探究體育游戲?qū)τ變航】等烁竦挠绊?/h1>
2021-08-26 07:19:32甘肅省武山縣洛門鎮(zhèn)第二幼兒園雷文君
家長 2021年23期
□甘肅省武山縣洛門鎮(zhèn)第二幼兒園 雷文君
對于幼兒來說，健康的人格會直接影響他們未來的發(fā)展，而幼兒階段剛好是幼兒健康人格的形成時期，教師對他們給予重點關(guān)注。教師如果直接對幼兒說教，要求幼兒記憶理論知識，則很難收到良好的教學(xué)效果。從幼兒的特點來看，他們更傾向于從實踐的過程中獲得經(jīng)驗、實現(xiàn)成長。針對上述情況，教師在對幼兒進行教育的過程中就可以嘗試合理開展體育游戲，使幼兒能夠在參與體育游戲的過程中實現(xiàn)自身各方面能力的發(fā)展，促進幼兒健康人格的形成。
一、借助體育游戲為幼兒提供更多參與社會實踐的機會
在進入幼兒園之前，幼兒主要的活動場所就是家庭，接觸最多的人就是自己的家人，這一階段的幼兒逐漸成為自然人。而隨著幼兒年齡的逐漸增加，生活的接觸面逐漸擴大，他們也開始逐漸由自然人向社會人轉(zhuǎn)化，而在這一過程中，幼兒則需要學(xué)會獨立地面對在社會生活中遇到的各種問題，包括社會生活中需要遵循的一些法則、人和人之間在相處過程中的一些禮儀等。但是，教師在實際教學(xué)的過程中如果單純地就這些內(nèi)容向幼兒進行說教，則往往很難收到良好的效果，幼兒雖然能夠記憶住一部分知識，但仍會因為缺乏實踐經(jīng)驗的支撐而遺忘大部分知識。針對上述情況，為了使幼兒能夠掌握更多的社會生活技能，形成健康的人格，教師要多為幼兒提供一些參與社會實踐的機會。而在這一過程中，體育游戲活動的設(shè)置是一種很好的教學(xué)手段。
例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒參與角色扮演的相關(guān)游戲，引導(dǎo)幼兒在游戲的過程中扮演各種社會角色，并在實踐的過程中對社會行為規(guī)范有更加深入的把握。教師通過組織體育游戲能夠為幼兒提供更多步入社會的機會，幼兒也能夠在此過程中將教師講解的社會行為理論知識轉(zhuǎn)化為自己的行為習(xí)慣，進而不斷規(guī)范自己的行為，提升自身的社會交往能力。由此看來，社會實踐能為幼兒健康人格的形成打下良好的基礎(chǔ)。
二、借助體育游戲培養(yǎng)幼兒團結(jié)協(xié)作的精神
體育游戲多數(shù)都是需要幼兒集體參與的活動，而在這一過程中，教師也可以以此為契機對幼兒進行集體教育，培養(yǎng)幼兒的集體榮譽感。除此之外，教師通過開展體育游戲，還能幫助幼兒建立規(guī)則意識。體育游戲中所蘊含的一些規(guī)則不僅起到保護幼兒安全的作用，同時對于幼兒之間的關(guān)系也能起到協(xié)調(diào)的作用，使幼兒在參與體育游戲活動的過程中能夠具有更強的紀(jì)律性和組織性。如此，參與體育游戲活動的過程也可以在一定程度上看作是幫助幼兒深入認(rèn)知成人角色的過程以及其形成道德責(zé)任感的過程。在這一過程中，幼兒將逐漸學(xué)會關(guān)愛身邊的人，并且學(xué)會通過與身邊人的協(xié)作而完成一定的游戲任務(wù)。
例如，教師在組織幼兒參與“接力賽”這個游戲的過程中，可以先將班級的孩子分成若干個小組，接著截取操場中的一段跑道作為接力賽的跑道；引導(dǎo)幼兒以小組為單位，小組中的每一位成員負(fù)責(zé)一部分的跑道任務(wù)，以接力的形式完成游戲任務(wù)。在這一過程中，小組中每一位成員的表現(xiàn)都關(guān)乎著最終的比賽結(jié)果。這樣的方式不僅能夠有效培育幼兒的集體榮譽感，同時還能夠有效培養(yǎng)幼兒團結(jié)協(xié)作的精神，使幼兒在游戲的過程中明白，有時候要想得到成功，單純依靠個人的力量往往很難實現(xiàn)，只有充分發(fā)揮團隊中每一個人的力量，才能贏得集體的榮譽。這樣的教學(xué)方式無論對幼兒的個體發(fā)展，還是對幼兒集體意識的形成都有著十分重要的現(xiàn)實價值，是幼兒健康人格形成的重要基礎(chǔ)條件。
三、借助體育游戲培養(yǎng)幼兒的道德情感
幼兒階段是一個人人格形成的初始階段，我們在這一階段往往能夠看到幼兒人格的雛形。幼兒雖然已經(jīng)具備了一定的社會經(jīng)驗，同時也具有一定的自我意識，但是他們在人格形成的過程中依然具有較強的可塑性，因此，幼兒階段的教育往往也被看作是思想品德教育的關(guān)鍵時期。對此，《幼兒工作規(guī)程》中有明確的規(guī)定，即幼兒教師在對幼兒進行品德教育的過程中，應(yīng)該加強對幼兒情感教育的重視程度，對幼兒的不良行為習(xí)慣進行糾正，使幼兒能夠在潛移默化中受到影響，進而形成良好的行為習(xí)慣。幼兒階段的孩子在思考問題的過程中用的都是形象思維，他們的抽象邏輯思維雖然已經(jīng)有了小幅度的發(fā)展，但是由于生活經(jīng)驗和知識的儲備都相對較少，抽象邏輯思維能力普遍較弱，最直接的一個體現(xiàn)就是他們辨別是非的能力整體較差，對于一些具有較高抽象度的道德觀理論還很難進行全面理解。而為了做好針對幼兒的道德情感培育工作，教師在對幼兒進行教育的過程中合理應(yīng)用體育游戲就顯得十分重要。
例如，教師在對幼兒進行體育教學(xué)的過程中，如果單純地就相應(yīng)的運動技巧為幼兒進行講解，一方面會讓幼兒感到難以接受，另一方面教學(xué)效果也很難得到有效保證。在這樣的情況下，教師就可以嘗試對傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動進行改造，將體育教學(xué)活動轉(zhuǎn)化成體育游戲，為幼兒營造體育運動的情境，進而使幼兒能夠在體育運動情境的引導(dǎo)下發(fā)展自己的道德情感。教師在對幼兒進行跑步教學(xué)的過程中，一方面要教會幼兒正確的跑步動作，另一方面也需要對傳統(tǒng)的體育活動進行改造。教師可以嘗試在課堂上設(shè)置“營救小動物”的教學(xué)情境，在操場上劃定一部分活動范圍，設(shè)置好跑道，在跑道的終點擺放一些小動物的玩偶，幼兒需要從跑道的起點出發(fā)，跨越重重的障礙，跑到小動物玩偶的擺放位置，將放在紙箱中的小動物玩偶“營救”出來，并原路返回，將小動物玩偶帶到“安全”的位置。這樣的活動一方面能夠幫助幼兒掌握正確的跑步技巧，另一方面也能使幼兒在參與體育活動的過程中實現(xiàn)自身道德情感的發(fā)展，使幼兒能夠擁有愛心，用仁愛之心來看待世間萬物，促進幼兒健康人格的形成。
綜上所述，幼兒階段是一個人人格形成的重要階段，而對于一名幼兒教師來說，他們最為主要的教學(xué)任務(wù)就是做好對幼兒的人格塑造工作。而幼兒階段的孩子普遍不喜歡枯燥的說教，對此，教師就需要積極創(chuàng)新教育方式，將對幼兒的人格教育與體育游戲進行有機融合，使幼兒能夠在實踐的過程中實現(xiàn)自身人格的發(fā)展，為教育效果的整體提高打下良好的基礎(chǔ)。
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□甘肅省武山縣洛門鎮(zhèn)第二幼兒園 雷文君
對于幼兒來說，健康的人格會直接影響他們未來的發(fā)展，而幼兒階段剛好是幼兒健康人格的形成時期，教師對他們給予重點關(guān)注。教師如果直接對幼兒說教，要求幼兒記憶理論知識，則很難收到良好的教學(xué)效果。從幼兒的特點來看，他們更傾向于從實踐的過程中獲得經(jīng)驗、實現(xiàn)成長。針對上述情況，教師在對幼兒進行教育的過程中就可以嘗試合理開展體育游戲，使幼兒能夠在參與體育游戲的過程中實現(xiàn)自身各方面能力的發(fā)展，促進幼兒健康人格的形成。
一、借助體育游戲為幼兒提供更多參與社會實踐的機會
在進入幼兒園之前，幼兒主要的活動場所就是家庭，接觸最多的人就是自己的家人，這一階段的幼兒逐漸成為自然人。而隨著幼兒年齡的逐漸增加，生活的接觸面逐漸擴大，他們也開始逐漸由自然人向社會人轉(zhuǎn)化，而在這一過程中，幼兒則需要學(xué)會獨立地面對在社會生活中遇到的各種問題，包括社會生活中需要遵循的一些法則、人和人之間在相處過程中的一些禮儀等。但是，教師在實際教學(xué)的過程中如果單純地就這些內(nèi)容向幼兒進行說教，則往往很難收到良好的效果，幼兒雖然能夠記憶住一部分知識，但仍會因為缺乏實踐經(jīng)驗的支撐而遺忘大部分知識。針對上述情況，為了使幼兒能夠掌握更多的社會生活技能，形成健康的人格，教師要多為幼兒提供一些參與社會實踐的機會。而在這一過程中，體育游戲活動的設(shè)置是一種很好的教學(xué)手段。
例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒參與角色扮演的相關(guān)游戲，引導(dǎo)幼兒在游戲的過程中扮演各種社會角色，并在實踐的過程中對社會行為規(guī)范有更加深入的把握。教師通過組織體育游戲能夠為幼兒提供更多步入社會的機會，幼兒也能夠在此過程中將教師講解的社會行為理論知識轉(zhuǎn)化為自己的行為習(xí)慣，進而不斷規(guī)范自己的行為，提升自身的社會交往能力。由此看來，社會實踐能為幼兒健康人格的形成打下良好的基礎(chǔ)。
二、借助體育游戲培養(yǎng)幼兒團結(jié)協(xié)作的精神
體育游戲多數(shù)都是需要幼兒集體參與的活動，而在這一過程中，教師也可以以此為契機對幼兒進行集體教育，培養(yǎng)幼兒的集體榮譽感。除此之外，教師通過開展體育游戲，還能幫助幼兒建立規(guī)則意識。體育游戲中所蘊含的一些規(guī)則不僅起到保護幼兒安全的作用，同時對于幼兒之間的關(guān)系也能起到協(xié)調(diào)的作用，使幼兒在參與體育游戲活動的過程中能夠具有更強的紀(jì)律性和組織性。如此，參與體育游戲活動的過程也可以在一定程度上看作是幫助幼兒深入認(rèn)知成人角色的過程以及其形成道德責(zé)任感的過程。在這一過程中，幼兒將逐漸學(xué)會關(guān)愛身邊的人，并且學(xué)會通過與身邊人的協(xié)作而完成一定的游戲任務(wù)。
例如，教師在組織幼兒參與“接力賽”這個游戲的過程中，可以先將班級的孩子分成若干個小組，接著截取操場中的一段跑道作為接力賽的跑道；引導(dǎo)幼兒以小組為單位，小組中的每一位成員負(fù)責(zé)一部分的跑道任務(wù)，以接力的形式完成游戲任務(wù)。在這一過程中，小組中每一位成員的表現(xiàn)都關(guān)乎著最終的比賽結(jié)果。這樣的方式不僅能夠有效培育幼兒的集體榮譽感，同時還能夠有效培養(yǎng)幼兒團結(jié)協(xié)作的精神，使幼兒在游戲的過程中明白，有時候要想得到成功，單純依靠個人的力量往往很難實現(xiàn)，只有充分發(fā)揮團隊中每一個人的力量，才能贏得集體的榮譽。這樣的教學(xué)方式無論對幼兒的個體發(fā)展，還是對幼兒集體意識的形成都有著十分重要的現(xiàn)實價值，是幼兒健康人格形成的重要基礎(chǔ)條件。
三、借助體育游戲培養(yǎng)幼兒的道德情感
幼兒階段是一個人人格形成的初始階段，我們在這一階段往往能夠看到幼兒人格的雛形。幼兒雖然已經(jīng)具備了一定的社會經(jīng)驗，同時也具有一定的自我意識，但是他們在人格形成的過程中依然具有較強的可塑性，因此，幼兒階段的教育往往也被看作是思想品德教育的關(guān)鍵時期。對此，《幼兒工作規(guī)程》中有明確的規(guī)定，即幼兒教師在對幼兒進行品德教育的過程中，應(yīng)該加強對幼兒情感教育的重視程度，對幼兒的不良行為習(xí)慣進行糾正，使幼兒能夠在潛移默化中受到影響，進而形成良好的行為習(xí)慣。幼兒階段的孩子在思考問題的過程中用的都是形象思維，他們的抽象邏輯思維雖然已經(jīng)有了小幅度的發(fā)展，但是由于生活經(jīng)驗和知識的儲備都相對較少，抽象邏輯思維能力普遍較弱，最直接的一個體現(xiàn)就是他們辨別是非的能力整體較差，對于一些具有較高抽象度的道德觀理論還很難進行全面理解。而為了做好針對幼兒的道德情感培育工作，教師在對幼兒進行教育的過程中合理應(yīng)用體育游戲就顯得十分重要。
例如，教師在對幼兒進行體育教學(xué)的過程中，如果單純地就相應(yīng)的運動技巧為幼兒進行講解，一方面會讓幼兒感到難以接受，另一方面教學(xué)效果也很難得到有效保證。在這樣的情況下，教師就可以嘗試對傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動進行改造，將體育教學(xué)活動轉(zhuǎn)化成體育游戲，為幼兒營造體育運動的情境，進而使幼兒能夠在體育運動情境的引導(dǎo)下發(fā)展自己的道德情感。教師在對幼兒進行跑步教學(xué)的過程中，一方面要教會幼兒正確的跑步動作，另一方面也需要對傳統(tǒng)的體育活動進行改造。教師可以嘗試在課堂上設(shè)置“營救小動物”的教學(xué)情境，在操場上劃定一部分活動范圍，設(shè)置好跑道，在跑道的終點擺放一些小動物的玩偶，幼兒需要從跑道的起點出發(fā)，跨越重重的障礙，跑到小動物玩偶的擺放位置，將放在紙箱中的小動物玩偶“營救”出來，并原路返回，將小動物玩偶帶到“安全”的位置。這樣的活動一方面能夠幫助幼兒掌握正確的跑步技巧，另一方面也能使幼兒在參與體育活動的過程中實現(xiàn)自身道德情感的發(fā)展，使幼兒能夠擁有愛心，用仁愛之心來看待世間萬物，促進幼兒健康人格的形成。
綜上所述，幼兒階段是一個人人格形成的重要階段，而對于一名幼兒教師來說，他們最為主要的教學(xué)任務(wù)就是做好對幼兒的人格塑造工作。而幼兒階段的孩子普遍不喜歡枯燥的說教，對此，教師就需要積極創(chuàng)新教育方式，將對幼兒的人格教育與體育游戲進行有機融合，使幼兒能夠在實踐的過程中實現(xiàn)自身人格的發(fā)展，為教育效果的整體提高打下良好的基礎(chǔ)。
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