郭文紅

“老師，小明把我的衣服弄濕了！”“是小惠先跑過來撞到我的，他把我的水壺都撞翻了。”“昨天小明也撞我了，還把我的腿給撞疼了?！薄笆悄阆茸参业?！”……

這是教師在學(xué)校經(jīng)?？吹降那樾?，我還遇到過高年級學(xué)生之間爭執(zhí)時翻一年級的舊賬。說來說去就一個意思——這事不賴我。

低年級學(xué)生遇事總說是別人的錯正常嗎？關(guān)于這個問題，皮亞杰的兒童道德發(fā)展理論或許可以解釋：一是自我中心性，他們的游戲活動只是個人獨(dú)立活動的任意行為，與成人、同伴之間還沒有形成合作關(guān)系;二是根據(jù)事件的結(jié)果進(jìn)行判斷，只看結(jié)果不看動機(jī);三是服從絕對權(quán)威，即對成人的服從，他們認(rèn)為違反了成人的意志就是錯誤的。

再來看看前面孩子的表現(xiàn)，似乎就能想明白了：對小惠來說，自我中心性導(dǎo)致他不需要關(guān)注自己跑動時周圍的環(huán)境，只顧自己跑，而且只看結(jié)果，不管原因。水灑在衣服上了都是小明的錯。對小明來說，應(yīng)該也是如此。

在一年級這個崇尚權(quán)威的年齡段，這種情況下需要教師或家長及時介入，幫助孩子分析原委，促進(jìn)相互諒解。

根據(jù)皮亞杰的理論，大約在8歲左右孩子的思維發(fā)展就會進(jìn)入下一個階段——可逆階段。這時孩子已經(jīng)從自我中心性中解脫出來，能從對方的角度思考問題，認(rèn)識到同伴間的社會關(guān)系，尊重共同約定的人與人之間的交往規(guī)則，這標(biāo)志著兒童道德認(rèn)識開始形成。

8歲前的孩子遇事需要靠權(quán)威解決，8歲后的孩子有了站在對方角度思考問題的能力，就不會發(fā)生類似事件了？

事情不是絕對的，孩子的成長速度有快有慢，發(fā)展水平有高有低，這些都是正常的。只要我們能夠懂得孩子的成長規(guī)律，在尊重現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上帶著孩子不斷進(jìn)步，總有一天孩子能成為有著高尚情操的公民。

如果成年人違背孩子的成長規(guī)律，一味強(qiáng)化孩子自我中心認(rèn)知，凡事總覺得自己孩子沒有任何問題，則很可能拖延孩子向高層次思維發(fā)展的時間，阻礙自律階段的到來。

如何向前帶動孩子，促進(jìn)兒童與同伴之間形成合作關(guān)系，是使兒童擺脫這種自我中心的唯一方法。而一旦脫離了自我中心性，認(rèn)識到規(guī)則只是在維護(hù)自己與他人的關(guān)系，兒童就會傾向于自覺遵守，也會出現(xiàn)一定程度的自律。