□甘肅省張掖市甘州區(qū)長(zhǎng)安鎮(zhèn)中心學(xué)校 劉多斌

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率

現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，課堂教學(xué)模式逐漸多樣化，除了傳統(tǒng)的講解模式以外，網(wǎng)絡(luò)授課是一種常見的教學(xué)模式，在這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，學(xué)生可以獨(dú)立自主地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用，提高課堂教育教學(xué)的質(zhì)量。在日常教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用，提高課堂教學(xué)效率。比如，在講解行程應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生對(duì)于火車的行駛方向，有的時(shí)候始終搞不明白，兩列火車是同向而行還是對(duì)向而行，空間思維想象能力弱的學(xué)生，始終搞不明白火車的行駛方向，教師在教學(xué)當(dāng)中如果能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)“動(dòng)畫”的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生親眼看一看火車行駛的方向，就能理解“同向”或者“對(duì)向”等詞語的意思了。還有在行程問題中，路程、時(shí)間、速度三者之間的關(guān)系，部分學(xué)生始終搞不明白什么時(shí)候是反比例的關(guān)系，什么時(shí)候是正比例的關(guān)系。教學(xué)中如果能夠利用信息技術(shù)手段，把路程、速度、時(shí)間三者之間的關(guān)系，在大屏幕上利用“動(dòng)漫”的形式演示出來，讓學(xué)生通過實(shí)際的觀察，理解在路程一定的情況下，速度和時(shí)間之間是反比例關(guān)系；時(shí)間一定的情況下，速度和路程是正比例關(guān)系；速度一定的情況下，時(shí)間和路程也是正比例關(guān)系。通過反反復(fù)復(fù)的演示，學(xué)生就能夠理解路程、時(shí)間、速度三者之間的關(guān)系，從而在解決問題的時(shí)候，能夠有效找到三者之間的比例關(guān)系，列出正確的算式，得到正確的答案。所以在講解在行程問題中，利用信息技術(shù)能夠清清楚楚地將知識(shí)形成的過程演示出來，學(xué)生看了以后就能馬上明白，不需要教師再進(jìn)行畫圖演示，這樣就極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)提高了課堂教學(xué)的效率。

二、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情

從心理學(xué)的角度分析，小學(xué)生的自制力比較弱，對(duì)周圍事物的關(guān)注度不能長(zhǎng)久保持，一旦環(huán)境發(fā)生變化，他們的興趣就會(huì)馬上轉(zhuǎn)移，那么對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，很大程度上取決于課堂教學(xué)的環(huán)境氛圍，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要利用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)欲望，讓他們能夠在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。利用信息技術(shù)上數(shù)學(xué)課，在課堂講授新知識(shí)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，課前的導(dǎo)入部分，教師要根據(jù)學(xué)生不同的接受能力，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，可以將需要掌握的知識(shí)采用各種形式放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，供小學(xué)生自主研究，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能，以此提高課堂教學(xué)的效率。

比如在圓周率的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師在講解圓周率的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以把“割圓術(shù)”“測(cè)量法”等提前做成多媒體課件，讓學(xué)生了解古今中外的數(shù)學(xué)家是怎樣探求圓周率的知識(shí)的，從而加深學(xué)生對(duì)圓周率的了解，提高他們學(xué)習(xí)欲望。小學(xué)階段，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于信息技術(shù)非常感興趣，那么在日常的教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，就一定能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

三、運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生養(yǎng)成思考問題的好習(xí)慣

小學(xué)生的好奇心被激發(fā)后，教師還需要合理安排教學(xué)程序，科學(xué)運(yùn)用各種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生往往對(duì)畫面或者視頻比較敏感，教師可以利用這點(diǎn)，用學(xué)生喜聞樂見的多媒體方式展現(xiàn)晦澀的理論知識(shí)，幫助小學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。在播放視頻或者圖片之前就提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生能夠集中精力思考。

比如六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，對(duì)于課本里的“點(diǎn)”移動(dòng)形成“線”，而“線”移動(dòng)就可以形成“面”，而“面”移動(dòng)就可以形成“體”的知識(shí)，學(xué)生理解起來非常抽象，在這里點(diǎn)、線、面、體之間的關(guān)系，如果僅僅依靠大腦去想象則難以理解，那么在講解這節(jié)課知識(shí)的時(shí)候，就可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓點(diǎn)、線、面、體動(dòng)起來，以動(dòng)畫的方式，讓學(xué)生完全看到點(diǎn)、線、面、體的移動(dòng)軌跡，幫助學(xué)生理解本課知識(shí)內(nèi)容。還有，學(xué)習(xí)“方向與位置的”時(shí)候，學(xué)生往往對(duì)八個(gè)方位分不清楚，尤其是“誰”在“誰”的哪一面往往感到非常混亂。方向感不好的學(xué)生，很多時(shí)候分不清“人”運(yùn)動(dòng)的方向，比如“小明放學(xué)回家的路線和方向”。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師經(jīng)常讓某個(gè)學(xué)生站在講臺(tái)上給大家演示，幫助學(xué)生理解“向西200米”再“向東150米”等話語的含義，但是往往不能讓學(xué)生理解，那么充分利用信息技術(shù)的“動(dòng)畫”手段，幫助學(xué)生理解“方向與位置”，就一定能夠達(dá)到令人滿意的效果。教師充分利用信息技術(shù)的長(zhǎng)處，把有關(guān)“方向”的詞語一一羅列出來，然后通過動(dòng)畫的方式，形象生動(dòng)地展示行使的“方向”，這樣就能讓學(xué)生完全理解“方向”的含義，做題的時(shí)候不會(huì)因?yàn)槔斫獠涣硕绊懡忸}的方法思路了。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，非常適合“動(dòng)畫”的教學(xué)模式，讓他們能夠在輕松愉快的氛圍當(dāng)中不知不覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，極大地提高了課堂學(xué)習(xí)的效率，也非常有效地提高了課堂教學(xué)效果，所以科學(xué)有效地運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)手段，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題，有利于提高課堂教學(xué)的效果，從“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面，促進(jìn)了課堂教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，科學(xué)合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段，可以快速地提高課堂教學(xué)效率，打造一節(jié)高水平的課堂教學(xué)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)的手段培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，是歷史的趨勢(shì)，教育工作者一定要認(rèn)清形勢(shì)發(fā)展的方向，緊跟時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)合格的社會(huì)建設(shè)者。