錢志梅 柴鋆茜 崔利紅

幼兒期是情緒情感發(fā)展的奠基期，抓住幼兒情感發(fā)展的黃金期開展情感教育，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)乃至其未來的發(fā)展具有十分重要的意義。安徽省合肥市廬陽實(shí)驗(yàn)幼兒園通過開展創(chuàng)意戲劇系列活動(dòng)，幫助幼兒熟悉繪本內(nèi)容、創(chuàng)編創(chuàng)意戲劇劇本、制作道具等，最終表演展示。

戲劇游戲內(nèi)容選擇要基于幼兒興趣。在戲劇劇本的選擇上，我們依據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)、語言表達(dá)能力和發(fā)展水平選擇繪本，從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓幼兒在閱讀區(qū)自主選擇，最終以投票的形式選出繪本《我好喜歡媽媽》。

在以該繪本為主題，開展戲劇游戲時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)媽媽做家務(wù)感興趣?！拔沂菋寢?，我要做飯了?！薄拔乙惨鲲??！薄安恍?，媽媽才能做飯，我是媽媽?！眱蓚€(gè)幼兒在娃娃家因?yàn)樽鲲垎栴}產(chǎn)生了分歧。在她們的爭(zhēng)論過程中，教師發(fā)現(xiàn)，幼兒把“媽媽”和“做飯”畫上了等號(hào)。以此為契機(jī)，班級(jí)開展了集體討論：我的媽媽真能干。討論過程暴露了一個(gè)問題，對(duì)于小班幼兒來說，換位思考感受家長(zhǎng)的愛有些困難。

為了進(jìn)一步幫助幼兒體驗(yàn)和表達(dá)對(duì)家長(zhǎng)的愛，我們將戲劇游戲和班級(jí)的區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合。比如，在美工區(qū)投放印有媽媽頭像的衣服、首飾等多種材料，供幼兒設(shè)計(jì)涂色;在生活區(qū)投放清掃工具、小衣服等材料，讓幼兒在清掃、洗滌中體驗(yàn)媽媽做家務(wù)的辛苦;在娃娃家投放仿真材料供幼兒角色扮演，使幼兒將現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)的情感通過戲劇游戲表達(dá)出來。

通過戲劇游戲加深親子感情。為使幼兒深刻感受到家長(zhǎng)的愛，我們積極發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，引導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒一起動(dòng)手制作服裝和道具，共同享受溫馨的親子時(shí)光和愉悅的情感。同時(shí)，積極鼓勵(lì)幼兒給予家長(zhǎng)反饋，體驗(yàn)和家長(zhǎng)一起制作東西的快樂，感受制成作品的成功感。一段時(shí)間后，當(dāng)我們開展第二次集體討論時(shí)，教師們紛紛反映，幼兒與家長(zhǎng)的關(guān)系變得越來越緊密。

引導(dǎo)幼兒全程參與戲劇游戲。第一，參與劇本創(chuàng)作。在劇本創(chuàng)作上，家長(zhǎng)和幼兒是中堅(jiān)力量，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒開展親子共讀，并進(jìn)行故事創(chuàng)編。此外，開展線上劇本分享會(huì)，家園攜手制定戲劇劇本。

第二，參與服裝、道具的制作。我們鼓勵(lì)親子根據(jù)劇本中的角色需要，共同制定表演所需的服裝、道具等。在制作過程中，幼兒與家長(zhǎng)之間有了更多的相處時(shí)間，有助于豐富幼兒情感體驗(yàn)。

第三，做戲劇游戲表演的小主人。通過前期經(jīng)驗(yàn)積累，首次表演時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)幼兒只是單純?cè)谡f臺(tái)詞而非表演。針對(duì)這種情況，教師組織幼兒再次欣賞了戲劇表演的視頻，引導(dǎo)他們觀察視頻中的幼兒表演時(shí)的表情、動(dòng)作等，讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)、模仿。通過多次表演，幼兒對(duì)于“愛”的體驗(yàn)和表達(dá)有了更深層次的理解。

培養(yǎng)幼兒良好的情緒情感是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在戲劇活動(dòng)的組織、選擇、設(shè)計(jì)上，可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)逐步提升幼兒的參與度，讓戲劇游戲表演活動(dòng)真正成為推動(dòng)幼兒情緒情感發(fā)展的重要力量。

（作者單位：安徽省合肥市廬陽實(shí)驗(yàn)幼兒園，本文系安徽省教育科學(xué)研究項(xiàng)目“以創(chuàng)意戲劇為載體豐富幼兒情感體驗(yàn)的實(shí)踐性研究”的研究成果，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)JK19001）

責(zé)任編輯：陳璠