葉寅瑩

摘 要：翻開部編版語文教材，精心編排的內(nèi)容、精致的插圖讓人賞心悅目、贊賞不已。文章以實際教學部編版四年級語文上冊為例，分析插圖教學的實踐意義，了解其現(xiàn)狀，從而闡述如何更好地進行插圖教學的策略。

關(guān)鍵詞：部編版語文教材;插圖教學策略;小學中段語文教學

葉圣陶先生說過，“好的課文插圖是課文的有機組成部分，能夠加強對讀者的感染力，加深讀者的印象，使讀者認識得更清楚，而絕不是可有可無的點綴”。在教師日常的教學和學生的學習過程中，課本里的插圖起到了十分重要且不可替代的作用。教師可以借助插圖更好地開展教學活動，做到“以圖促教”;學生觀察圖片內(nèi)容，利用插圖中的有效信息，更好地理解文本，體會情感，達到美學的熏陶和享受，進而做到“以圖促學”。

一、 小學語文四年級課本插圖的特點

（一）生動形象，貼合課文內(nèi)容

翻開四年級語文教材，一幅幅插圖生動地展現(xiàn)在學生面前，其中每單元設(shè)定單元主題，而主題那頁的插圖背景緊緊貼合本單元的學習主題。如：四年級上冊第一單元是以“自然之美”為主題，編排了《觀潮》《走月亮》《現(xiàn)代詩二首》《繁星》四篇課文，以及一篇介紹自己喜歡的好地方的習作練習。單元主題的插圖就是一幅寧靜致遠的中國山水畫，畫中若有若無的山川，平靜的河中一葉扁舟，不用多做解釋，學生已走入詩人王維所描繪的“江流天地外，山色有無中”的意境。借助插圖合理想象，把靜態(tài)的語言文字轉(zhuǎn)化為符合小學生視覺發(fā)展的生動形象的畫面和場景，拉近讀者與文本的距離，進而達到本單元的學習目標——邊讀邊想象畫面，感受自然之美。

（二）充滿童趣，貼合兒童視角

部編版教材根據(jù)各年級各學段學生的視覺和心智發(fā)展進行插圖的編排，更加貼合兒童視角。四年級的學生進入了小學中高年級階段，不再喜歡那些飽和度高、色彩絢爛、線條明朗的圖片，對于卡通人物插圖的喜好程度也不如低年級的學生。但并不意味著這學段的學生喜歡成人化、抽象化的圖片。所以本年級的課本，插圖的色彩和線條更加柔和，畫面感更強，符合四年級學生的心智發(fā)展?！痘ㄅ８琛肥且皇赚F(xiàn)代詩，由四節(jié)組成，每一節(jié)都是一幅畫，而且這四幅畫動與靜交替變化，呈現(xiàn)了一種律動之美，也展現(xiàn)了一頭可愛俏皮、悠閑愜意的花牛。課文的插圖使用水粉畫，色調(diào)以清新柔和為主，畫了一頭坐在草地里的花牛，正在閉目小憩，周圍是美麗的剪秋蘿，以兒童的視角再現(xiàn)詩中場景，為課堂學習營造一種舒適和愉悅的氛圍。

（三）藝術(shù)熏陶，貼合文化特色

中國是有著五千年文化歷史的文明古國，被長江、黃河孕育著的中華兒女們更應該擁有充分的文化自信，并代代相傳。因而部編版的教材中，就加入了很多中國文化元素。《走月亮》是一篇充滿詩情畫意的散文，題目中的“走月亮”指的是中國南方地區(qū)的民間習俗，人們常在有月亮的晚上，到戶外月光下散步、嬉戲。課文描寫的就是作者和阿媽牽著手在洱海畔的月光下散步的情景。課文配合著一幅充滿民族特色，充滿意境的插圖。圖中的“我”和阿媽身著云南少數(shù)民族服飾，在柔和的月光下，手牽手臉上洋溢著甜蜜和幸福，濃濃的親情不言而喻，充盈其間。

二、 小學語文課本插圖的實踐意義

（一）創(chuàng)設(shè)情境，與文本近距離“對話”

四年級課本中的插圖以其精美、精致的特點，極大地吸引著學生的學習眼球?！拔匆娖湮南瓤雌鋱D”，幫助學生更快地進入文中所描繪的場景中，體會情感?！队^潮》通過描寫錢塘江大潮由遠及近、奔騰西去的全過程，表現(xiàn)大潮的雄偉壯觀，表達對這一“天下奇觀”的驚嘆和熱愛。課文配以大潮洶涌來襲的圖片，呈現(xiàn)波推浪涌、橫貫江面、浩浩蕩蕩的場面，生動形象地使學生感受到大潮的氣勢，圖文進行有效的結(jié)合，同時也第一時間將課文所要表達的主題躍然于紙上，直觀地呈現(xiàn)在學生眼前。

（二）理解文本，與人物近距離“對話”

插圖以其形象化直觀化的表述，將文本內(nèi)容背后的內(nèi)涵進行了外顯、補充和延伸，特別是課文中難以理解的重點、難點，進行了圖像化的表達，有了更加直白的表述，傳達出文字所無法表白的信息?！毒l(wèi)填海》是一篇文言文，選自《山海經(jīng)·北山經(jīng)》。這個神話故事很多同學之前就聽過，但文言文的形式學習還是第一次。教學時，插圖起到了極為重要的作用。插圖左上角是一只羽翼鮮艷、白喙赤足的精衛(wèi)鳥，它嘴里含著石頭，目光堅定，正振翅高飛，下方和左上方是滔天巨浪。文中沒有提到東海的艱險和任務的艱難，但插圖卻表現(xiàn)了文字背后的含義，使學生強烈的感受到，精衛(wèi)鳥面對波濤洶涌的巨浪和艱險無比的任務，仍不畏懼，毫不退縮，堅定執(zhí)著、長年累月用石子和樹枝填塞浩瀚無邊的東海。無需多言，這樣一只堅韌、勇敢、無所畏懼、執(zhí)著堅守的精衛(wèi)鳥就躍然于紙上，學生對于人物情感的把握自然水到渠成。

（三）美的陶冶，讓課堂充滿美感和樂趣

《語文課程標準》指出，“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容。不應把它們當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中?！闭n本里，山川河流的插圖，激發(fā)了學生對于大自然的喜愛之情，對于祖國大好河山的熱愛之情;古今中外人物畫像，激發(fā)學生對于人物的敬仰之情;充滿校園氣息和生活氣息的場景圖，激發(fā)了學生對于美好生活的熱愛和憧憬之情。

三、 小學語文中段插圖教學的策略

（一）授之以漁 授以方法

“授人以魚不如授人以漁”“教是為了不教”。教學前，教師應注重培養(yǎng)學生自主讀圖的意識，教給學生正確讀圖的方法，使學生在預習時就能學著借助插圖理解文本，課后也能科學地使用插圖。本冊書涉及山川風景、名勝古跡、人物肖像、動植物等不同類型的插圖。風景名勝類，可以從季節(jié)、時節(jié)、周圍景物等方面掌握其信息;在《暮江吟》一文教學中，引導學生觀察插圖中的“殘陽”了解到此時應是傍晚時分，同時觀察到圖中被夕陽映照的湖面顏色并非全是紅色，還有些青綠，與文中的“半江瑟瑟半江紅”相得益彰。人物肖像類，可以觀察人物的衣著、神態(tài)、外貌、動作等方面了解其性格特征;動植物類，可以通過觀察動植物的形態(tài)、環(huán)境、生活習性等方面進行全面了解。