陳菊飛，浙江省寧波市海曙區(qū)教育局教研室初中語(yǔ)文教研員，教育碩士，寧波市名教師，寧波大學(xué)兼職碩士生導(dǎo)師，浙江省“三育人”先進(jìn)崗位建功二等獎(jiǎng)，浙江省優(yōu)秀教研員，寧波市新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)先進(jìn)個(gè)人，浙派名師（初中語(yǔ)文）培養(yǎng)對(duì)象，寧波市領(lǐng)軍拔尖人才培養(yǎng)對(duì)象，寧波市教科研先進(jìn)個(gè)人，《初中寫作過(guò)程性指導(dǎo)實(shí)踐研究》獲寧波市人民政府基礎(chǔ)教育成果一等獎(jiǎng)，《巧設(shè)支架學(xué)寫作》《記敘類作品問(wèn)題小處方》獲浙江省精品微課程，發(fā)表讀寫相關(guān)論文40多篇。

（以下作者均來(lái)自浙江省寧波市海曙區(qū)高橋鎮(zhèn)中學(xué)，文中不再標(biāo)注）

一、發(fā)揮想象，故事接龍——那一天，我遇到了他（她）

【魏思源】 我漫步在街上，與這個(gè)世界格格不入。

【孟佳慧】 溫柔的晚風(fēng)包裹著我的滿身鋼甲，我卻感受不到任何溫暖，我能夠感受到的只有一個(gè)由數(shù)據(jù)構(gòu)成的理性的世界，因?yàn)槲沂且粋€(gè)機(jī)器人。

【張展誠(chéng)】 突然，一抹亮眼的粉紅色從眼前掠過(guò)，我的傳感器很快接收到了信息：這是一只氣球。我身旁隨即傳來(lái)一個(gè)小女孩的哭聲。被媽媽牽著手的人類小女孩與我對(duì)視了一眼，她身上穿著和氣球一樣顏色的粉紅紗裙，另一只伸向半空的手上還掛著半截氣球繩。

【孟佳慧】 我的傳感器感受到一陣電流涌動(dòng)，機(jī)械手臂瞬間抬高，雙腿的機(jī)械支架也朝氣球躍動(dòng)起來(lái)，我身上的零件咯吱作響，機(jī)械手輕輕鉤住了正往天空飄的氣球。

【魏思源】 “給你。”我把氣球遞到小女孩的眼前，用機(jī)械的聲音說(shuō)道，“不要哭了。”小女孩伸出手，卻被她的媽媽拉回?！翱熳?，寶貝，別靠近這個(gè)怪東西。”她不太友善地看了我一眼，“它可能會(huì)傷害你的！”小女孩有些不舍地回頭看了我一眼，但很快被她的媽媽拉走了。我突然覺(jué)得自己的鐵皮胸腔像被針扎了一下地疼。我低下頭看著自己的鋼鐵軀干，覺(jué)得很奇怪：我明明是沒(méi)有心臟的呀。

【張展誠(chéng)】 看著遠(yuǎn)去的母女，我開(kāi)始懷疑自己存在的價(jià)值——我的確不知道自己這個(gè)“怪東西”為何會(huì)被創(chuàng)造出來(lái)。在我的記憶中，自己是被一位老人從廢棄工廠的一堆破銅爛鐵中拯救出來(lái)的。他翻新了我身上破損的零件，讓我重獲新生，還滿眼慈愛(ài)地?fù)崦忆P跡斑斑的外殼說(shuō)：“小怪東西，希望你以后能有一些用處哦?！?/p>

【魏思源】 正當(dāng)我陷于回憶之中時(shí)，眼前的地面上突然出現(xiàn)了一雙粉紅色的小布鞋——我一抬頭，看見(jiàn)那個(gè)丟了氣球的小女孩站在我面前。她一踮腳，拿走了纏在我手指上的氣球，然后輕輕地抱了抱我。“謝謝你！”她的眼睛亮閃閃。

【孟佳慧】 我胸口一暖，似乎有一種陌生而奇妙的能量涌進(jìn)我的身體。

那一天，我遇見(jiàn)了她，把人類擁抱的溫度刻進(jìn)了我的機(jī)器芯片，命名為——“心”。

（小作者均來(lái)自804班? ?指導(dǎo)教師：陳斯源）

【陳菊飛老師評(píng)】

本文的三位小作者以一個(gè)機(jī)器人的獨(dú)特視角，將“尋找自我價(jià)值”這個(gè)龐大、抽象的命題具象化、可視化，共同完成了一個(gè)溫情與哲思兼具的接龍小故事。完成一篇精彩的接龍故事，有三個(gè)小技巧可以借鑒。

1.有鮮明的中心。故事接龍需要由兩位及以上寫手完成，寫作前必須先確定中心，再完成故事主線的構(gòu)思，這樣才能夠使每個(gè)情節(jié)有效推動(dòng)故事的發(fā)展。

2.設(shè)置情節(jié)沖突?！皼_突=愿望+障礙”，可以設(shè)置外在沖突，通過(guò)主人公的內(nèi)在沖突凸現(xiàn)人物性格，使故事情節(jié)精彩有趣。

3.情節(jié)發(fā)展須符合邏輯。人物在不同沖突中的行為需要符合設(shè)定的性格和現(xiàn)實(shí)邏輯，在此基礎(chǔ)上，合理發(fā)揮想象，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作，才能夠使故事活色生香。

二、根據(jù)生活事件，寫一篇出人意料、富有戲劇性的故事

斗蝙蝠

◎803班 范潤(rùn)楠

生活就像是一盒巧克力，你永遠(yuǎn)不知道下一塊是什么味道。

那天晚上媽媽突然大叫一聲，我與爸爸立刻停下手頭事情前去支援她。只見(jiàn)兩只蝙蝠在屋里飛來(lái)飛去。媽媽見(jiàn)我二人前來(lái)，慌忙跑到我與爸爸身后。我與爸爸手持武器，與蝙蝠大戰(zhàn)幾十回合，蝙蝠不敵，被我和爸爸打倒在地。正準(zhǔn)備慶祝勝利，哪知又有兩只蝙蝠從空調(diào)洞里飛進(jìn)屋來(lái)，小小的蝙蝠哪是我們父子的對(duì)手，一會(huì)兒工夫便魂飛魄散。

爸爸推測(cè)空調(diào)洞是蝙蝠老窩，我和爸爸決心乘勝追擊，端了它的老窩。于是拿著根木棒在洞里捅來(lái)捅去，誰(shuí)料蝙蝠寧死不屈，在洞里死守到底。足智多謀的爸爸想到火攻，我們一不做二不休，干脆利落地往洞里點(diǎn)了把火，沒(méi)想到洞中沒(méi)有蝙蝠飛出來(lái)，倒是從屋外飛進(jìn)來(lái)十多只，這下我與爸爸只有招架之功沒(méi)有還手之力了。我轉(zhuǎn)頭向還在門口膽戰(zhàn)心驚的媽媽喊道：“媽媽，有‘福同享?。】靵?lái)救我！”沒(méi)想到媽媽“冷酷”地說(shuō)了一句：“有難你當(dāng)?！北泐^也不回地跑了。無(wú)奈之下，我只能與爸爸奮勇殺敵，終于，蝙蝠死的死，傷的傷，真應(yīng)驗(yàn)了那句老話：二人同心，其利斷金。

可真沒(méi)想到，第二天蝙蝠再次出沒(méi)，不知是昨日未曾殺凈，還是逃出去的那只請(qǐng)來(lái)了救兵。它們來(lái)勢(shì)兇猛，我與爸爸費(fèi)了九牛二虎之力才將其擊潰。我心生一計(jì)，建議爸爸將空調(diào)洞堵死，爸爸同意了我的方案，馬上施行。誰(shuí)料蝙蝠雖進(jìn)不來(lái)了，卻常在夜晚發(fā)出叫聲，甚是惱人。 真沒(méi)想到我竟然失算了，我與爸爸只能采取最后的方案了，將外面的洞也堵住，這樣一來(lái)蝙蝠便被困住了，只可惜我們一家一周都不得不在蝙蝠的“歌聲”中入眠了。

世事難料，不速之客竟如此難纏。“?！眮?lái)了，甩都甩不掉?。?/p>

指導(dǎo)教師：陳菊飛

【陳菊飛老師評(píng)】

寫故事，不一定要驚心動(dòng)魄，就像這篇習(xí)作，小作者擷取生活小事，設(shè)置了三個(gè)回合斗蝙蝠，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，成就了這篇優(yōu)秀習(xí)作。故事一波三折的效果是如何達(dá)成的呢？我們從這篇習(xí)作中可以得出三個(gè)小妙招。

1.設(shè)置三次障礙。比如“三打白骨精” “三顧茅廬” “三借芭蕉扇”，祥子三起三落，保爾三次重病，等等。這可是老師翻閱了古今中外大量的文學(xué)作品之后才發(fā)現(xiàn)的秘密。

2.障礙的設(shè)置要有梯度。把最大的沖突放在最后面，同時(shí)最好選取不同角度，比如主觀角度（內(nèi)在心理）和客觀角度（外在困難）。

3.困難與努力之間難度要盡量大，制造吸引讀者的懸念，這也是“折磨”讀者的秘密。

三、以“? ? ? ? 的故事”為題，展開(kāi)合理的想象，寫一篇故事

三分鐘的故事

◎816班 馬海棟

一個(gè)冬天的清晨，列車緩緩開(kāi)進(jìn)站臺(tái)。站臺(tái)上擠滿了乘客，他們大多提著大件行李，和家人朋友們說(shuō)說(shuō)笑笑。

此時(shí)，一個(gè)名叫嘉嘉的小男孩，努力地從人群中鉆出來(lái)，走到站臺(tái)邊上，他有些茫然。他的媽媽是一個(gè)乘務(wù)員，在春運(yùn)列車上值班，過(guò)年前想見(jiàn)到她，只能寄希望于這?？康娜昼娏?。

列車停穩(wěn)后，門一開(kāi)，乘客們紛紛向車廂擁去。媽媽一面指揮旅客們有秩序地上車，幫他們拿行李，一面向窗外探頭尋找著嘉嘉。人太多了，人聲鼎沸，有與家人一起回去的歡笑聲，有告知家人自己已經(jīng)上車的電話聲，還有因被行李擋住去路的抱怨聲……

2分59秒，2分58秒……

人群遮住了嘉嘉焦急的視線，媽媽也正張望著人群。

2分8秒，2分7秒……

嘉嘉瘦小的身軀在人群中靈活地穿梭，眼看就能和媽媽相見(jiàn)了。

這時(shí)，列車上一名乘客試圖將行李放到行李架上，卻無(wú)論如何都塞不進(jìn)。媽媽看了看外面，走向乘客，幫助他放行李。此時(shí)，嘉嘉已經(jīng)到了媽媽交代的車廂門口，卻沒(méi)有看見(jiàn)媽媽。他疑心自己跑過(guò)了頭，于是又掉頭跑到前一節(jié)車廂門口，但還是沒(méi)有媽媽的身影，猶豫片刻，他走進(jìn)了車廂。

媽媽幫乘客放好行李，快速來(lái)到車廂門口，依舊沒(méi)發(fā)現(xiàn)嘉嘉。她懷疑嘉嘉走錯(cuò)了車廂，于是飛奔著進(jìn)入了另一節(jié)車廂。此時(shí)，嘉嘉已從車廂中跑出來(lái)，沿著站臺(tái)飛奔。就在這時(shí)，車廂內(nèi)的媽媽，站臺(tái)上的嘉嘉，眼神交織在一起，媽媽立即向車外的嘉嘉跑去，并緊緊地抱住了他。

“嘉嘉！”

“媽媽！”

媽媽抱著嘉嘉，眼中閃著淚光，而嘉嘉已開(kāi)始號(hào)啕大哭。

“不要哭，嘉嘉，見(jiàn)到媽媽難道不高興嗎？不要哭，乖孩子?！?/p>

寒冷的冬天頓時(shí)溫暖起來(lái)。

嘉嘉終于獲得了他想要的幸福，雖然如此短暫。

3秒，2秒，1秒，0。

列車開(kāi)動(dòng)了，嘉嘉大聲喊著：“媽媽！新年快樂(lè)！”

遠(yuǎn)去的列車，漸漸消失在朦朧的冬日中。

指導(dǎo)教師：樓巧蕓

【陳菊飛老師評(píng)】

小作者以“小孩子找媽媽”為題材，加入春運(yùn)工作人員在列車上度過(guò)佳節(jié)的感人場(chǎng)景，立刻讓這個(gè)普通的題材華麗轉(zhuǎn)身。如何用平常的素材構(gòu)思出一個(gè)曲折的故事，達(dá)成讓人驚艷的效果，下面有三個(gè)小策略可供參考。

1.場(chǎng)景熟悉化。剔除籠統(tǒng)不清的表達(dá)，描寫熟悉的場(chǎng)景，加入時(shí)令天氣，創(chuàng)建一個(gè)具體且讓人印象深刻的特定場(chǎng)景，也可以考慮加入自然環(huán)境的描寫，以渲染氣氛，為人物出場(chǎng)作好鋪墊。

2.過(guò)程曲折化。通過(guò)合理的聯(lián)想和想象，在原有的素材上增加細(xì)節(jié)，設(shè)置懸念與障礙，讓主人公的目標(biāo)理想不能一下子實(shí)現(xiàn)。

3.結(jié)尾反轉(zhuǎn)化。故事的結(jié)尾要和開(kāi)頭產(chǎn)生反轉(zhuǎn)的效果，顛覆讀者之前的一個(gè)心理預(yù)判，越是出乎意料越是精彩，如要寫一個(gè)悲劇，就越要寫幸福的往事，精細(xì)地刻畫(huà)溫暖、幸福的細(xì)節(jié)，往事越是溫暖越能凸顯結(jié)局的冰冷。結(jié)尾反轉(zhuǎn)，能產(chǎn)生余音繞梁的效果。