張朝輝

因?yàn)槔蠋熧|(zhì)問“是否破壞了安全警示牌”哭泣不止，甚至喘不上氣來，但也不愿多說一個(gè)字。我就這樣認(rèn)識(shí)了班上的第一個(gè)一年級(jí)新生——曾煦可，我的“小愛因斯坦”，一個(gè)不善表達(dá)的小男孩。

用“書呆子”來形容他，再恰當(dāng)不過。他的課桌上擺的永遠(yuǎn)都是一本課外書。我?guī)退贸鼋炭茣庙?，開始上課。不一會(huì)兒，他又低著腦瓜子，在抽屜里偷偷看課外書。他從來不會(huì)記筆記，不知道老師教到哪里來了。

喜歡閱讀的孩子不會(huì)很笨。他閱讀書籍廣泛，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解能力也很獨(dú)特。只要一說到動(dòng)物，他就有說不完的故事。記得一次孩子們表現(xiàn)優(yōu)秀，獎(jiǎng)勵(lì)他們看《與狼共舞》，當(dāng)其他孩子在疑惑為什么那狼不咬人時(shí)，他說：“狼是會(huì)感恩的，因?yàn)閯偛拍莻€(gè)人救了它。它也會(huì)回報(bào)。把救它的人當(dāng)做了主人……”坐在他旁邊改作業(yè)的我吃驚地看著他。他不好意思地眨了眨眼。

因材施教是教師的教學(xué)方式。我知道這個(gè)孩子不笨，但是如何讓孩子能正常上課，讓孩子走得更遠(yuǎn)，我一直沒有找到適合他的教學(xué)方式。

前段時(shí)間，我把孩子調(diào)到了講臺(tái)旁邊。幾次上課，我一邊上課，一邊不斷地幫他拿出教本打開，收回課外書。當(dāng)他做得好的時(shí)候，我表揚(yáng)他。一天，做第一單元拼音卷，20分鐘的規(guī)定時(shí)間，他15分鐘就完成了。這個(gè)從來不跟著節(jié)奏寫作業(yè)的孩子竟然趕超了那么多學(xué)生，這孩子真的開竅了嗎？

如果這次事情是一次偶然，那后來的情況卻是一個(gè)奇跡。課堂上，他第一次準(zhǔn)確無誤地找到了課本內(nèi)容，并且大聲地朗讀著。對(duì)于相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，也對(duì)答如流。同學(xué)們的掌聲響起，我隨即獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)棒棒糖。孩子雙手接過棒棒糖，咧著嘴對(duì)我說：“謝謝老師！”同學(xué)們告訴我，他被很多老師表揚(yáng)了！

等待孩子的大聲讀書，等待孩子主動(dòng)翻開課本，等待孩子的一聲謝謝……我等了三年！但是，我一直堅(jiān)信，每一朵花都有開放的時(shí)候，都有他特有的花期。