姚建國(guó)

“感覺你們班趙麗的家長(zhǎng)有意躲著你?！迸c我同行的何老師說。

“我也感覺到了。”我納悶道，“不過也無(wú)所謂，為什么家長(zhǎng)見到老師一定要打招呼呢？”

“家長(zhǎng)對(duì)你態(tài)度變了，說明對(duì)你有意見。趙麗現(xiàn)在怎么樣？這孩子可當(dāng)過我的班長(zhǎng)?！?/p>

何老師的話提醒了我，她帶這個(gè)班時(shí)趙麗是班長(zhǎng)，我接班后兩個(gè)月?lián)Q了班長(zhǎng)。

第二天，我從另一位學(xué)生家長(zhǎng)那里間接了解到，趙麗的家長(zhǎng)認(rèn)為我“偏心”，我當(dāng)班主任后，趙麗就不是班長(zhǎng)了。

結(jié)合趙麗的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)下滑等實(shí)情，我意識(shí)到這件事的重要性，決定家訪。事情果真像何老師及那位家長(zhǎng)所言，趙麗的家長(zhǎng)對(duì)孩子沒當(dāng)上班長(zhǎng)一事無(wú)法釋懷。

我坦誠(chéng)地向家長(zhǎng)介紹了班長(zhǎng)產(chǎn)生的過程及自己的想法：小學(xué)低年級(jí)孩子小，班長(zhǎng)等班干部主要由班主任指定。到了中高年級(jí)，孩子有了自主管理意識(shí)及能力，班長(zhǎng)就不再由班主任指定，而是通過民主投票選舉產(chǎn)生。這樣有利于培養(yǎng)孩子的民主意識(shí)。趙麗在選舉時(shí)以一票之差未能勝出是很遺憾，但這也正是孩子找不足、求進(jìn)步的開始。之后，我又肯定了趙麗的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出她落選后情緒波動(dòng)較大，尤其發(fā)言不如以前積極，成績(jī)也有所下滑等問題，并說了自己對(duì)此事的看法：小孩子上進(jìn)心強(qiáng)是好事，但要正確對(duì)待榮譽(yù)及挫折，小時(shí)候受點(diǎn)“挫折”并非壞事，事事順利也不一定是好事。只有勝不驕、敗不餒的人將來(lái)才能更好地完善自我、適應(yīng)社會(huì)。

自那次家訪后，趙麗的家長(zhǎng)又和以前一樣老遠(yuǎn)就同我打招呼，趙麗上課時(shí)也高高舉起小手積極發(fā)言。

良好的家校關(guān)系對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生積極影響，而這種良好關(guān)系的培養(yǎng)，往往需要班主任從細(xì)節(jié)做起。否則，不起眼的小事也會(huì)使家校雙方產(chǎn)生隔閡，不及時(shí)消除就會(huì)影響學(xué)生的情緒。就像文中趙麗的家長(zhǎng)，如果我不及時(shí)“望聞問切”發(fā)現(xiàn)并解決問題，也許家長(zhǎng)就不僅是“避之”而是“旋走”，趙麗也許不僅是發(fā)言不積極而是破罐破摔，甚至?xí)幸慌鷮W(xué)生及家長(zhǎng)受到影響。