董欲曉 郭 冉 于志云

（山東建筑大學(xué) 山東 濟(jì)南 250101）

當(dāng)前，一些高校為了加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在實(shí)行輔導(dǎo)員制度的同時(shí)，從協(xié)同視域探索實(shí)施本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制、精英導(dǎo)師制、班級(jí)導(dǎo)師制，向著大學(xué)生精細(xì)化培養(yǎng)道路不斷邁進(jìn)。本科生班級(jí)導(dǎo)師制是以班級(jí)為單位配備導(dǎo)師，具有工作內(nèi)容貼近學(xué)生、考核觀測(cè)點(diǎn)明確等優(yōu)點(diǎn)。班級(jí)導(dǎo)師制在設(shè)計(jì)上應(yīng)把握科學(xué)原則，建立“組織領(lǐng)導(dǎo)、選聘、工作開(kāi)展、考核與評(píng)價(jià)”的運(yùn)作模式，有力推動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)和學(xué)院重點(diǎn)工作開(kāi)展。

一、本科生班級(jí)導(dǎo)師制的重要內(nèi)涵

班級(jí)導(dǎo)師制是當(dāng)前高校推進(jìn)本科教育管理方式和育人模式變革的一種積極嘗試。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，班級(jí)導(dǎo)師制是由一名專業(yè)教師對(duì)既定的一個(gè)或幾個(gè)高校班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的學(xué)業(yè)、就業(yè)、科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐等方面的指導(dǎo)。班級(jí)導(dǎo)師既不同于高校輔導(dǎo)員，也不同于專職從事教學(xué)工作的專業(yè)教師，他們肩負(fù)著多重職責(zé)。這一制度能夠?qū)崿F(xiàn)校內(nèi)教育、教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源的整合，促進(jìn)協(xié)同育人，實(shí)現(xiàn)1+1＞2的育人效果。

二、實(shí)施本科生班級(jí)導(dǎo)師制的重要意義

（一）有助于實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人目標(biāo)

在當(dāng)前高校的人才培養(yǎng)模式中，輔導(dǎo)員與專業(yè)教師是實(shí)現(xiàn)全面立德樹(shù)人的兩支重要的育人隊(duì)伍，輔導(dǎo)員承擔(dān)著大學(xué)生的思想政治教育工作及日常管理事務(wù)，是青年學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友；專業(yè)教師則承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，開(kāi)展專業(yè)課教學(xué)、指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)工作。兩者之間分工明確但協(xié)同不足，專業(yè)教師更多關(guān)注教學(xué)，很少關(guān)心學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、創(chuàng)新思維能力及其他能力培養(yǎng)；輔導(dǎo)員由于專業(yè)知識(shí)的限制與繁重的事務(wù)性工作，對(duì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展、專業(yè)就業(yè)前景、學(xué)業(yè)等指導(dǎo)不足，這樣就影響了高校育人的實(shí)際效果。[1]實(shí)施班級(jí)導(dǎo)師制，是全面做好大學(xué)生德育工作、整合校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源的有效舉措，能夠在很大程度上彌補(bǔ)育人協(xié)同不足的問(wèn)題，對(duì)于提升育人成效，形成全員育人的良好格局發(fā)揮著重要作用。

（二）有助于提升大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是高等教育主要目標(biāo)。目前，具有創(chuàng)新思維和較強(qiáng)實(shí)踐能力的畢業(yè)生備受用人單位的青睞，實(shí)踐創(chuàng)新能力已經(jīng)成為大學(xué)生的核心就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。班級(jí)導(dǎo)師主要職責(zé)為學(xué)業(yè)指導(dǎo)、科技實(shí)踐指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)，明確了學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，班級(jí)導(dǎo)師能夠利用自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，有效幫助學(xué)生優(yōu)化知識(shí)機(jī)構(gòu)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力，從而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生成長(zhǎng)成才保駕護(hù)航。

（三）有助于專業(yè)教師落實(shí)教書(shū)育人職責(zé)

教書(shū)與育人是相輔相成、不可分割的，實(shí)施本科生班級(jí)導(dǎo)師制可以有效彌補(bǔ)師生溝通較少的缺陷，讓導(dǎo)師與學(xué)生建立密切聯(lián)系。導(dǎo)師具有的豐富專業(yè)知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、優(yōu)良的政治素養(yǎng)等都會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才產(chǎn)生潛移默化的影響。[2]導(dǎo)師做到因材施教，能夠更有效地幫助學(xué)生明確發(fā)展路徑并學(xué)會(huì)正確處理成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的學(xué)習(xí)、就業(yè)、生活等方面的壓力與挫折，促使學(xué)生健康全面發(fā)展。

三、班級(jí)導(dǎo)師制的設(shè)計(jì)原則

當(dāng)前，班級(jí)導(dǎo)師制在部分院校已經(jīng)進(jìn)行了嘗試和探索，針對(duì)其實(shí)施過(guò)程中面臨的導(dǎo)師職責(zé)不清、工作熱情不高等主要問(wèn)題，在設(shè)計(jì)上應(yīng)著重把握以下三項(xiàng)原則。

（一）理清班級(jí)導(dǎo)師與輔導(dǎo)員的工作職責(zé)和界限

學(xué)院必須充分論證班級(jí)導(dǎo)師的工作職責(zé)，制訂符合學(xué)院實(shí)際的班級(jí)導(dǎo)師職責(zé)范圍。班級(jí)導(dǎo)師不能重復(fù)和簡(jiǎn)單延伸輔導(dǎo)員工作，也不能在工作中各自為政，相互推諉。[3]這就必須明確二者的職責(zé)分工。輔導(dǎo)員仍然是從事學(xué)生工作的主力，按照輔導(dǎo)員工作職責(zé)開(kāi)展工作；班級(jí)導(dǎo)師主要是發(fā)揮專業(yè)教師優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)業(yè)困惑、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)規(guī)劃等方面加強(qiáng)教育引導(dǎo)，并從事與之相關(guān)的學(xué)生教育活動(dòng)。二者在工作上要協(xié)同配合，盡可能避免班級(jí)導(dǎo)師承擔(dān)非學(xué)生專業(yè)相關(guān)的工作。

（二）實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師優(yōu)勢(shì)與學(xué)院重點(diǎn)工作緊密對(duì)接

學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、畢業(yè)生就業(yè)工作是關(guān)乎學(xué)院發(fā)展大局的重點(diǎn)工作。與輔導(dǎo)員相比，專業(yè)教師在專業(yè)教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)、科技實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此，班級(jí)導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)接學(xué)院重點(diǎn)工作，有針對(duì)性地做好不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生的指導(dǎo)工作。對(duì)于新生群體，導(dǎo)師可以加強(qiáng)學(xué)生在專業(yè)方向、專業(yè)發(fā)展前景、學(xué)習(xí)方法等方面的指導(dǎo)，幫助新生提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)專業(yè)信心，明確大學(xué)目標(biāo)；對(duì)于大二、大三學(xué)生，導(dǎo)師應(yīng)重點(diǎn)開(kāi)展賽事宣講、創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目指導(dǎo)、實(shí)習(xí)單位推薦等工作，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；對(duì)于畢業(yè)生，導(dǎo)師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生考研、留學(xué)及就業(yè)單位選擇方面的指導(dǎo)，利用自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)及工作經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。

（三）適度把握班級(jí)導(dǎo)師的工作量

班級(jí)導(dǎo)師一般由學(xué)院的專業(yè)教師承擔(dān)，承擔(dān)大量教學(xué)任務(wù)，也面臨著科研壓力，如果班級(jí)導(dǎo)師職責(zé)內(nèi)容過(guò)多、任務(wù)過(guò)重，就會(huì)影響專業(yè)教師參與這項(xiàng)工作的積極性；如果工作職責(zé)、考核評(píng)估內(nèi)容不夠科學(xué)，那么班級(jí)導(dǎo)師工作就會(huì)流于形式，達(dá)不到預(yù)期的育人效果。因此，設(shè)計(jì)班級(jí)導(dǎo)師工作職責(zé)要考慮工作量適度，在工作考核評(píng)價(jià)方面要注重科學(xué)性和易操作性。

四、班級(jí)導(dǎo)師制的組織實(shí)施策略

（一）運(yùn)作模式

班級(jí)導(dǎo)師制的運(yùn)作模式主要分為三個(gè)步驟：一是形成導(dǎo)師選拔管理領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，統(tǒng)籌規(guī)劃安排導(dǎo)師的選任、班級(jí)分配、日常管理與考核評(píng)估；二是班級(jí)導(dǎo)師選聘；三是導(dǎo)師工作的開(kāi)展與評(píng)價(jià)。

1.建立組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

學(xué)院應(yīng)建立導(dǎo)師選拔與管理機(jī)制，由學(xué)院黨政主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任組長(zhǎng)，學(xué)院其他班子成員擔(dān)任副組長(zhǎng)。學(xué)院辦公室主任、教學(xué)科研辦公室主任、學(xué)院團(tuán)委書(shū)記、教研室主任為領(lǐng)導(dǎo)小組成員。導(dǎo)師工作辦公室設(shè)在學(xué)院教學(xué)科研辦公室。

2.班級(jí)導(dǎo)師選聘

班級(jí)導(dǎo)師的選拔應(yīng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，采取對(duì)口原則，由專業(yè)教研室負(fù)責(zé)導(dǎo)師選聘。導(dǎo)師選聘的范圍為全院專任教師和實(shí)驗(yàn)人員。班級(jí)導(dǎo)師應(yīng)由政治素質(zhì)過(guò)硬、責(zé)任心強(qiáng)、敬業(yè)愛(ài)生、德才兼?zhèn)?、具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專職教師擔(dān)任，要擁護(hù)黨的路線、方針和政策，具有較高的政治理論水平和堅(jiān)定正確的政治方向。導(dǎo)師的任期為本專業(yè)學(xué)生學(xué)制時(shí)間，任期內(nèi)一般不再更換。確因工作需要或其他原因需要更換的，由教研室負(fù)責(zé)調(diào)整。

3.導(dǎo)師工作開(kāi)展與評(píng)價(jià)

每學(xué)年第一學(xué)期開(kāi)學(xué)第一周內(nèi)，各專業(yè)教研室為每個(gè)新生班選聘導(dǎo)師，學(xué)院教學(xué)科研辦公室匯總后經(jīng)學(xué)院黨政聯(lián)席會(huì)議通過(guò)；學(xué)院在每學(xué)年第一學(xué)期一個(gè)月內(nèi)對(duì)新任導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)，導(dǎo)師與輔導(dǎo)員對(duì)接，并與學(xué)生見(jiàn)面；學(xué)院結(jié)合班級(jí)導(dǎo)師的工作特點(diǎn)和要求，定期開(kāi)展專題培訓(xùn)及工作研討會(huì)，優(yōu)化工作效果，提升導(dǎo)師工作水平；班級(jí)導(dǎo)師按照工作職責(zé)開(kāi)展工作；學(xué)院每學(xué)年結(jié)束后進(jìn)行班級(jí)導(dǎo)師工作考核并評(píng)選“優(yōu)秀班級(jí)導(dǎo)師”。

（二）考核與激勵(lì)

1.導(dǎo)師工作進(jìn)行量化考核

導(dǎo)師在每學(xué)年伊始對(duì)上一學(xué)年的工作進(jìn)行總結(jié)，向?qū)W院教學(xué)科研辦公室提交工作記錄與總結(jié)材料，由學(xué)院進(jìn)行審核、公示。學(xué)院對(duì)導(dǎo)師工作進(jìn)行評(píng)比，每個(gè)年級(jí)評(píng)選“優(yōu)秀導(dǎo)師”并進(jìn)行集中表彰（學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)不參加評(píng)優(yōu)表彰）。

2.考核指標(biāo)體系設(shè)計(jì)

制定班級(jí)導(dǎo)師考核指標(biāo)時(shí)，強(qiáng)調(diào)關(guān)注主要職責(zé)的完成情況，量化指標(biāo)，操作簡(jiǎn)單可行，同時(shí)在指標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)年級(jí)不同特點(diǎn)，針對(duì)非畢業(yè)班和畢業(yè)

班分別制定考核指標(biāo)?？己酥幸⒁鉁p輕導(dǎo)師提交考核材料的工作量，數(shù)據(jù)由學(xué)院教學(xué)科研辦公室和團(tuán)委提供，導(dǎo)師無(wú)須準(zhǔn)備；由學(xué)院團(tuán)委、導(dǎo)師共同提交材料的，由團(tuán)委先行整理，導(dǎo)師配合；其他材料由導(dǎo)師自行提交。

非畢業(yè)班的班級(jí)導(dǎo)師在工作考核中側(cè)重于班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)、班級(jí)聯(lián)系工作、科技實(shí)踐指導(dǎo)的成效上。考核指標(biāo)體系分為兩級(jí)：一級(jí)指標(biāo)為學(xué)風(fēng)建設(shè)、聯(lián)系班級(jí)和科技實(shí)踐；二級(jí)指標(biāo)10項(xiàng)，總分值100分。考核指標(biāo)體系見(jiàn)表1。

表1 本科生班級(jí)導(dǎo)師工作考核指標(biāo)體系（適用于非畢業(yè)班，滿分100分）

畢業(yè)班的班級(jí)導(dǎo)師工作考核體系中增加了就業(yè)指導(dǎo)成效一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)，總分值100分，畢業(yè)班導(dǎo)師考核指標(biāo)體系見(jiàn)表2。

表2 本科生班級(jí)導(dǎo)師工作考核指標(biāo)體系（適用于畢業(yè)班，滿分100分）

3.實(shí)施班級(jí)導(dǎo)師工作激勵(lì)

班級(jí)導(dǎo)師的激勵(lì)機(jī)制應(yīng)從精神和物質(zhì)兩方面進(jìn)行。一方面，加強(qiáng)優(yōu)秀導(dǎo)師的工作宣傳。導(dǎo)師選聘階段，學(xué)院組織召開(kāi)“班級(jí)導(dǎo)師”聘任大會(huì)，邀請(qǐng)“優(yōu)秀班級(jí)導(dǎo)師”講授工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)教師對(duì)班級(jí)導(dǎo)師的榮譽(yù)感和認(rèn)同感；以新媒體為手段，利用公眾號(hào)、校園網(wǎng)、校報(bào)、宣傳欄等多途徑宣傳優(yōu)秀班級(jí)導(dǎo)師的事跡，發(fā)揮榜樣示范和帶動(dòng)效應(yīng)；另一方面，將考核與激勵(lì)掛鉤。班級(jí)導(dǎo)師工作考核結(jié)果納入學(xué)院整體的考核激勵(lì)機(jī)制。學(xué)院每年給予導(dǎo)師交通、通訊補(bǔ)貼，對(duì)評(píng)為“優(yōu)秀班級(jí)導(dǎo)師”的進(jìn)行表彰。從事班級(jí)導(dǎo)師工作的，在教師系列評(píng)聘職稱時(shí)予以量化加分，對(duì)評(píng)為“優(yōu)秀班級(jí)導(dǎo)師”的額外加分。多措并舉，營(yíng)造關(guān)心、尊重班級(jí)導(dǎo)師的濃厚氛圍，讓更多專業(yè)教師參與、熱愛(ài)班級(jí)導(dǎo)師工作。

五、結(jié)語(yǔ)

實(shí)施本科生班級(jí)導(dǎo)師制是學(xué)院整合育人資源、加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的重要舉措，有力推動(dòng)了學(xué)院各項(xiàng)重點(diǎn)工作。學(xué)校層面要出臺(tái)鼓勵(lì)政策，營(yíng)造氛圍，讓更多專業(yè)教師參與到學(xué)生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)成才，全面落實(shí)教書(shū)育人職責(zé)。