī)。但是他們還是難以與孩子建立良好的親密關(guān)系，因?yàn)樗麄儗儆诒O(jiān)工型家長(zhǎng)，陪伴孩子的大多數(shù)時(shí)間里都把精力放在監(jiān)督孩子寫作業(yè)和學(xué)習(xí)上，忽視與孩子進(jìn)行情感交流，所以孩子還是和自己不親密。

一位全職媽媽和我哭訴，自己為了孩子的學(xué)習(xí)，狠心辭去高薪的工作，放棄自己的職業(yè)發(fā)展，回家專門充當(dāng)孩子的“陪讀”。每天孩子上學(xué)后，她在家上學(xué)，把孩子當(dāng)天要學(xué)的課程學(xué)一遍；孩子放學(xué)后，她啥也不干，一心一意地陪孩子一起寫作業(yè)，盯著孩子的一筆一畫、一舉一動(dòng)。孩子上廁所時(shí)間長(zhǎng)了一點(diǎn)，她會(huì)去衛(wèi)生間門口使勁敲門；孩子吃零食時(shí)間久了一點(diǎn)，她會(huì)嚴(yán)苛地收走零食，讓孩子專心學(xué)習(xí)。這位媽媽為孩子傾注了全部精力，卻發(fā)現(xiàn)孩子和爸爸的關(guān)系比和自己的關(guān)系好多了，“因?yàn)榫臀遗闼麑W(xué)習(xí)，他爸爸陪他踢球、看電視、聊天！”這位媽媽自己一語道破天機(jī)。

沒有哪個(gè)孩子喜歡身邊有一位監(jiān)工型家長(zhǎng)，這樣的家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)而不關(guān)注情感，又怎么可能與孩子建立起親密無間的關(guān)系呢？孩子的確需要家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)，但如果這種指導(dǎo)變成控制、監(jiān)督，變成一張無處不在的網(wǎng)，就會(huì)讓孩子避之不及。家長(zhǎng)和孩子一起時(shí)一定不能只盯著作業(yè)、只關(guān)注學(xué)業(yè)，要關(guān)注孩子的精神需要、情感需求，和孩子做一些他喜歡的事，聽孩子說一些心里話，舍得留出一點(diǎn)閑暇和孩子一起“揮霍”人生，這才是有溫度的陪伴，孩子才會(huì)和你親，愿意親近你。