修勤寶

【摘要】在班級管理中，教師要重視發(fā)揮非權(quán)力的影響，利用教師的人格效應(yīng)在學(xué)生中樹立威信。古人說：“感人心者莫先乎情?！苯袢苏f：“沒有感情的教育是蒼白無力的教育?！比绻覀兡芏嘌芯繉W(xué)生的心理，多了解學(xué)生的思想，采用“功心術(shù)”，就可以做到“動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行”，所以，溝通必須從“心”開始，從而達(dá)到教育的目的。

【關(guān)鍵詞】縮短距離;辦事公正;以理服人;信任學(xué)生

當(dāng)前的教育中有一個(gè)普遍的現(xiàn)象，那就是學(xué)生的叛逆性很強(qiáng)。對于教師苦口婆心的“金玉良言”，學(xué)生往往無動于衷。他們當(dāng)中大部分為獨(dú)生子女，受到家里長輩的過分溺愛。這也導(dǎo)致他們“嬌”“驕”二氣全有，不服從學(xué)校、教師的管理。其實(shí)，從中也可以看出，是我們沒有真正了解學(xué)生，沒有掌握學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律及特點(diǎn)，也沒有把學(xué)生視為與自已平等的人，忽視了學(xué)生敏感的自尊心，阻礙了學(xué)生人格的正常發(fā)展。

隨著社會的發(fā)展，教育也向多元化發(fā)展。學(xué)生對教師的人格依附性正逐漸減弱，而學(xué)生的個(gè)人尊嚴(yán)、行為選擇、價(jià)值判斷上的獨(dú)立性正在增強(qiáng)。所以，教師在班級管理中，要多研究學(xué)生的心理，多了解學(xué)生的思想，采用“功心術(shù)”，做到“動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行”，從而達(dá)到教育的目的。在教師與學(xué)生的溝通方面，筆者有如下幾點(diǎn)看法與體會：

一、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，縮短師生心理距離

教師應(yīng)用自已的真誠與愛心去關(guān)心和尊重學(xué)生，接近學(xué)生。有的教師受師道尊嚴(yán)思想的束縛，認(rèn)為對學(xué)生“近則庸，疏則威”，人為地與學(xué)生設(shè)置一定的距離，維護(hù)自已“道德家”的形象。面對這樣的教師，學(xué)生自然地會在心里筑起一道無形的防線。這將會成為管理班級工作的屏障。學(xué)生唯有“親其師” ，才能“信其道”。所以，要建立良好的師生關(guān)系，教師首先要以真誠之心去換取學(xué)生的真誠，乃至信任和尊重。

在教育教學(xué)中，筆者滿腔熱情地工作，時(shí)刻提醒自已要多給學(xué)生師愛。遇事時(shí)，筆者通過角色互換，站在對方的立場來考慮：假如我是學(xué)生，老師這樣對我，我會怎么樣呢？學(xué)生遲到或是做錯事時(shí)，筆者允許學(xué)生有申辨的機(jī)會，然后再作判斷，切不可不分青紅皂白，對學(xué)生諷刺或挖苦一通。教師要切忌辱罵學(xué)生，歐打?qū)W生。一個(gè)教師若想得到學(xué)生的尊敬，必須要先學(xué)會尊重學(xué)生。一般地，教師喜歡學(xué)生、了解學(xué)生、尊重學(xué)生的人格，師生關(guān)系就會好、同學(xué)關(guān)系會融洽。

教師應(yīng)主動深入到學(xué)生中，通過觀察、談心、咨詢、調(diào)查等方式，具體了解學(xué)生當(dāng)前的心理狀況與需要，了解學(xué)生的興趣與愛好，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”。只有在此基礎(chǔ)上，才能真正做到洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，理解學(xué)生，并給予積極的引導(dǎo)。筆者喜歡在課間或課余與學(xué)生溝通。下課后，筆者不是匆忙回辦公室休息，而是多與學(xué)生接觸，聽聽他們的興趣與追求、想法與愿望。多與學(xué)生聊天，參與學(xué)生的閑談，可消除學(xué)生對教師的敬畏感，增強(qiáng)學(xué)生對教師的親近感，讓學(xué)生覺得教師平易近人、可親可敬。當(dāng)學(xué)生覺得教師是一個(gè)真誠的人，便會自覺地拆除心理防線，而且會對教師說真話。師生之間若以真誠之心相待，則會形成良好的師生關(guān)系，縮短師生心理距離。這樣，便可在信任、理解、尊重的基礎(chǔ)上，使班級管理形成良性循環(huán)。

二、辦事公正，處事要有寬容之心和仁愛之心

據(jù)調(diào)查，每個(gè)教師都有自己特別喜歡的學(xué)生。尤其是班干部，往往都是教師得力助手。教師對他們的喜愛比對其他同學(xué)更勝幾分。而那些成績不好，又經(jīng)常調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，教師則視他們?yōu)椤皵噳囊诲仠睦鲜笫骸?。?shí)際上，如果教師在班級中厚此薄彼，偏袒自已喜歡的學(xué)生，疏遠(yuǎn)不那么“聽話”的學(xué)生，則會影響教師的威信。教師應(yīng)一視同仁，辦事公正，不偏心地對待學(xué)生，不歧視落后進(jìn)生，這是樹立教師工作威信的一個(gè)重要條件。

當(dāng)然學(xué)生犯錯時(shí)，教師可能會有一種“恨鐵不成鋼”的情結(jié)或是疾惡太嚴(yán)。其實(shí)，這樣處理起問題會過于生硬，結(jié)果讓學(xué)生感到教師不近人情。筆者認(rèn)為，為師者若能多以學(xué)生的角度看問題，設(shè)身處地思考，教育就能達(dá)到“桃李不言，下自成蹊”的境界。寬容可以讓學(xué)生意識到自己的過錯。而對于一些常犯錯的學(xué)生，除了寬容，更應(yīng)該激勵。師愛是激勵學(xué)生智力和情感發(fā)展的重要條件。

筆者班有一位男生曾因?yàn)檎`會差點(diǎn)與另一個(gè)班級的學(xué)生大打出手。事后，筆者思索著該如何對這個(gè)學(xué)生進(jìn)行教育，是否應(yīng)該說“下次再這樣，就等著開除吧！”或者“集體的名譽(yù)差點(diǎn)毀在你手里?！憋@然，這些說法都不易讓人接受。筆者了解這個(gè)學(xué)生。他學(xué)習(xí)不積極，思想認(rèn)識不高，但有著強(qiáng)烈的家庭責(zé)任感。所以，筆者對他說：“想想，如果你的父母知道你今天的行為，他們的心情會怎樣？如果因?yàn)檫@樣一件本來完全可以避免的事情而影響你的畢業(yè)，你會不會后悔一輩子？”這樣的言語讓學(xué)生感覺到教師是愛他的，滿足了他的自身情感、心理的需求，從而激發(fā)他潛在的上進(jìn)心，以及激勵著他實(shí)現(xiàn)更高層次的需求。

三、要以理服人，以愛心和誠懇作為前提

我們平常所說的“曉之以理、動之以情”。學(xué)生犯錯誤是很正常的，“人非圣賢，孰能無過”，更何況是正在成長和發(fā)展中的學(xué)生呢？所以，教師必須牢記學(xué)生正處于形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)、良好生活習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。沒有正確思想的引導(dǎo)，沒有道德規(guī)范的約束，是難以成人才的。因此，對犯了錯誤的學(xué)生，教師要耐心地和他擺事實(shí)、講道理，這不僅讓其“知其然”還讓其“知其所以然”，從而提高他們懂道理、講道理的自覺性。需要注意是的，批評的言語必須是誠心誠意、富有人情味的。教師要用一顆熾熱的心去關(guān)懷學(xué)生，激勵學(xué)生，真心實(shí)意幫助學(xué)生解決各種問題，用真善美去喚起學(xué)生自我教育的意識，讓學(xué)生聽后覺得你是真心為他好，設(shè)身處地為他著想，而不是跟他過不去，要他難堪?！叭肭椴拍苋肜?，通情才能達(dá)理”。冰冷的態(tài)度、過重過激的言辭，都會引起學(xué)生的逆反心理，增加說服的難度。只要用我們的真情去感動學(xué)生，使之感覺到批評他是為他好，那么，我們離“使學(xué)生回到正確的航向上來”這一目的便只有一步之遙了。

四、信任學(xué)生，發(fā)展個(gè)性，營造良好的班級民主氣氛

每個(gè)教師或許都有這樣的體會，要想搞好班級建設(shè)，光靠教師個(gè)人是不行的，必須要學(xué)生的參與，尤其是建立一支得力的班干部隊(duì)伍。然而，班干部產(chǎn)生多是由班主任根據(jù)學(xué)生檔案指定，再由學(xué)生們選舉的，結(jié)果選出來的班干部并不理想。其實(shí)，教師可班干部的選舉權(quán)交給學(xué)生，采用競選的辦法，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)自我推薦，找到適合發(fā)揮自己才能的職位。周密考慮，工作有魄力的擔(dān)任班長，能歌善舞的擔(dān)任文體委員，會寫會畫的擔(dān)任宣傳委員……做到人盡其才。這樣可變“老師要我當(dāng)”和“同學(xué)們要我當(dāng)”為“我要當(dāng)”，調(diào)動學(xué)生們參與班級管理的積極性。而教師只需要對班級工作進(jìn)行宏觀調(diào)控便可以了，其余的工作則放手給學(xué)生去完成。信任學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師應(yīng)放下威嚴(yán)，允許學(xué)生說 “不”，給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會，營造良好的班級民主氣氛。

理論研究與實(shí)踐都證明，教師的班級管理能力在決定教學(xué)的成敗方面起著重要作用。而教育者采用何種管理方式呢？筆者認(rèn)為，要想學(xué)生的身心健康發(fā)展，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，溝通必須從“心”開始。師生、同學(xué)之間互尊互愛，無論是真誠、寬容或者仁愛，目的都是建立和諧、信任、民主的師生關(guān)系。因?yàn)樵谶@樣的環(huán)境中，學(xué)生能產(chǎn)生自信、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的群體心理，使班集體更充滿情感、充滿活力，使學(xué)生覺得“你值得我信任”“我樂意把心里話告訴你”，真正做到師生之間互相信任，以心換心，從而促進(jìn)班集體的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]阿德勒.兒童教育心理學(xué)[M].劉麗，譯.南海出版公司，2015.

責(zé)任編輯 ?胡春華